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音乐活动课，主要是以音乐活动为主，通过学习，开阔学生的文化视野，丰富学生的音乐情感体验。通过唱歌、欣赏、创编、表现等音乐实践活动，培养学生良好的审美情趣和综合的音乐表现能力。
在音乐类型课中，很多音乐老师不太喜欢上活动课，特别是中高年级的“小小音乐剧”、“影视音乐童话创编”等活动课。因为牵涉的精力太多，准备工作麻烦，一个活动课往往需要2--3课时，费时费力，老师们往往一带而过。而学生们最喜欢、最乐意去实践的活动往往就是这些看似无趣、枯燥的课程。因此，在教材的使用上，音乐老师要懂得“舍得”，懂得“放下”。舍得拿出2--3课时给学生们提供创编、探索、表现音乐的机会。“将欲取之，必先予之”。在这样的音乐活动课中，通过小组学习的方式，创编音乐剧中场景的对话、表演，根据剧情设计音乐、道具、布景、服装等，引导学生主动参与到音乐实践活动中，以获得对音乐的亲身体验，在不断实践的过程中，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。
一、立足学生，积极参与：
培养学生参与音乐实践活动的积极性，首先要建立在学生对音乐、对音乐活动有兴趣的基础上，建立学生主动探究的教学模式。音乐剧活动中首先要做好故事情节的创编工作，这就相当于一个好剧本。生动形象的剧本能够起到举足轻重的作用，能够吸引孩子们的眼球，让学生积极参与。人教版六年级上册《人鱼的童话》一课，要求学生能够根据教材提供的材料参与音乐活动《人鱼的童话》的创编和表演，并能在活动中担任一定的角色，创造性地表现音乐。
课堂上我将学生分成五个小组，任选一图，根据图中的内容进行想象，创编故事情节。每组选1名组长，组织有序讨论、创编，最后分组汇报创编故事。在这个过程中学生创编的语言可能不够丰富、有意境，教师可给学生提供一些教参上优美的创编片断，给学生做以参考。这样每组汇报的同学语言相对丰富、饱满，鼓励学生大胆想象，积极参与。如：《人鱼的童话》第一幅图可以这样创编：“星海湾海边的早晨是那样的宁静，海水与天连成一片，灰蒙蒙的，海面上只有一些静静的波纹。天边出现了一抹红晕，染红了天边，把星海湾映照的光彩夺目。啊！原来是太阳出来了。这时候，从远处游来了几个水柱，忽快忽慢的，噢！原来是三只可爱的鲸鱼，他们正在快乐的嬉戏。
这样的语言仿佛就在孩子面前展开了一幅美丽的海上画卷，把师生共同带到故事意境中，引起学生听觉和视觉的共鸣。
二、立足音乐，探索创造：
音乐活动要生动有趣，选择恰当的音乐，配合故事画面，达到音乐与故事的完美结合。设计准备色彩鲜艳、生动形象的表演道具，将是“画龙点睛”之笔。所以课堂上教师要耐心引导学生探索、选择适当的音乐、伴奏乐器和表演道具等。用音乐为故事配制音响效果，将音乐与故事情节有机地结合在一起，更好地烘托故事气氛。
《人鱼的童话》一课学生根据创编的故事情节，选配合适的音乐，先让学生分组讨论交流每段音乐选择的理由，最后每班找2名学生完成下载音乐的任务。学生们的积极性很高，主动自觉的回去完成这项任务。教师再把学生下载好的音乐存到电脑里。教师改变了学生学习的方式，学生很有成就感，喜欢课后动手去操作。如：《人鱼的童话》描绘大海的音乐播放：《龟兔赛跑》开头的音乐；第四幕：播放《友谊地久天长》等音乐片断。
创造是发挥学生想象力和思维能力的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发挥创造性思维能力的过程和手段。《人鱼的童话》活动中 ，教师让有美术特长的学生准备三只鲸鱼的头饰，有鲸鱼妈妈、鲸鱼爸爸和鲸鱼小威利。学生们做的头饰惟妙惟肖，鲸鱼妈妈是笑眯眯的，头上还带一朵粉色的小花；小威利可爱、小一些；爸爸威武一些。头饰的色彩对比，一下子唤起了学生表现的欲望。此外，在实践活动中，教师还要注意引导学生用生活中熟悉的事物进行道具创造。如：学生用装篮球的球网表现“鱼网”，“鱼池”是八、九个学生手拉手围成一个圈。蔚蓝色的大海：准备了蓝色的绸布，由2名学生蹲下，上下舞动，表现波浪起伏的大海。还有的学生用塑料口袋上下抖动发出声响模仿大海的声音，很有创意。
三、设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与：
音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成和实现的。促进学生的亲身参与，应当从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的的喜爱，引导学生主动参与音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。
在活动中组织学生分角色进行表演，通过此次活动培养了学生的想象力、表现力，给学生提供一个展现自我的平台。
如：音乐剧《东郭先生》第一幕表演时，先由学生解说：“清晨，东郭先生骑着毛驴，离开了家。这时乐器组同学用双响筒伴奏：×× ××|×× ××‖模拟毛驴行走的节奏与声音。紧接着，由2名演员出场，一个同学半趴着模仿毛驴向前走，后面跟着一位东郭先生，手里拿着一本书，教师指导学生动作，书生是摇头晃脑地读书“窈窕淑女，君子好逑”。同时教师弹琴（或放伴奏音乐），其他观众学生齐唱第一段歌词，唱到“瞌睡打了呀嘛几十里”，扮演东郭先生的學生也做点头瞌睡状。“一只老狼真晦气”大灰狼出现，边跑边回头，一副惊恐状。形象逼真，孩子们很感兴趣，乐于参与其中。
在表演过程中，教师还要注重挖掘歌曲、故事中的真情实感，引发学生的共鸣，使学生在活动中受到教育。
四年级下册《渔夫和金鱼的故事》中老渔夫多次向小金鱼索要东西时那悲凉、无奈的声音和无助的表情，以及老太婆的刁蛮刻薄，学生在表演中都表现的惟妙惟肖，真实地再现了童话王国中的故事情景。同时也感受到了老太婆的贪得无厌，最终回到原点一无所有的结局。随着缓缓的音乐和孩子们的表演，深深打动了在场的每一位学生，此时无声胜有声，教育之花正点点滴滴滋养孩子们的心田。
心理学研究指出：人是未完成的动物，并且只有通过经常参与实践活动的学习，才能不断的完善自己。教师的不断进步，课堂教学的不断完善创新，教师应当科学合理的使用教材，走进教材，理解教材，挖掘教材。力求设计出生动活泼的教学形式，激发学生的内在动机，充分挖掘学生的创造潜能，培养学生主动学习探索的精神，使音乐课堂教学注重于实践活动的参与，让学生获得对音乐的亲身体验，逐步提高学生的音乐审美情趣和音乐综合表现能力。在“舍”中“得”，在活动中求发展，在活动中真正让学生学有所得，表有所成。
在音乐类型课中，很多音乐老师不太喜欢上活动课，特别是中高年级的“小小音乐剧”、“影视音乐童话创编”等活动课。因为牵涉的精力太多，准备工作麻烦，一个活动课往往需要2--3课时，费时费力，老师们往往一带而过。而学生们最喜欢、最乐意去实践的活动往往就是这些看似无趣、枯燥的课程。因此，在教材的使用上，音乐老师要懂得“舍得”，懂得“放下”。舍得拿出2--3课时给学生们提供创编、探索、表现音乐的机会。“将欲取之，必先予之”。在这样的音乐活动课中，通过小组学习的方式，创编音乐剧中场景的对话、表演，根据剧情设计音乐、道具、布景、服装等，引导学生主动参与到音乐实践活动中，以获得对音乐的亲身体验，在不断实践的过程中，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。
一、立足学生，积极参与：
培养学生参与音乐实践活动的积极性，首先要建立在学生对音乐、对音乐活动有兴趣的基础上，建立学生主动探究的教学模式。音乐剧活动中首先要做好故事情节的创编工作，这就相当于一个好剧本。生动形象的剧本能够起到举足轻重的作用，能够吸引孩子们的眼球，让学生积极参与。人教版六年级上册《人鱼的童话》一课，要求学生能够根据教材提供的材料参与音乐活动《人鱼的童话》的创编和表演，并能在活动中担任一定的角色，创造性地表现音乐。
课堂上我将学生分成五个小组，任选一图，根据图中的内容进行想象，创编故事情节。每组选1名组长，组织有序讨论、创编，最后分组汇报创编故事。在这个过程中学生创编的语言可能不够丰富、有意境，教师可给学生提供一些教参上优美的创编片断，给学生做以参考。这样每组汇报的同学语言相对丰富、饱满，鼓励学生大胆想象，积极参与。如：《人鱼的童话》第一幅图可以这样创编：“星海湾海边的早晨是那样的宁静，海水与天连成一片，灰蒙蒙的，海面上只有一些静静的波纹。天边出现了一抹红晕，染红了天边，把星海湾映照的光彩夺目。啊！原来是太阳出来了。这时候，从远处游来了几个水柱，忽快忽慢的，噢！原来是三只可爱的鲸鱼，他们正在快乐的嬉戏。
这样的语言仿佛就在孩子面前展开了一幅美丽的海上画卷，把师生共同带到故事意境中，引起学生听觉和视觉的共鸣。
二、立足音乐，探索创造：
音乐活动要生动有趣，选择恰当的音乐，配合故事画面，达到音乐与故事的完美结合。设计准备色彩鲜艳、生动形象的表演道具，将是“画龙点睛”之笔。所以课堂上教师要耐心引导学生探索、选择适当的音乐、伴奏乐器和表演道具等。用音乐为故事配制音响效果，将音乐与故事情节有机地结合在一起，更好地烘托故事气氛。
《人鱼的童话》一课学生根据创编的故事情节，选配合适的音乐，先让学生分组讨论交流每段音乐选择的理由，最后每班找2名学生完成下载音乐的任务。学生们的积极性很高，主动自觉的回去完成这项任务。教师再把学生下载好的音乐存到电脑里。教师改变了学生学习的方式，学生很有成就感，喜欢课后动手去操作。如：《人鱼的童话》描绘大海的音乐播放：《龟兔赛跑》开头的音乐；第四幕：播放《友谊地久天长》等音乐片断。
创造是发挥学生想象力和思维能力的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发挥创造性思维能力的过程和手段。《人鱼的童话》活动中 ，教师让有美术特长的学生准备三只鲸鱼的头饰，有鲸鱼妈妈、鲸鱼爸爸和鲸鱼小威利。学生们做的头饰惟妙惟肖，鲸鱼妈妈是笑眯眯的，头上还带一朵粉色的小花；小威利可爱、小一些；爸爸威武一些。头饰的色彩对比，一下子唤起了学生表现的欲望。此外，在实践活动中，教师还要注意引导学生用生活中熟悉的事物进行道具创造。如：学生用装篮球的球网表现“鱼网”，“鱼池”是八、九个学生手拉手围成一个圈。蔚蓝色的大海：准备了蓝色的绸布，由2名学生蹲下，上下舞动，表现波浪起伏的大海。还有的学生用塑料口袋上下抖动发出声响模仿大海的声音，很有创意。
三、设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与：
音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成和实现的。促进学生的亲身参与，应当从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的的喜爱，引导学生主动参与音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。
在活动中组织学生分角色进行表演，通过此次活动培养了学生的想象力、表现力，给学生提供一个展现自我的平台。
如：音乐剧《东郭先生》第一幕表演时，先由学生解说：“清晨，东郭先生骑着毛驴，离开了家。这时乐器组同学用双响筒伴奏：×× ××|×× ××‖模拟毛驴行走的节奏与声音。紧接着，由2名演员出场，一个同学半趴着模仿毛驴向前走，后面跟着一位东郭先生，手里拿着一本书，教师指导学生动作，书生是摇头晃脑地读书“窈窕淑女，君子好逑”。同时教师弹琴（或放伴奏音乐），其他观众学生齐唱第一段歌词，唱到“瞌睡打了呀嘛几十里”，扮演东郭先生的學生也做点头瞌睡状。“一只老狼真晦气”大灰狼出现，边跑边回头，一副惊恐状。形象逼真，孩子们很感兴趣，乐于参与其中。
在表演过程中，教师还要注重挖掘歌曲、故事中的真情实感，引发学生的共鸣，使学生在活动中受到教育。
四年级下册《渔夫和金鱼的故事》中老渔夫多次向小金鱼索要东西时那悲凉、无奈的声音和无助的表情，以及老太婆的刁蛮刻薄，学生在表演中都表现的惟妙惟肖，真实地再现了童话王国中的故事情景。同时也感受到了老太婆的贪得无厌，最终回到原点一无所有的结局。随着缓缓的音乐和孩子们的表演，深深打动了在场的每一位学生，此时无声胜有声，教育之花正点点滴滴滋养孩子们的心田。
心理学研究指出：人是未完成的动物，并且只有通过经常参与实践活动的学习，才能不断的完善自己。教师的不断进步，课堂教学的不断完善创新，教师应当科学合理的使用教材，走进教材，理解教材，挖掘教材。力求设计出生动活泼的教学形式，激发学生的内在动机，充分挖掘学生的创造潜能，培养学生主动学习探索的精神，使音乐课堂教学注重于实践活动的参与，让学生获得对音乐的亲身体验，逐步提高学生的音乐审美情趣和音乐综合表现能力。在“舍”中“得”，在活动中求发展，在活动中真正让学生学有所得，表有所成。