【摘 要】将教学落点落实于学生的思维发展和学科育人方面是教师课堂教学设计所追求的目标。本文通过课例评析，从三个方面阐述如何在英语课堂上培养学生的思维能力，让学生真思考、真讨论、真交流，让学习真正发生，使学生真正成为课堂学习的主人。
　　【关键词】教学落点；思维发展；德育渗透
　　【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）33-0144-02
　　【作者简介】赵鹤，江苏省沭阳县教育局教研室（江苏沭阳，223600）教研员，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省优秀教育工作者，宿迁市英语学科领军人物。
　　“教学内容的落点”指的是在一个具体的教学活动中学生实际所学的东西。（王荣生，2007）它包括每个教学环节所达成的目标、教给学生的知识体系、让学生学会的技能以及在实际生活中的运用等多项内容。常规的初中英语课堂教学多停留在对单词、句型以及语篇的感知、记忆和理解的层面上，而忽视了对知识的再整合、内化与生成。（宋顺、赵鹤，2015）因而，优秀的英语课堂教学不仅要考虑到如何让“教学起点”不落俗套、引人入胜，还要把握好“教学落点”，更好地去建构知识，将其拓展延伸，有效地综合运用。若能把“教学落点”落实于学生思维发展的训练与培养上，再巧妙地进行德育渗透并将其应用到现实生活之中，学中做，做中学，知行合一，就可以达到英语教学的至高境界。
　　2016年3月以“让学习真正发生”为主题的“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动在徐州举办，笔者聆听了来自南通启秀中学邵燕老师的英语课，她的教学设计恰巧体现了这一点。
　　邵老师执教的课题为译林新版英语教材初二下册第五单元Good manners的第一课时Comic strip