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〔摘 要〕小班幼儿受其认知发展水平和年龄特点的限制，小肌肉发展还不完善。而塑造美观的立体手工作品，幼儿必须学习如何处理空间方位关系以及塑泥、粘贴、折叠、撕等手工材料、工具的操作技能，对小班幼儿来说是比较困难的。而儿歌以其篇幅短小、内容浅近、节奏明朗，深受小班幼儿喜欢。利用儿歌易于幼儿接受、理解、记忆的特点，能帮助小班幼儿塑造出各式各样的立体手工作品。
〔关键词〕儿歌 小班 立体手工 作用
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展”。小班幼儿受其认知发展水平和年龄特点的限制，小肌肉发展还不完善。而塑造美观的立体手工作品，幼儿必须学习如何处理空间方位关系以及塑泥、粘贴、折叠、撕等手工材料、工具的操作技能。儿歌以其篇幅短小、内容浅近、节奏明朗，深受小班幼儿喜欢，易于小班幼儿接受、理解、记忆，对于立体手工方面的发展起到了不小的作用。
一、儿歌能吸引幼儿兴趣，激发动手制作的愿望
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动孩子学习的动力与源泉。对于小班幼儿进行立体手工活动来说，有一个很重要的前提——幼儿愿意动手进行手工活动，所以激发幼儿对手工活动的兴趣是关键。我们生活中朗朗上口便于记忆的儿歌，它篇幅短小、童趣盎然，富有节奏、声韵的美感，内容贴近幼儿的现实生活，便于幼儿理解，我们将儿歌运用到立体手工教学中，发挥儿歌的作用最大限度地调动幼儿进行立体手工制作的积极性，发挥儿歌对幼儿特殊的教育功能。
案例一：在《有趣的狮子》立体手工活动中，先让幼儿欣赏公狮子与母狮子的区别，询问“你知道那只是狮子爸爸，那只是狮子妈妈吗？”幼儿的讨论十分激烈，说出了很多不同的区别。接着我边出示公狮子和母狮子的范例边念儿歌：“狮子、狮子，真有趣，爸爸长着长头发，妈妈长着短头发，嗷呜、嗷呜做游戏。”这时，孩子们的注意力都在狮子的毛发上。然后我拿起彩纸嘶嘶嘶地撕成一条条细细长长的纸条，帮狮子做头发，“嗷呜，大狮子来了！”小朋友都被我逗乐了。“我也会，我要做一只狮子姐姐；我要做一只狮子弟弟……”小班幼儿对于新鲜的、自己不清楚的事物特别的感兴趣，通过儿歌提升幼儿的兴趣，可以让幼儿更好的学习。
二、儿歌能解决幼儿在立体手工中的关键点
小班幼儿手指肌肉尚未发育好，动作不灵活，没有足够的力量和能力完成立体手工作品。我们通过把幼儿在手工活动中需要运用的方法或需要掌握的基本技能编在儿歌里，让幼儿一边听儿歌一边在儿歌的提示下学习，解决了教学中的关键点。
案例二：幼儿年龄越小，他们的发展变化越快。他们在刚刚接触立体手工制作时，只是拿着材料翻来覆去的玩或干脆不动。在《美丽的蝴蝶》这个活动中是通过“拧”做出蝴蝶的。练习“拧”的时候边念儿歌“大拇指找小食指，两个好朋友，碰一起，转一转，拧一拧，蝴蝶飞起来了。”边提醒幼儿“拧”的要领。在儿歌的调动下孩子们很快就学会了将皱纸拧成蝴蝶的方法。通过这些有趣的儿歌，幼儿不但愉快地掌握了一些基本技能做出了自己的作品，而且对立体手工制作保持着浓厚的兴趣。
三、儿歌能丰富幼儿的想象力
众所周知，3-6岁的幼儿正是想象力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想像力大胆丰富。幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过教师的启发和指点，他们便能插上想象的翅膀。特别是用儿歌去激发孩子，他们有生動活泼的儿歌引导下，想象力更为丰富。
案例三：如，在《漂亮的小树》立体手工活动中，运用儿歌“春天到、春天到，小树要穿新衣帽，红、黄、蓝、绿，真漂亮！”通过儿歌的描述很清楚地启发了孩子小树的叶子有很多颜色，不再局限于小树只有绿绿的叶子。他们在选择材料时说“我要帮小树做红色的衣服、我要做橙色的衣服、我做黄色的帽子……。”他们选择了各色各样的纸进行制作小树的衣服。儿歌能充分调动了幼儿的想象力，大大提高了幼儿制作立体手工活动的兴趣。儿歌使教师和幼儿在立体手工制作中不再是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流关系。幼儿的言语行为无拘无束，心理上轻松愉快，创造火花也就会不时闪现。
四、儿歌能引领幼儿持续活动
小班幼儿在立体手工制作过程中，不会边观察边制作，往往急于求成，制作出来的作品往往粗糙、散乱；有的孩子注意力不集中，一会摸摸这，一会摸摸那，很难坚持活动；有的孩子则表现的无从下手，有畏难情绪。在教学中运用趣味性儿歌，可引导幼儿自始至终都投入到立体手工活动中。
案例四：教师应该尽可能地运用形象的儿歌概括出作品的主要特征，帮助幼儿掌握制作的要领，使其大胆的进行手工制作。如，在《好玩的望远镜》立体手工活动中，儿歌：“卷卷卷，长边对着长边卷，卷成一个圆筒筒，我看到你啦！”孩子们七嘴八舌的说“我要做一个望到窗外的望远镜、我要做一个能看到汽车的、我要做一个能看到飞机的……”“我的望远镜看到汽车了、我的看到高楼……”教师运用形象、有趣的儿歌概括出望远镜的主要特征，帮助幼儿掌握手工制作的要领，使他们始终投入地进行手工制作。
把儿歌融入到立体手工活动中，对于还不善于运用语言和文字的幼儿来说，通过儿歌与立体手工相结合的方式，幼儿将自己脑海中的意象、心绪和对周围事物的认识表达出来，创造一个属于幼儿自己的世界。幼儿将立体手工活动当作是一种游戏，幼儿制作的过程就是游戏的过程，幼儿对立体手工活动产生了浓厚的兴趣，在游戏中得到制作的实践，立体手工的技能也有了很大的提高。从而引发幼儿内在情感的自然流露，让幼儿在朗朗上口的儿歌中得到发展，引导幼儿充分感受美和表现美，从中体验快乐。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2]屠美如著.美术教学法.人民教育出版社.1987年版
[3]张念芸编著.学前儿童美术教育.北京师范大学出版社.1997年版
〔关键词〕儿歌 小班 立体手工 作用
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展”。小班幼儿受其认知发展水平和年龄特点的限制，小肌肉发展还不完善。而塑造美观的立体手工作品，幼儿必须学习如何处理空间方位关系以及塑泥、粘贴、折叠、撕等手工材料、工具的操作技能。儿歌以其篇幅短小、内容浅近、节奏明朗，深受小班幼儿喜欢，易于小班幼儿接受、理解、记忆，对于立体手工方面的发展起到了不小的作用。
一、儿歌能吸引幼儿兴趣，激发动手制作的愿望
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动孩子学习的动力与源泉。对于小班幼儿进行立体手工活动来说，有一个很重要的前提——幼儿愿意动手进行手工活动，所以激发幼儿对手工活动的兴趣是关键。我们生活中朗朗上口便于记忆的儿歌，它篇幅短小、童趣盎然，富有节奏、声韵的美感，内容贴近幼儿的现实生活，便于幼儿理解，我们将儿歌运用到立体手工教学中，发挥儿歌的作用最大限度地调动幼儿进行立体手工制作的积极性，发挥儿歌对幼儿特殊的教育功能。
案例一：在《有趣的狮子》立体手工活动中，先让幼儿欣赏公狮子与母狮子的区别，询问“你知道那只是狮子爸爸，那只是狮子妈妈吗？”幼儿的讨论十分激烈，说出了很多不同的区别。接着我边出示公狮子和母狮子的范例边念儿歌：“狮子、狮子，真有趣，爸爸长着长头发，妈妈长着短头发，嗷呜、嗷呜做游戏。”这时，孩子们的注意力都在狮子的毛发上。然后我拿起彩纸嘶嘶嘶地撕成一条条细细长长的纸条，帮狮子做头发，“嗷呜，大狮子来了！”小朋友都被我逗乐了。“我也会，我要做一只狮子姐姐；我要做一只狮子弟弟……”小班幼儿对于新鲜的、自己不清楚的事物特别的感兴趣，通过儿歌提升幼儿的兴趣，可以让幼儿更好的学习。
二、儿歌能解决幼儿在立体手工中的关键点
小班幼儿手指肌肉尚未发育好，动作不灵活，没有足够的力量和能力完成立体手工作品。我们通过把幼儿在手工活动中需要运用的方法或需要掌握的基本技能编在儿歌里，让幼儿一边听儿歌一边在儿歌的提示下学习，解决了教学中的关键点。
案例二：幼儿年龄越小，他们的发展变化越快。他们在刚刚接触立体手工制作时，只是拿着材料翻来覆去的玩或干脆不动。在《美丽的蝴蝶》这个活动中是通过“拧”做出蝴蝶的。练习“拧”的时候边念儿歌“大拇指找小食指，两个好朋友，碰一起，转一转，拧一拧，蝴蝶飞起来了。”边提醒幼儿“拧”的要领。在儿歌的调动下孩子们很快就学会了将皱纸拧成蝴蝶的方法。通过这些有趣的儿歌，幼儿不但愉快地掌握了一些基本技能做出了自己的作品，而且对立体手工制作保持着浓厚的兴趣。
三、儿歌能丰富幼儿的想象力
众所周知，3-6岁的幼儿正是想象力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想像力大胆丰富。幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过教师的启发和指点，他们便能插上想象的翅膀。特别是用儿歌去激发孩子，他们有生動活泼的儿歌引导下，想象力更为丰富。
案例三：如，在《漂亮的小树》立体手工活动中，运用儿歌“春天到、春天到，小树要穿新衣帽，红、黄、蓝、绿，真漂亮！”通过儿歌的描述很清楚地启发了孩子小树的叶子有很多颜色，不再局限于小树只有绿绿的叶子。他们在选择材料时说“我要帮小树做红色的衣服、我要做橙色的衣服、我做黄色的帽子……。”他们选择了各色各样的纸进行制作小树的衣服。儿歌能充分调动了幼儿的想象力，大大提高了幼儿制作立体手工活动的兴趣。儿歌使教师和幼儿在立体手工制作中不再是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流关系。幼儿的言语行为无拘无束，心理上轻松愉快，创造火花也就会不时闪现。
四、儿歌能引领幼儿持续活动
小班幼儿在立体手工制作过程中，不会边观察边制作，往往急于求成，制作出来的作品往往粗糙、散乱；有的孩子注意力不集中，一会摸摸这，一会摸摸那，很难坚持活动；有的孩子则表现的无从下手，有畏难情绪。在教学中运用趣味性儿歌，可引导幼儿自始至终都投入到立体手工活动中。
案例四：教师应该尽可能地运用形象的儿歌概括出作品的主要特征，帮助幼儿掌握制作的要领，使其大胆的进行手工制作。如，在《好玩的望远镜》立体手工活动中，儿歌：“卷卷卷，长边对着长边卷，卷成一个圆筒筒，我看到你啦！”孩子们七嘴八舌的说“我要做一个望到窗外的望远镜、我要做一个能看到汽车的、我要做一个能看到飞机的……”“我的望远镜看到汽车了、我的看到高楼……”教师运用形象、有趣的儿歌概括出望远镜的主要特征，帮助幼儿掌握手工制作的要领，使他们始终投入地进行手工制作。
把儿歌融入到立体手工活动中，对于还不善于运用语言和文字的幼儿来说，通过儿歌与立体手工相结合的方式，幼儿将自己脑海中的意象、心绪和对周围事物的认识表达出来，创造一个属于幼儿自己的世界。幼儿将立体手工活动当作是一种游戏，幼儿制作的过程就是游戏的过程，幼儿对立体手工活动产生了浓厚的兴趣，在游戏中得到制作的实践，立体手工的技能也有了很大的提高。从而引发幼儿内在情感的自然流露，让幼儿在朗朗上口的儿歌中得到发展，引导幼儿充分感受美和表现美，从中体验快乐。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2]屠美如著.美术教学法.人民教育出版社.1987年版
[3]张念芸编著.学前儿童美术教育.北京师范大学出版社.1997年版