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摘要：本文主要以当前高校英语教学问题作为出发点，针对问题从基于新媒体的任务型英语教学改革和创新、基于新媒体的交互式英语教学改革和创新两方面探讨了新媒体环境下高校英语教学改革与创新研究，以期为提升高校大学生英语综合素质提供一些参考和意见。
关键词：新媒体；高校英语；教学改革
H319
随着时代的发展和科学技术的进步，新媒体正以迅猛的态势深入高校教学各个体系，从而改变了高校教师的教学理念和教学模式。高校英语属于必修科目，是提升大学生英语应用能力和综合能力的重要课程。因此，在新媒体环境下，高校应注重关注英语教学方法的改革与创新，进而达到英语课程开设的预期目标。
一、当前高校英语教学问题
（一）教学方式单一化
随着现代信息技术的发展，高校英语教学面临全新机遇与挑战，为高校英语课堂教学注入了新鲜的血液。但是由于传统教学观念和教学模式的根深蒂固，我国高校传统的英语教学一脉相承且很少变化，在实际教学过程中教师没有结合学生实际需求和新课改的要求制定教学方案，也没有及时更新教学观念、改变教学模式，依然延续着“说教”或者“填鸭式”的教学模式。新媒体环境下，教师展开教学活动的出发点是培养学生自主创新能力和实践应用能力，其落脚点是为实践能力强、综合素质高的应用性人才。传统的教学理念和教学方式不仅会致使课堂教学氛围沉闷、消灭学生学习的积极性和主动性，还会磨灭学生的创造性，不利于培养学生的探究意识和创新精神。因此教学方案应更具针对性、教学方式应灵活多样，才能满足国际社会交流需求。
（二）应试化教育的局限性
由于受应试教育理念的影响，高校英语教师过于专注书本知识的讲解，即过于追求书面化，从而严重忽略了学生的学习过程和课堂主体地位，这必然会导致高校英语教学的传授与最终的实践技能和学生的英语语言适应能力大打折扣。现阶段，很多高校英语教师由于自身专业素质的欠缺，在课堂讲解中缺乏足够的激情，采用的教学方式缺乏活力和创新，过于强调学生的英语阅读能力和书面语法能力，从而严重忽略了学生语言交际能力和综合能力的培养。这样也就会导致学生课堂注意力不集中，对教师所讲的教学内容提不起任何兴趣。且教师与学生之间的互动甚少，没有在情感基础之上展开英语交际教学活动，不仅会导致课堂教学氛围枯燥无味，也会逐渐降低课堂教学效率和质量。在这样的教学环境下，学生的创造性思维和自主学习意识遭受严重扼杀，没有起到高校展开英语教学的目的。
（三）照搬国外英语教学方法
我国高校英语教学体系中，不少学校或者教师直接照搬国外英语教学模式，完全没有结合自身实际情况创新教学方法。这样就会导致学生无法快速适应国外英语教学模式。对于教师而言，应清楚认识到高校英语教学的重点在语言思维表达和语言交际方面，而不是书写和阅读方面，因此应充分重视语言交流技能的培养。
二、新媒体环境下高校英语教学改革和创新措施
（一）基于新媒体的任务型教学改革和创新
任务型教学是指教师将学生分成小组，以小组讨论形式展开教学实践体验活动，并采用多元教学方式引导学生直接应用英语完成各种学习任务、生活任务等。采用这种教学方式可以促使抽象化的英语知识变得更加具体、形象。学生在实践体验中能够进一步加深知识理解和记忆，从而达到提升学生英语应用能力和英语素养的目的。但是在展开任务型教学活动之前，教师应该遵从任务型教学模式的真实性和科学性原则。无论是构建高校英语任务教学目标还是任务教学模式，都需要结合自身教学经验和社会环境，构建具有针对性和全面性的教学主题和教学方法。由于每个教师的性格特征不同、教学经验不同，因此构建的任务目标和教学方式应多样化。在新媒体环境下，借助多媒体作为辅助教学设备，以此展开教学主题和教学方法的创设，能够站在多角度帶领学生融入教学情境和教学环境中，从而满足不同学生的认知需求。
（二）基于新媒体的互动式教学改革和创新
从以往英语教学经验和教训可知，单向化的教学模式已无法满足高校学生的需求。这就需要高校教师改变单向化教学模式和评价方法，以积极主动的态度加强与学生之间的有效互动，并借助现代信息技术创设具体的互动教学情境，从而提升大学生的语言交际能力。高校无论是展开听力教学还是口语交际教学，其目的是帮助学生能够在日常生活中加强运用，并在不同语言环境下，达到熟练运用和自如交流的目的，从而真正实现学以致用。比如，教师在讲解课文内容时，引导学生展开对应的练习。这是一种常规的英语教学方式。其次，当常规英语教学活动结束之后，教师随机将学生分组。组织学生结合自身实际情况展开英语对话。在对话中，要求充分发挥思维想象力，并结合所学知识设计对话演练内容。对话结束之后，其他学生展开评论，并指出错误问题。最后，教师结合小组对话实际情况和学生点评，及时做出补充和纠正。对于在对话中表现优秀的学生，教师应给与适当奖励和肯定。对于出错的重点词汇和难点语法，教师应制定与之相对应的解决措施，从而达到加深学生印象的目的。通过在课堂上为学生营造良好的对话语境，不仅可以起到激发学生学习兴趣的效果，还可以营造相对轻松、愉悦的课堂教学氛围。
（三）新媒体技术在大学英语教学中的应用
新媒体技术以其独特的性质，正在改变大学英语教师的授课方式。在课堂教学环节中，任课教师严格以教学大纲为基础，使用贴近学生的媒体材料，并按照学生个体水平特征制定特定的教学目标，依据实际情况为学生提供可靠的信息和及时的帮助，从而达到良好的教学效果。然而，大量的信息并非有利于学生学习。相反，信息过少亦会导致学生在学习中缺少资源，难以达到教学要求。而新媒体技术中包含适当的有用信息，学生可以自主获取所需，以提升学习主动性。从另一角度而言，教师应从实际出发，采取多种教学手段相结合的方法，通过听、说、读、写等途径，充分调动学生对语言的感官认识，调动学生学习语言的主观能动性，并获得良好的教学效果。
三、结束语
在新媒体环境下，高校英语教学形式和教学内容应尽量丰富，并凸显其新颖性和多样性。教师应结合高校英语教学现状，加强任务型和交互式教学方法的改革和创新，以积极主动态度引入现代信息化设备，展开多媒体辅助教学，以此达到提升教学质量和学生英语综合素质的目的，进一步推动高校英语教学的进步发展。
关键词：新媒体；高校英语；教学改革
H319
随着时代的发展和科学技术的进步，新媒体正以迅猛的态势深入高校教学各个体系，从而改变了高校教师的教学理念和教学模式。高校英语属于必修科目，是提升大学生英语应用能力和综合能力的重要课程。因此，在新媒体环境下，高校应注重关注英语教学方法的改革与创新，进而达到英语课程开设的预期目标。
一、当前高校英语教学问题
（一）教学方式单一化
随着现代信息技术的发展，高校英语教学面临全新机遇与挑战，为高校英语课堂教学注入了新鲜的血液。但是由于传统教学观念和教学模式的根深蒂固，我国高校传统的英语教学一脉相承且很少变化，在实际教学过程中教师没有结合学生实际需求和新课改的要求制定教学方案，也没有及时更新教学观念、改变教学模式，依然延续着“说教”或者“填鸭式”的教学模式。新媒体环境下，教师展开教学活动的出发点是培养学生自主创新能力和实践应用能力，其落脚点是为实践能力强、综合素质高的应用性人才。传统的教学理念和教学方式不仅会致使课堂教学氛围沉闷、消灭学生学习的积极性和主动性，还会磨灭学生的创造性，不利于培养学生的探究意识和创新精神。因此教学方案应更具针对性、教学方式应灵活多样，才能满足国际社会交流需求。
（二）应试化教育的局限性
由于受应试教育理念的影响，高校英语教师过于专注书本知识的讲解，即过于追求书面化，从而严重忽略了学生的学习过程和课堂主体地位，这必然会导致高校英语教学的传授与最终的实践技能和学生的英语语言适应能力大打折扣。现阶段，很多高校英语教师由于自身专业素质的欠缺，在课堂讲解中缺乏足够的激情，采用的教学方式缺乏活力和创新，过于强调学生的英语阅读能力和书面语法能力，从而严重忽略了学生语言交际能力和综合能力的培养。这样也就会导致学生课堂注意力不集中，对教师所讲的教学内容提不起任何兴趣。且教师与学生之间的互动甚少，没有在情感基础之上展开英语交际教学活动，不仅会导致课堂教学氛围枯燥无味，也会逐渐降低课堂教学效率和质量。在这样的教学环境下，学生的创造性思维和自主学习意识遭受严重扼杀，没有起到高校展开英语教学的目的。
（三）照搬国外英语教学方法
我国高校英语教学体系中，不少学校或者教师直接照搬国外英语教学模式，完全没有结合自身实际情况创新教学方法。这样就会导致学生无法快速适应国外英语教学模式。对于教师而言，应清楚认识到高校英语教学的重点在语言思维表达和语言交际方面，而不是书写和阅读方面，因此应充分重视语言交流技能的培养。
二、新媒体环境下高校英语教学改革和创新措施
（一）基于新媒体的任务型教学改革和创新
任务型教学是指教师将学生分成小组，以小组讨论形式展开教学实践体验活动，并采用多元教学方式引导学生直接应用英语完成各种学习任务、生活任务等。采用这种教学方式可以促使抽象化的英语知识变得更加具体、形象。学生在实践体验中能够进一步加深知识理解和记忆，从而达到提升学生英语应用能力和英语素养的目的。但是在展开任务型教学活动之前，教师应该遵从任务型教学模式的真实性和科学性原则。无论是构建高校英语任务教学目标还是任务教学模式，都需要结合自身教学经验和社会环境，构建具有针对性和全面性的教学主题和教学方法。由于每个教师的性格特征不同、教学经验不同，因此构建的任务目标和教学方式应多样化。在新媒体环境下，借助多媒体作为辅助教学设备，以此展开教学主题和教学方法的创设，能够站在多角度帶领学生融入教学情境和教学环境中，从而满足不同学生的认知需求。
（二）基于新媒体的互动式教学改革和创新
从以往英语教学经验和教训可知，单向化的教学模式已无法满足高校学生的需求。这就需要高校教师改变单向化教学模式和评价方法，以积极主动的态度加强与学生之间的有效互动，并借助现代信息技术创设具体的互动教学情境，从而提升大学生的语言交际能力。高校无论是展开听力教学还是口语交际教学，其目的是帮助学生能够在日常生活中加强运用，并在不同语言环境下，达到熟练运用和自如交流的目的，从而真正实现学以致用。比如，教师在讲解课文内容时，引导学生展开对应的练习。这是一种常规的英语教学方式。其次，当常规英语教学活动结束之后，教师随机将学生分组。组织学生结合自身实际情况展开英语对话。在对话中，要求充分发挥思维想象力，并结合所学知识设计对话演练内容。对话结束之后，其他学生展开评论，并指出错误问题。最后，教师结合小组对话实际情况和学生点评，及时做出补充和纠正。对于在对话中表现优秀的学生，教师应给与适当奖励和肯定。对于出错的重点词汇和难点语法，教师应制定与之相对应的解决措施，从而达到加深学生印象的目的。通过在课堂上为学生营造良好的对话语境，不仅可以起到激发学生学习兴趣的效果，还可以营造相对轻松、愉悦的课堂教学氛围。
（三）新媒体技术在大学英语教学中的应用
新媒体技术以其独特的性质，正在改变大学英语教师的授课方式。在课堂教学环节中，任课教师严格以教学大纲为基础，使用贴近学生的媒体材料，并按照学生个体水平特征制定特定的教学目标，依据实际情况为学生提供可靠的信息和及时的帮助，从而达到良好的教学效果。然而，大量的信息并非有利于学生学习。相反，信息过少亦会导致学生在学习中缺少资源，难以达到教学要求。而新媒体技术中包含适当的有用信息，学生可以自主获取所需，以提升学习主动性。从另一角度而言，教师应从实际出发，采取多种教学手段相结合的方法，通过听、说、读、写等途径，充分调动学生对语言的感官认识，调动学生学习语言的主观能动性，并获得良好的教学效果。
三、结束语
在新媒体环境下，高校英语教学形式和教学内容应尽量丰富，并凸显其新颖性和多样性。教师应结合高校英语教学现状，加强任务型和交互式教学方法的改革和创新，以积极主动态度引入现代信息化设备，展开多媒体辅助教学，以此达到提升教学质量和学生英语综合素质的目的，进一步推动高校英语教学的进步发展。