高一新生刚接触高中物理时，通常会感觉物理难学，这一现象在一部分女同学身上表现得尤为突出
　　教学实践表明，高中新生不能适应的原因，主要是因为初高中的过渡上出现了“台阶”因此，搞好初高中衔接教学，使学生尽快克服学习难关，以适应高中物理教学，就成为高一物理教学的首要任务为了达成这一目标，我校对高一新生进行了初高中衔接教学实践．通过有趣的实践活动，使学生感受到初、高中物理思维方式的变化，为学好高中物理奠定了基础
　　一、多角度激发学生学习物理的兴趣，让学生喜欢物理
　　1．从学生感知的、熟悉的物理现象入手
　　例如，“嫦娥奔月，中国人实现了飞天梦想”．笔者刚一提出，学生“眼放光芒”，迫不及待地想了解飞天过程在教学过程中，教师多涉及学生身边的事，多让学生找找生活中的例子，学生会更加“放眼看世界”，物理课堂会更加丰富多彩，学生的学习必然会乐趣无穷
　　2．利用大量有趣、现象明显的演示实验，直观地引发学生视觉和听觉的共鸣，使抽象的物理概念与生活实例紧密联系起来
　　例如，演示感应起电机的起电过程时，学生从“啪，啪，啪”的电火花声音中，很容易激发起他们的科学探索精神；动量守恒演示器中7个弹性小球的各种碰撞可能的演示，先让学生大胆猜想，再具体完成实验，对比后，学生能深刻地感受到科学的魅力；共振演示器也极容易激起学生对知识的渴求；“通电导体在磁场中受力”实验的演示，学生感受到科学的奇妙通过实验的演示，让学生体会物理的真实性、趣味性，从而激发学习兴趣
　　3．激发学生学好物理的情感
　　对于未知世界的神秘感，大多数学生会表现出强烈的兴趣在衔接教学中，教师应介绍一些有趣的现象和知识，如相对论的有趣推论、神秘的宇宙、最新的科技等．或者是介绍一些杰出的科学家的人生经历，如牛顿等．
　　二、以高一“力”的知识为载体，让学生全面感知高中
　　物理
　　引导学生理论联系实际，勤于思考，强化思维能力，是学好高中物理的重要环节但如果没有知识载体，没有学生的切身感受，能力就成了无源之水，无本之木为使高中物理的学习有一个良好的开端，尽可能将初高中的台阶铺得平缓一些，笔者选高一“力”的知识为载体，达到以下目的
　　1．让学生对高中物理的学习方法有全面、具体的认识
　　通过“力”的知识的讲解，让学生感受初高中学习方法的差异，改进学习方法
　　首先，指导学生学会看书，通过引导学生分析段落和重点概念，让学生通过自己的体会认识到认真读书的重要性，逐步养成读书和课前预习的习惯
　　其次，指导和督促学生作笔记，使学生逐步掌握作笔记的方法和养成作笔记的习惯
　　再次，通过演示微小形变、弹性形变等实验，让学生感知物理的学习离不开实验，实验离不开观察
　　最后，通过对摩擦力“相对运动”的讲解，使学生明白：只有勤于思考、善于分析，才能透彻理解物理概念和规律
　　2．让学生逐渐从感性思维向理性思维过渡，从定性分析向定量分析过渡
　　“思維开始于疑问与惊奇，问题启动于思维”按照物理学概念和规律建立思维过程，设法创造思维情境，让学生感受真实的物理过程，从而培养学生的思维能力
　　3．从细节入手，培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯
　　受力分析是经典物理学重要的分析方法，作力的图示、示意图要求科学、严谨在受力分析中，施力物体和受力物体要有明确的区分
　　在衔接教学过程中，教师应让学生严格按要求作图，循序渐进，为逐步养成良好的学习习惯奠定基础
　　三、回顾初中三角函数知识，使高中物理的学习有一个
　　良好的开端
　　高一学生认为物理难学，是从摩擦力开始，而到了力的合成，很多学生的心理防线开始逐渐崩溃如何利用平行四边形把实例中物体的受力进行分解或合成，再过渡到矢量三角形；又如何与几何三角形建立上关系并进行计算对于高一新生来说，是极为复杂的为了减小高一新生学习物理的梯度，需要安排两节课，对几何知识和三角函数的知识进行讲解和适当的练习
　　四、引入基础训练题，让学生尝到“成功的喜悦”
　　在衔接教学结束时，教师应引导学生对这期间所学的知识进行梳理，使学生养成良好的学习习惯,这对他们今后的学习非常重要教师应引入基础训练题，让学生尝到“成功的喜悦”，激发学生的学习积极性
　　总之，通过初中到高中物理学习的铺垫、过渡，教师对学习方法、习惯、态度及情感进行衔接，引导学生适应高中物理学习