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摘 要： 英语课前三分钟活动是从教学需要出发，在每节课前利用三到五分钟时间，将英语歌曲欣赏、英文演讲、故事讲述、短剧表演等形式作为切入点和突破口，激发学生的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围，密切师生关系，“预热”课堂教学内容的一种重要途径。长期坚持课前三分钟的做法，不仅可以强化课堂教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，使学生提高英语语言表达能力，增长知识，增强自信。
关键词： 英语教学 课前三分钟 激发兴趣 实施原则 活动方式
英语课前三分钟，是指在每节课前利用三到五分钟时间，通过英语歌曲欣赏、英文演讲、故事讲述、短剧表演等形式激发学生的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围，密切师生关系，“预热”课堂教学内容的一种重要途径。实践证明，充分利用英语课前三分钟，可以达到激发学生学习兴趣，提高学生英语语言表达能力的目的，同时对于锻炼学生胆魄，增长知识，发展健康个性，培养自信都是切实可行且行之有效的。多年来，我们在英语教学中一直坚持“课前三分钟”的做法，取得了良好的效果。这里，我结合自己教学的实践经验，谈谈对“英语课前三分钟”的认识和理解。
一、英语课前三分钟的活动形式
1.英文歌曲欣赏。这是学习英语的初始阶段常用的一种方式。当学生听到自己熟悉或喜爱的曲目时，注意力立即会被吸引到英语歌曲中，这样既能激发学生学习英语的兴趣和热情，又能营造英语学习的氛围。
在教学实践中，我除了为学生播放教材中的英文歌曲外，还结合教学内容和教材特点，给他们播放一些教材之外的经典英文歌曲，如“Big big world”、“Yesterday once more”、“My heart will go on”等，同时不失时机地向他们介绍一些英语文化常识，如Michael Jackson（迈克尔·杰克逊）、Susan Boyle（苏珊大妈），Lady Gaga等明星和《魂断蓝桥》、《罗马假日》、《泰坦尼克号》等经典英文电影。这样极大地激发了学生学习英语的兴趣，为课堂教学营造了良好的氛围，同时对帮助学生了解中西方文化差异，开阔视野，拓宽知识面有很大帮助，当然对增强课堂教学效果的作用更是明显。
2.英文短剧表演。调查表明，现在的学生很喜欢参与一些展现自我个性的活动，希望在参加活动的过程中找到快乐并学到知识。而英语短剧表演不仅可以为学生提供更多的语言实践机会，而且可以促使学生形成正确的学习动机，保持浓厚的学习兴趣，并让学生在学习过程中体验到学习的快乐和生活的丰富多彩。所以，利用英语短剧表演培养学生的学习热情和兴趣远远胜过传授几个知识点或做几篇阅读理解题。表演的内容既可以根据教学内容需要，又可以由学生自由发挥。可以将整个班级划分成若干小组，鼓励每个学生都积极准备，根据学生的性格特点、英语水平和角色需要，尽可能地做到合理分配台词。如水平高一些的学生多分配台词；反之，则少分配一些台词。这样，可以使每一位学生都有展示的机会，并在原有基础上有所提高。
3.值日报告、英语演讲、故事讲述。这是一种灵活多样的活动方式，可以是值日报告（Duty Report），可以是英文故事讲述（复述），也可以是不限内容的自由演讲。具体操作方式，可以根据不同的学习阶段确定。初学阶段或低年级由于词汇量有限，可选择相对简单的值日报告形式，随着学生掌握词汇量的增加，几种形式则可以根据教学需要灵活选择。
当然，本着以学生为主体的原则，针对英语水平不同的学生，可以布置难度不同的任务。比如，对于基础较薄弱的学生，则可以让他们完成一些相对容易的任务，如值日报告；而对于基础较好的学生可以不限主题，自由演讲也可，讲述故事也可，让他们自行确定内容，这样可以充分调动他们的主动性和积极性，同时培养他们的创新意识和能力。
4.英语小游戏。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，喜欢有挑战性和竞争性的活动，因此，我们可以根据教学的需要和学生英语学习中的存在问题，在课前上抽出三到五分钟时间，有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，并在丰富多彩的游戏中创造性地运用语言，组织学生参与语言实践活动，增添英语学习乐趣，引发求知欲望。
游戏可以有多种形式。比如，英语单词接龙游戏，单词竞猜，相同词首单词拼读比赛，听指令做动作，等等。中国学生学习英语，最关键的一关就是单词记忆关，对很多学生来说，背单词是枯燥无趣的，而以上这些小游戏可以说寓教于乐，既可提高他们记忆单词的积极性，又可培养他们的团队精神和集体荣誉感。
当然，课前三分钟的活动形式是多种多样的，但可以不局限于以上几种形式。只要是可以调动学生学英语、用英语的积极性的方法就可以大胆尝试。
二、关于英语课前三分钟的思考
经过多年的实践证明，通过课前三分钟“热身”可以营造轻松友好的学习环境，让学生真正融入英语学习中，激发并保持其学习英语的兴趣，端正学习态度，使其更轻松、更积极地学习。
之所以能取得这样良好的效果，原因之一在于形式多样的“课前三分钟”活动有别于传统的“满堂灌式”的英语教学模式，遵循英语教学规律，富有趣味性、挑战性和竞争性，符合学生的心理特点，是一种真正以学生为主体的教学活动。原因之二在于前面提到的一个活动重要原则，即“恰当点评，鼓励为主”。教师要对参与活动的学生多赞赏多鼓励。这一点可谓与现在所提倡的“赏识教育”理念不谋而合。学生喜爱英语课前三分钟的一个重要原因在于，在活动中他们能够体验到被认可、被赏识的快乐，由“知之者”逐渐变为“好之者”，最终成为英语学习的“乐之者”。
简言之，它给我们一个启示，就是只要转变传统落后的教学方式和教学理念，以学生为主体，遵循教育教学规律，英语教学改革探索就一定会有所收获。
三、结语
良好的开始是成功的一半。多年的教学实践告诉我们，丰富多彩的课前三分钟活动，虽然只占课堂教学的短短几分钟，但能让学生迅速进入英语学习状态，强化课堂教学效果，提高英语学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，成为外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素无疑会对以后的英语教学产生巨大而积极的影响。在今后的英语课堂教学中，我将继续坚持英语“课前三分钟”的实践和研究，力争摸索出更多卓有成效的活动方式，为英语课堂教学改革作出有益的探索。
参考文献：
[1]于业宏.解读《义务教育英语课程标准（2011年版）》.辽宁教育，2012，5.
[2]王惠.英语课堂单词教学小游戏.黑龙江教育，2006，1.
关键词： 英语教学 课前三分钟 激发兴趣 实施原则 活动方式
英语课前三分钟，是指在每节课前利用三到五分钟时间，通过英语歌曲欣赏、英文演讲、故事讲述、短剧表演等形式激发学生的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围，密切师生关系，“预热”课堂教学内容的一种重要途径。实践证明，充分利用英语课前三分钟，可以达到激发学生学习兴趣，提高学生英语语言表达能力的目的，同时对于锻炼学生胆魄，增长知识，发展健康个性，培养自信都是切实可行且行之有效的。多年来，我们在英语教学中一直坚持“课前三分钟”的做法，取得了良好的效果。这里，我结合自己教学的实践经验，谈谈对“英语课前三分钟”的认识和理解。
一、英语课前三分钟的活动形式
1.英文歌曲欣赏。这是学习英语的初始阶段常用的一种方式。当学生听到自己熟悉或喜爱的曲目时，注意力立即会被吸引到英语歌曲中，这样既能激发学生学习英语的兴趣和热情，又能营造英语学习的氛围。
在教学实践中，我除了为学生播放教材中的英文歌曲外，还结合教学内容和教材特点，给他们播放一些教材之外的经典英文歌曲，如“Big big world”、“Yesterday once more”、“My heart will go on”等，同时不失时机地向他们介绍一些英语文化常识，如Michael Jackson（迈克尔·杰克逊）、Susan Boyle（苏珊大妈），Lady Gaga等明星和《魂断蓝桥》、《罗马假日》、《泰坦尼克号》等经典英文电影。这样极大地激发了学生学习英语的兴趣，为课堂教学营造了良好的氛围，同时对帮助学生了解中西方文化差异，开阔视野，拓宽知识面有很大帮助，当然对增强课堂教学效果的作用更是明显。
2.英文短剧表演。调查表明，现在的学生很喜欢参与一些展现自我个性的活动，希望在参加活动的过程中找到快乐并学到知识。而英语短剧表演不仅可以为学生提供更多的语言实践机会，而且可以促使学生形成正确的学习动机，保持浓厚的学习兴趣，并让学生在学习过程中体验到学习的快乐和生活的丰富多彩。所以，利用英语短剧表演培养学生的学习热情和兴趣远远胜过传授几个知识点或做几篇阅读理解题。表演的内容既可以根据教学内容需要，又可以由学生自由发挥。可以将整个班级划分成若干小组，鼓励每个学生都积极准备，根据学生的性格特点、英语水平和角色需要，尽可能地做到合理分配台词。如水平高一些的学生多分配台词；反之，则少分配一些台词。这样，可以使每一位学生都有展示的机会，并在原有基础上有所提高。
3.值日报告、英语演讲、故事讲述。这是一种灵活多样的活动方式，可以是值日报告（Duty Report），可以是英文故事讲述（复述），也可以是不限内容的自由演讲。具体操作方式，可以根据不同的学习阶段确定。初学阶段或低年级由于词汇量有限，可选择相对简单的值日报告形式，随着学生掌握词汇量的增加，几种形式则可以根据教学需要灵活选择。
当然，本着以学生为主体的原则，针对英语水平不同的学生，可以布置难度不同的任务。比如，对于基础较薄弱的学生，则可以让他们完成一些相对容易的任务，如值日报告；而对于基础较好的学生可以不限主题，自由演讲也可，讲述故事也可，让他们自行确定内容，这样可以充分调动他们的主动性和积极性，同时培养他们的创新意识和能力。
4.英语小游戏。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，喜欢有挑战性和竞争性的活动，因此，我们可以根据教学的需要和学生英语学习中的存在问题，在课前上抽出三到五分钟时间，有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，并在丰富多彩的游戏中创造性地运用语言，组织学生参与语言实践活动，增添英语学习乐趣，引发求知欲望。
游戏可以有多种形式。比如，英语单词接龙游戏，单词竞猜，相同词首单词拼读比赛，听指令做动作，等等。中国学生学习英语，最关键的一关就是单词记忆关，对很多学生来说，背单词是枯燥无趣的，而以上这些小游戏可以说寓教于乐，既可提高他们记忆单词的积极性，又可培养他们的团队精神和集体荣誉感。
当然，课前三分钟的活动形式是多种多样的，但可以不局限于以上几种形式。只要是可以调动学生学英语、用英语的积极性的方法就可以大胆尝试。
二、关于英语课前三分钟的思考
经过多年的实践证明，通过课前三分钟“热身”可以营造轻松友好的学习环境，让学生真正融入英语学习中，激发并保持其学习英语的兴趣，端正学习态度，使其更轻松、更积极地学习。
之所以能取得这样良好的效果，原因之一在于形式多样的“课前三分钟”活动有别于传统的“满堂灌式”的英语教学模式，遵循英语教学规律，富有趣味性、挑战性和竞争性，符合学生的心理特点，是一种真正以学生为主体的教学活动。原因之二在于前面提到的一个活动重要原则，即“恰当点评，鼓励为主”。教师要对参与活动的学生多赞赏多鼓励。这一点可谓与现在所提倡的“赏识教育”理念不谋而合。学生喜爱英语课前三分钟的一个重要原因在于，在活动中他们能够体验到被认可、被赏识的快乐，由“知之者”逐渐变为“好之者”，最终成为英语学习的“乐之者”。
简言之，它给我们一个启示，就是只要转变传统落后的教学方式和教学理念，以学生为主体，遵循教育教学规律，英语教学改革探索就一定会有所收获。
三、结语
良好的开始是成功的一半。多年的教学实践告诉我们，丰富多彩的课前三分钟活动，虽然只占课堂教学的短短几分钟，但能让学生迅速进入英语学习状态，强化课堂教学效果，提高英语学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，成为外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素无疑会对以后的英语教学产生巨大而积极的影响。在今后的英语课堂教学中，我将继续坚持英语“课前三分钟”的实践和研究，力争摸索出更多卓有成效的活动方式，为英语课堂教学改革作出有益的探索。
参考文献：
[1]于业宏.解读《义务教育英语课程标准（2011年版）》.辽宁教育，2012，5.
[2]王惠.英语课堂单词教学小游戏.黑龙江教育，2006，1.