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摘要：职业中专学校培养出来的学生不但要掌握专业理论知识，还必须具有一定的实践能力，能为社会所接受。因此，对于融理论、技能于一体，专业性、应用性强的会计专业，实践课显得相当重要，如何上好会计的实践课程呢？本文从学生的学习兴趣；实验教材的选用；模拟环境的设置；教师的评议；下厂实习相结合五个方面进行分析和阐述。
关键词：会计专业 实践课程 模拟环境 下厂实习
中等职业中专学校开设会计专业的目的，是为了向社会提供有一定素质的会计劳动人员，因此，学校所培养出来的学生必须能为社会所接受，必须具有一定的实践能力，即实践操作能力和动手能手，为此必须进行实践和实习教育，模拟相似的环境，设计不同层次的项目，采用先进的方法，提高学生的动手能力，才能培养出为社会所认可的会计人才。可面对大多数素质不高，在学了会计的基本理论知识后，又必须掌握会计实践技能的职专生，如何上好本专业的实践课程呢？
一、激发学生学习的兴趣
著名物理学家杨振宇说：“成功的真正秘密是兴趣。”兴趣是学生积极努力学习的前提，所以要培养学生对会计实践课的兴趣，具体应做到：
（1）重新展现会计知识的实用价值和其对社会经济的重要作用，来激励学生，使学生的内部诱因得到正面强化，增强其学习兴趣，如：列举一个企业由于领导决策的失误而导致企业的破产，追究其原因，企业的重大决策必须由会计参与并提供有关的会计资料，进行定量分析，并结合定性分析，才能做出正确的决策，可见会计对于经济的发展，何等重要！这也让学生充分认识到会计的实用价值，使他们从“为学而学”上升到“越有用越愿学”的境界。
（2）再次强调，学好会计是实现人生理想的需要，教师展现了会计的实用价值与神奇作用后，应深入挖掘会计与实现人生理想的内在联系，让学生再次认识到将来不管是自己办企业，还是替别人打工（从事财务工作），都必须懂会计知识。如：用往届学生，他们就是因为学过会计，谋得做出纳、会计的职位的实例，来说明学好这门课对他们今后的就业奠定了很好的基础，将来走上社会能当一名合格的财会人员是非常光荣的。随着我国改革开放的深入，这方面的专业人才的需要将来越来越多，谁不想当一名合格的会计师呢！让学生从心里喊出“我要学好会计”这样，学生把学好会计专业纳入自己的成材轨道，从而产生持久的学习兴趣。
（3）组织学生到企业参观生产过程及会计岗位的会计流程，使学生对会计主体的生产特点及会计环境有一个感性的认识。同时引导学生认识到，会计是一门实践性很强的学科，要想学好会计，必须进行实践，通过实践，才能提高自己的实践操作能力和动手能力，增加社会经验和提高人际交往能力，才能在社会主义市场的大潮中，迅速进入角色，胜任工作，赢得社会承认，以此来激发学生的求知欲、探索欲、创造欲。
二、选好实验教材，营造良好的教育环境
模拟实验是培养和训练学生认识和掌握会计技能的重要教学环节。通过实验学习，学生能够系统、全面地掌握国家颁布的新会计制度和企业会计核算的基本程序和具体方法，加强学生对会计基本理论的理解、对会计基本方法的运用和对会计基本技能的训练，将会计专业知识和会计实务有机的结合在一起。使之能够真正掌握针对各种业务来准确地填写原始凭证和记账凭证、进行账簿登记和成本核算以及掌握主要会计报表的编制方法，并能独立处理特殊及较复杂的制造业所发生的经济业务，从而为学生今后从事会计工作打下坚实的基础，成为理论与实际相结合的会计专业人才。因此，模拟实验课相当重要，而实验教材的质量是制约和影响实验课效果的首要因素，因此要注意选择实验教材，为学生营造良好的教育环境。
（1）在机构选择上，要注意选择制度健全，业务处理规范，核算资料完整的单位为实验原型，在教材的内容方面要克服目前只有常规性业务处理的不良倾向，以适应企业制度和会计改革的需要，并结合会计实务中经济业务发展的新动向，适当增加新的一些简单的核算内容，以增补课堂学习内容之外的知识量，促进学生对企业管理政策法规，会计处理等知识的融会贯通，使学生对一些具体问题能够灵活处理，提高其辨别能力。
（2）在内容选择上，要注意实务。对职业中专学校来讲，其目标主要是培养动手操作能力较强的专业技术人才，通过模拟操作，使学生在校就培养其分析、辨别、决策的能力，启发和引导这方面的主观意识。
（3）在教材选择上，要注意有效，灵活。要做到有效，灵活，就必须做到科学化、规范化，并增强实用性、超前性。所谓科学化是指实验教材在体系上要合理，结构上严谨，要纠正目前某些实验教材中业务缺乏份量具不同类型业务大量简单重现的现象；对所选用或设计的账、证、表必须全面、完整、系统地记载经济业务的内容，对实验业务量的大小，应视培养目标和实验时间的长短而合理设计和整理。所谓规范化是指所选用的实验资料、空白账证、表的格式、内容和联次及所要求的处理方法，必须与会计准则、会计制度、和企业的管理要求相一致，避免在会计资料及账、表的设计或选用上以点遮面，将错就错。所谓实用性，是指所选用资料必须具有一定的代表性，必须与当前实际经济业务内容相吻合，必须来源于实践，且对具体业务的精选和概括。超前性是指所选用的实验资料必须能体现未来经济业务发展的新动向。
三、模拟环境尽可能接近现实
（1）为了既有利于学生逐步巩固所学知识，又有利于对所学知识的全面系统练习，达到系统掌握，融会贯通的目的，在实验时间的安排上，应采用阶段性模拟实验与综合模拟实验相结合的形式。所谓阶段性实验是指将实验内容按会计核算业务进行分割，使各部分内容条块分明，各成体系，以便于实验。所谓综合性模拟实验是指在实验资料中进行连接性实验，让学生按业务发生的时间顺序，完全模拟会计实践工作的处理程序和方法进行处理。
（2）配备相应的实验设备和用品，创造良好的模拟实验环境，建立专门的仿真模拟实验室，提高真实程度，并设置相应的职能岗位，作为学生的固定场所。
（3）合理划分实验小组，将每一组视同一个独立的财会部门，内容实行分工协作，定期换操作内容，避免一人操作全部业务始终。俗话说，“教学相长，孤学则寡闻。”发挥学习者各自的认知特点，相互帮助，相互提示。在具体模拟操作上，则应包括会计账证设置、处理程序、报表编制、印签使用、凭证装订等全过程的仿真模拟。
（4）在模拟实验的手段上，应采用手工操作和电算化的双轨制形式，对企业日常及期末的会计业务进行全面、系统、连续的会计处理，以培养学生的综合能力。
四、教师要合理评议
模拟实验给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评议。在这个阶段，不仅要使学生明确做什么和为什么做，还要教给学生怎么做，以及做得怎么样；要给学生讲授技能训练的方法、步骤、规程、要领以及主要事项。示范是实践课教学的重要环节之一，教师应选取具有代表性的示例，按操作的要领分步骤进行讲解，严格规范地进行操作演示，只有严格规范，才能带出高徒。
同时教师积极的期待会促进学生的发展，教师应从一个评判者变成鼓励者，从冰冷的打分者变成热情的加油呐喊者，用宽容的心态去对待每一个过失，用期待的心情去接待每一个学生的进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一次成功，并分阶段组织评议。因为评议是对实践课进行总结,是学生间相互学习、相互交流、取长补短、发现问题，取得经验的过程。劳动孕育着创造，对学生在实践活动中采用的创造性方法、技巧，教师应给予肯定。学生在这样愉悦的心境下，解放思想，勇于实践，肯定正确，刨析错误，使自己对也明白，错也明白，知其然，又知其所以然，并站在理论的高度重新审视实验教材，分析实验题如何成功地应用理论，由此使理论回到实践，加深对理论的理解，巩固所学知识，从中感受到一种成功感，并在今后实际工作中遇到相似的问题，能融类旁通、举一反三、灵活运用。当然，对学生忽视、遗漏和挖掘不深的问题，应逐一指明，然后结合实验教材中的情况进行比较，细致地分析，以明示学生。此外，还要教育学生必须具有实事求是的思想作风和严谨认真、一丝不苟的工作作风，不能提供虚假的会计信息，以培养和提高学生的会计职业道德素质。
五、模拟习作和下厂实习相结合
在实验室进行模拟操作，是毕业实习的战前练习，但实践设计得再好，仍受环境封闭的局限，在一定程度制约了学生能力的培养。因此，在条件许可的条件下，应适当组织学生下厂实习。
学校要争取与当地各行各业的大中型企业挂钩，与会计服务公司、事业单位联系，结合毕业实习，让学生的会计实践教学直接面向社会、面向用人单位，直接参与企事业单位的财务核算、税务策划、成本控制、报表分析等工作，并与财务分析人员进行座谈，以便发现理论知识与业务实践间的差异，增强学生对财会部门内部及其他部门间业务联系的直观感受，清除模拟实验中可能存在的不确信感，全面保证学生目标的实现。逐步做到会计的实践教学与学生将来的岗位工作零距离。
此外，还可以聘请有多年实践经验的企业高级会计师到学校来做报告和讲座，把企业里实际遇到的问题及解决方法传授给学生，提高学生的业务能力、思维能力、社会能力，认识并感受专业价值、树立专业思想，同时开设会计职业道德专题讲座，为走上岗位打下基础。
这样，学生通过毕业前进行的各种“真枪实弹”的演练，从而达到理论与实践的有机结合。实践出真知，学生只有通过具体的实践，才能加深对所学基础知识的理解；只有經历了实践的全过程，才能系统地掌握各个环节的基本技能，并对各个环节应注意的问题、可能出现的问题，学会灵活应对和解决，更重要的是让学生自己去体验每个环节完成的艰辛，明白做一名会计所要具备的基本素质，不仅要仔细、认真，更要有严谨和实事求是的态度；也只有通过实践才有助于学生懂得各种知识的重要作用，才有利于培养学生从实际出发，掌握解决问题的能力，不至于“纸上谈兵”，并能更好地适应社会，为社会服务，满足社会对中等技术教育会计人员的需求。这样，我们一切的教学工作，才是围绕职业中专会计教育目标定位进行。
参考文献：
(1)王延高，实验教学改革探讨。职教论坛，2003年16期。
(2)刘尚林、杨明海，工业企业会计模拟实习题。中国商业出版社，1998年9月第一版。
(3)朱新生，论职业技术教育的社会需求和个人需求。职业技术教育，2002年11月。
(4)温蓓,高等职业教育中会计教学改革初探。会计之友，2007年2月。
关键词：会计专业 实践课程 模拟环境 下厂实习
中等职业中专学校开设会计专业的目的，是为了向社会提供有一定素质的会计劳动人员，因此，学校所培养出来的学生必须能为社会所接受，必须具有一定的实践能力，即实践操作能力和动手能手，为此必须进行实践和实习教育，模拟相似的环境，设计不同层次的项目，采用先进的方法，提高学生的动手能力，才能培养出为社会所认可的会计人才。可面对大多数素质不高，在学了会计的基本理论知识后，又必须掌握会计实践技能的职专生，如何上好本专业的实践课程呢？
一、激发学生学习的兴趣
著名物理学家杨振宇说：“成功的真正秘密是兴趣。”兴趣是学生积极努力学习的前提，所以要培养学生对会计实践课的兴趣，具体应做到：
（1）重新展现会计知识的实用价值和其对社会经济的重要作用，来激励学生，使学生的内部诱因得到正面强化，增强其学习兴趣，如：列举一个企业由于领导决策的失误而导致企业的破产，追究其原因，企业的重大决策必须由会计参与并提供有关的会计资料，进行定量分析，并结合定性分析，才能做出正确的决策，可见会计对于经济的发展，何等重要！这也让学生充分认识到会计的实用价值，使他们从“为学而学”上升到“越有用越愿学”的境界。
（2）再次强调，学好会计是实现人生理想的需要，教师展现了会计的实用价值与神奇作用后，应深入挖掘会计与实现人生理想的内在联系，让学生再次认识到将来不管是自己办企业，还是替别人打工（从事财务工作），都必须懂会计知识。如：用往届学生，他们就是因为学过会计，谋得做出纳、会计的职位的实例，来说明学好这门课对他们今后的就业奠定了很好的基础，将来走上社会能当一名合格的财会人员是非常光荣的。随着我国改革开放的深入，这方面的专业人才的需要将来越来越多，谁不想当一名合格的会计师呢！让学生从心里喊出“我要学好会计”这样，学生把学好会计专业纳入自己的成材轨道，从而产生持久的学习兴趣。
（3）组织学生到企业参观生产过程及会计岗位的会计流程，使学生对会计主体的生产特点及会计环境有一个感性的认识。同时引导学生认识到，会计是一门实践性很强的学科，要想学好会计，必须进行实践，通过实践，才能提高自己的实践操作能力和动手能力，增加社会经验和提高人际交往能力，才能在社会主义市场的大潮中，迅速进入角色，胜任工作，赢得社会承认，以此来激发学生的求知欲、探索欲、创造欲。
二、选好实验教材，营造良好的教育环境
模拟实验是培养和训练学生认识和掌握会计技能的重要教学环节。通过实验学习，学生能够系统、全面地掌握国家颁布的新会计制度和企业会计核算的基本程序和具体方法，加强学生对会计基本理论的理解、对会计基本方法的运用和对会计基本技能的训练，将会计专业知识和会计实务有机的结合在一起。使之能够真正掌握针对各种业务来准确地填写原始凭证和记账凭证、进行账簿登记和成本核算以及掌握主要会计报表的编制方法，并能独立处理特殊及较复杂的制造业所发生的经济业务，从而为学生今后从事会计工作打下坚实的基础，成为理论与实际相结合的会计专业人才。因此，模拟实验课相当重要，而实验教材的质量是制约和影响实验课效果的首要因素，因此要注意选择实验教材，为学生营造良好的教育环境。
（1）在机构选择上，要注意选择制度健全，业务处理规范，核算资料完整的单位为实验原型，在教材的内容方面要克服目前只有常规性业务处理的不良倾向，以适应企业制度和会计改革的需要，并结合会计实务中经济业务发展的新动向，适当增加新的一些简单的核算内容，以增补课堂学习内容之外的知识量，促进学生对企业管理政策法规，会计处理等知识的融会贯通，使学生对一些具体问题能够灵活处理，提高其辨别能力。
（2）在内容选择上，要注意实务。对职业中专学校来讲，其目标主要是培养动手操作能力较强的专业技术人才，通过模拟操作，使学生在校就培养其分析、辨别、决策的能力，启发和引导这方面的主观意识。
（3）在教材选择上，要注意有效，灵活。要做到有效，灵活，就必须做到科学化、规范化，并增强实用性、超前性。所谓科学化是指实验教材在体系上要合理，结构上严谨，要纠正目前某些实验教材中业务缺乏份量具不同类型业务大量简单重现的现象；对所选用或设计的账、证、表必须全面、完整、系统地记载经济业务的内容，对实验业务量的大小，应视培养目标和实验时间的长短而合理设计和整理。所谓规范化是指所选用的实验资料、空白账证、表的格式、内容和联次及所要求的处理方法，必须与会计准则、会计制度、和企业的管理要求相一致，避免在会计资料及账、表的设计或选用上以点遮面，将错就错。所谓实用性，是指所选用资料必须具有一定的代表性，必须与当前实际经济业务内容相吻合，必须来源于实践，且对具体业务的精选和概括。超前性是指所选用的实验资料必须能体现未来经济业务发展的新动向。
三、模拟环境尽可能接近现实
（1）为了既有利于学生逐步巩固所学知识，又有利于对所学知识的全面系统练习，达到系统掌握，融会贯通的目的，在实验时间的安排上，应采用阶段性模拟实验与综合模拟实验相结合的形式。所谓阶段性实验是指将实验内容按会计核算业务进行分割，使各部分内容条块分明，各成体系，以便于实验。所谓综合性模拟实验是指在实验资料中进行连接性实验，让学生按业务发生的时间顺序，完全模拟会计实践工作的处理程序和方法进行处理。
（2）配备相应的实验设备和用品，创造良好的模拟实验环境，建立专门的仿真模拟实验室，提高真实程度，并设置相应的职能岗位，作为学生的固定场所。
（3）合理划分实验小组，将每一组视同一个独立的财会部门，内容实行分工协作，定期换操作内容，避免一人操作全部业务始终。俗话说，“教学相长，孤学则寡闻。”发挥学习者各自的认知特点，相互帮助，相互提示。在具体模拟操作上，则应包括会计账证设置、处理程序、报表编制、印签使用、凭证装订等全过程的仿真模拟。
（4）在模拟实验的手段上，应采用手工操作和电算化的双轨制形式，对企业日常及期末的会计业务进行全面、系统、连续的会计处理，以培养学生的综合能力。
四、教师要合理评议
模拟实验给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评议。在这个阶段，不仅要使学生明确做什么和为什么做，还要教给学生怎么做，以及做得怎么样；要给学生讲授技能训练的方法、步骤、规程、要领以及主要事项。示范是实践课教学的重要环节之一，教师应选取具有代表性的示例，按操作的要领分步骤进行讲解，严格规范地进行操作演示，只有严格规范，才能带出高徒。
同时教师积极的期待会促进学生的发展，教师应从一个评判者变成鼓励者，从冰冷的打分者变成热情的加油呐喊者，用宽容的心态去对待每一个过失，用期待的心情去接待每一个学生的进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一次成功，并分阶段组织评议。因为评议是对实践课进行总结,是学生间相互学习、相互交流、取长补短、发现问题，取得经验的过程。劳动孕育着创造，对学生在实践活动中采用的创造性方法、技巧，教师应给予肯定。学生在这样愉悦的心境下，解放思想，勇于实践，肯定正确，刨析错误，使自己对也明白，错也明白，知其然，又知其所以然，并站在理论的高度重新审视实验教材，分析实验题如何成功地应用理论，由此使理论回到实践，加深对理论的理解，巩固所学知识，从中感受到一种成功感，并在今后实际工作中遇到相似的问题，能融类旁通、举一反三、灵活运用。当然，对学生忽视、遗漏和挖掘不深的问题，应逐一指明，然后结合实验教材中的情况进行比较，细致地分析，以明示学生。此外，还要教育学生必须具有实事求是的思想作风和严谨认真、一丝不苟的工作作风，不能提供虚假的会计信息，以培养和提高学生的会计职业道德素质。
五、模拟习作和下厂实习相结合
在实验室进行模拟操作，是毕业实习的战前练习，但实践设计得再好，仍受环境封闭的局限，在一定程度制约了学生能力的培养。因此，在条件许可的条件下，应适当组织学生下厂实习。
学校要争取与当地各行各业的大中型企业挂钩，与会计服务公司、事业单位联系，结合毕业实习，让学生的会计实践教学直接面向社会、面向用人单位，直接参与企事业单位的财务核算、税务策划、成本控制、报表分析等工作，并与财务分析人员进行座谈，以便发现理论知识与业务实践间的差异，增强学生对财会部门内部及其他部门间业务联系的直观感受，清除模拟实验中可能存在的不确信感，全面保证学生目标的实现。逐步做到会计的实践教学与学生将来的岗位工作零距离。
此外，还可以聘请有多年实践经验的企业高级会计师到学校来做报告和讲座，把企业里实际遇到的问题及解决方法传授给学生，提高学生的业务能力、思维能力、社会能力，认识并感受专业价值、树立专业思想，同时开设会计职业道德专题讲座，为走上岗位打下基础。
这样，学生通过毕业前进行的各种“真枪实弹”的演练，从而达到理论与实践的有机结合。实践出真知，学生只有通过具体的实践，才能加深对所学基础知识的理解；只有經历了实践的全过程，才能系统地掌握各个环节的基本技能，并对各个环节应注意的问题、可能出现的问题，学会灵活应对和解决，更重要的是让学生自己去体验每个环节完成的艰辛，明白做一名会计所要具备的基本素质，不仅要仔细、认真，更要有严谨和实事求是的态度；也只有通过实践才有助于学生懂得各种知识的重要作用，才有利于培养学生从实际出发，掌握解决问题的能力，不至于“纸上谈兵”，并能更好地适应社会，为社会服务，满足社会对中等技术教育会计人员的需求。这样，我们一切的教学工作，才是围绕职业中专会计教育目标定位进行。
参考文献：
(1)王延高，实验教学改革探讨。职教论坛，2003年16期。
(2)刘尚林、杨明海，工业企业会计模拟实习题。中国商业出版社，1998年9月第一版。
(3)朱新生，论职业技术教育的社会需求和个人需求。职业技术教育，2002年11月。
(4)温蓓,高等职业教育中会计教学改革初探。会计之友，2007年2月。