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回归德育本真的前提，是生命主体的回归。这意味着，道德成长必须也只能是孩子自己的事。身处越来越功利、越来越浮躁的当今社会，学校德育要迷途知返，回归人是唯一的选择。作为负有引导责任的学校德育，必须静下心来，审慎反思：人在哪里？
“我来了”：都市里的田园风景
位于温州市区东面的新田园小学是一所弥漫着浓郁现代气息的新建小学。站在校门口，便让人有耳目一新的感觉。
更让人耳目一新的是学校的校园文化——“我来了”。
金志明校长用一席充满激情的话语道出了“我来了”的缘由。
“公元前47年，凯撒大帝在小亚细亚吉拉城大获全胜。欣喜的凯撒向罗马友人报捷时只用了三个词语：‘我来了！我看见！我征服！’去掉指向不明的‘我看见’和暴力意味的‘我征服’，于是——‘我来了’！
“有人说：地球上有鸟儿飞不到的地方，但没有温州人到不了的地方。温州人，向来走南闯北、见多识广。改革开放以来，因缘际会，温州人成了先富起来的一批人，以‘商行天下、善行天下、智行天下’闻名遐迩，被称为‘中国的犹太人’；美国《洛杉矶时报》评价温州人‘就像当代的马可·波罗’，他们‘将中国的商业扩展到了全世界’。温州人，已经成为一个时代的文化符号，温州的发展，靠的就是这样的温州人和温州精神。‘我来了’即是对温州精神通俗而精确的表达，既惊世骇俗、气势恢宏，又意味隽永、回味无穷。
“一群自信却不张扬，敢于创新又勇于担当的当代小公民，汲取着温州精神的核心思想，继承和发扬着温州人的优良传统，从新田园扬帆起航，驶向更为广袤的远方。不管是在天涯海角，还是在家乡故里，只要有需要，他们都会高呼一声——‘我来了’！”
就在记者仔细品味这段话时，金校长又道出了以“我来了”为核心词来建构学校文化理念系统的理由：
“这三个字体现的就是现代学校文化的新颖性、地方性和儿童主体性，给人以孩子在宇宙面前站立起来的感觉。”
“在宇宙面前站立起来的感觉”，这是一种何等奇妙的感觉啊！
金校长为记者描绘出了这种感觉：
“迎着晨曦的微光，走出家门，带着父母凝视的目光，带着对世界的满心好奇，在还不知道老师是谁、在学校会遇到什么人的时候，就毫不犹豫地敞开自己，一声‘我来了’，是孩子对这个世界的信任；在探索未知领域的过程中，孩子们结成伙伴，一声‘我来了’，以初生牛犊不怕虎的无畏和热情，让世界在眼前缓缓展开；从家庭走向学校，从学校走向世界，行走的途中，日渐发现自我、认识自我、完善自我，一声‘我来了’，是孩子们逐渐清晰的自我镜像的外化。‘亲爱的小鸟，可爱的虫子，威武的老虎，蓝天、白云、大树、鲜花……我来了！’‘亲爱的伙伴们，老师们，我来了！’‘这世界的一切，你们听见了吗？我来了！’”
在强调特色办学，崇尚文化引领的今天，各式各样的特色文化层出不穷：书香特色、艺术特色，山文化、水文化、名人文化……让人眼花缭乱。仔细品读这些“文化”，却不禁疑惑丛生：这是孩子的需要，还是成人的需要？把只对特定群体有价值的特色（如艺术教育，就有人天生不擅长）强加给全体孩子，这公平吗？新田园小学明确把“我”作为学校文化构建的核心，重新确立孩子在学校教育中的核心地位，这不是一个“妙”字可以说尽的。
如何让理念中的“我”变成教育生活中的“我”呢？新田园小学进行了系列创新性的探索：
他们创设了标识，建立了以儿童为主体的景观系统；构建了以儿童为主体的五大德育课程，包括：微小课程、综合课程、特色课程、亲子课程、学生社团课程；开展了以儿童为主体的德育实践活动。不过最让记者感兴趣的，还是“我来了”——新生入学仪式：
在语文老师带领下，在《新新的九月》《交朋友》《全都喜欢上》等富有童趣的儿童诗的晨诵中，小朋友诗意地与清晨共舞。接着，在聆听语文老师讲述精彩的绘本故事《小魔怪要上学》《好饿的毛毛虫》《大卫上学去》后，小朋友纷纷表示，想从一只只可爱的毛毛虫变成美丽的蝴蝶。从中，他们明白了要学会专注倾听，要学会安静阅读，感受到了阅读的力量。
晨诵数学诗歌《天然歌》后，师生共读数学绘本《乱七八糟的魔女城》，引导孩子进行“找规律”的思维训练，让他们感受到，“物品有规律地摆放，看起来真舒服”。然后趁热打铁，指导孩子整理书包、抽屉。
五分钟电影《小世界》中的蚂蚁，吸引了所有孩子的眼球！在数学老师的讲解下，小朋友明白了老师如同蚂蚁王，自己就是一只小蚂蚁，要学会勤劳、学会合作、学会快乐地学习。
随后，在正、副班主任的带领下，各班小朋友兴致勃勃地参观校园，并在大幅欢迎牌下拍照留念，纪念这具有“里程碑”意义的不寻常日子。
这样的仪式，看不见没完没了的大会小会，听不到长篇累牍的“这不许”“那不许”，一切都是那么亲切，那么自然，那么有趣。没有一个孩子哭闹，取而代之的是一张张开心的笑脸。个个都在说，新校园、新老师、新同学……我们全都喜欢！
人的出现无疑是生命进化旅程中最精彩的华章。努力创造条件，展示生命的这种精彩，对生活其中的孩子，该是多大的造化呀！如其校名，闹市中的新田园小学，让人陶醉在久违的田园风光中。
“开往幸福的列车”：回归心灵的德育更精彩
德育是一项指向心灵的事业。德育回归，不仅是生物意义上的回归，更是心灵的回归。在积极心理学的指引下，温州市百里路小学的师生搭上了“开往幸福的列车”。
“说起心理健康，你会想到什么？神秘的催眠，高深莫测的心理分析？心理健康其实并不深奥，人类有了教育，便有了心理健康教育，换句话说，只要留心，便不难发现，时时事事充满着心理健康教育。心理健康教育的任务，就是培养孩子健康的心理素质和健全的人格，开发孩子的潜能，为他们的终生发展奠定基础。这与‘大德育观’提倡的以人为本的精神不谋而合。” 提起心理健康教育，钱起建校长侃侃而谈。
“以积极心理学理论为指引开发‘心育课程’，通过各种活动让孩子拥有积极的人生观、幸福观，激发孩子的正能量，可以预防和避免其在社会化过程中出现的不良情绪和行为，对孩子的影响广泛、深刻而持久。实践中，学校从关注每个孩子的心理素质，到营造学习、成长的积极氛围，最后达到促进每个集体、乃至家庭的心理成长的目的。在这个过程中，孩子还不断向周围的人传播幸福生活的理念，影响带动了更多的人。”对心育的价值，钱校长如数家珍。
百里路小学开展的心理健康教育有声有色——
他们组建德育的“先行军”——“心LU”导师团队，打造德育“加油站”——心理健康教育基地，研发德育的“护航舰”——心理健康课程，构架德育的“新桥梁”——心理健康活动。
学校开展的心理健康教育活动让人记忆犹新：
“校园心理剧”大赛——全校师生的“心灵大餐”
2009年4月1日，首届“校园心理剧”大赛开始了。这是学校第一次尝试离开课堂，利用舞台这种全新的、互动的方式对孩子进行心理辅导。
参加大赛的心理剧表演内容涉及面广：人际交往、后进生的心理转变、亲子关系、克服自卑心理、赏识自我等孩子常见的心理话题都得到淋漓尽致的展现；因交不到朋友而伤心哭泣的“小木偶”、因嫉妒而引发争吵的女生、缺乏父母关爱的男孩……一个个人物生动感人。百小孩子精湛的表演才能，编导老师的巧思妙想，让在场的每一个人击节赞叹，但更重要的是，每一位参与者都通过活动积累了珍贵的人生体验。
“心理电子信息报”比赛——给孩子一个绝佳的学习机会
为使心育工作深入到每位孩子的日常学习、生活之中，给孩子提供交流体验、抒发情感的平台，“心理健康信息报”展览评比活动开始了。活动得到了全校孩子的热情响应，他们积极上网找资料，查阅相关心理书籍，学习到了许多心理健康知识。
“心育最佳感言评比”——听听孩子的声音
开展“心育最佳感言评比”，目的是想听听孩子对学校长期开展的心理健康教育工作的评价，说说自己上心育课的一些感悟和体会。孩子在字里行间表达了对学校工作的支持和感谢。活动中，一共收到感言上百条，经过慎重筛选，最后评出了65条最佳感言。张贴在学校走廊柱子上的最佳感言，让每一位百小人都从中感受到心理健康的重要，也让每一位老师从中汲取了更多的力量。
“心育社团”——“心LU使者”走进“心育”工作
2008学年第一学期，百小第一支学生互助社团——“心育社团”开始组建。社团面向五六年级的孩子，通过海报招募“心育使者”。同学们热情高涨，递交自我推荐信近百份。通过筛选、面试，20名有爱心、有耐心、有敏锐洞察力的孩子成为第一批“心育使者”。
社团成员开展了“寻找幸福”系列活动。他们向孩子、家长、老师宣讲自己的幸福故事和对幸福的体验，并把自己写的“幸福卡片”贴在校园的幸福墙上，以此感染大家，激发大家的幸福情感体验，提高大家的幸福指数。如今，只要你走进“百小”校园，就总能看到穿梭在人群中播撒幸福种子的使者，他们中既有有孩子、老师，还有家长，人数已多达上百人。
“心育广播站”——心与心的“动感地带”
每周三中午的1：00—1：20，孩子都可以带着自己的心理故事走进心育广播室，传递自己的心声。他们还可以把自己学习上的困难，生活中的挫折，交往中的困惑，成长中的烦恼等写成信投进心育信箱。而百小心育人，将会认真阅读这些信件，并满怀爱心地回信，必要时，还通过广播把相关建议和理解传递给需要的孩子。
……
从2007年至今，百里路小学的德育工作者们一直在悉心探索心育之路，带着孩子在“开往幸福的列车”上一路前行。
百里路的教育同行的实践表明，观照心灵的德育，是如此美妙，如此精彩！
德育向人的回归，是新课程改革以来，从理论到实践都十分关注的一个话题。生活德育理论告诉我们，既然人处于生活世界中，那么，德育就必须回归生活。而温州市教育同行的成功探索给人新的启示：作为学校文化建设的逻辑原点，作为具有复杂思维能力的高级动物，人的回归还有更丰富的选择。这种实践创新，让学校德育向人的回归有了更为丰富的内涵。
“我来了”：都市里的田园风景
位于温州市区东面的新田园小学是一所弥漫着浓郁现代气息的新建小学。站在校门口，便让人有耳目一新的感觉。
更让人耳目一新的是学校的校园文化——“我来了”。
金志明校长用一席充满激情的话语道出了“我来了”的缘由。
“公元前47年，凯撒大帝在小亚细亚吉拉城大获全胜。欣喜的凯撒向罗马友人报捷时只用了三个词语：‘我来了！我看见！我征服！’去掉指向不明的‘我看见’和暴力意味的‘我征服’，于是——‘我来了’！
“有人说：地球上有鸟儿飞不到的地方，但没有温州人到不了的地方。温州人，向来走南闯北、见多识广。改革开放以来，因缘际会，温州人成了先富起来的一批人，以‘商行天下、善行天下、智行天下’闻名遐迩，被称为‘中国的犹太人’；美国《洛杉矶时报》评价温州人‘就像当代的马可·波罗’，他们‘将中国的商业扩展到了全世界’。温州人，已经成为一个时代的文化符号，温州的发展，靠的就是这样的温州人和温州精神。‘我来了’即是对温州精神通俗而精确的表达，既惊世骇俗、气势恢宏，又意味隽永、回味无穷。
“一群自信却不张扬，敢于创新又勇于担当的当代小公民，汲取着温州精神的核心思想，继承和发扬着温州人的优良传统，从新田园扬帆起航，驶向更为广袤的远方。不管是在天涯海角，还是在家乡故里，只要有需要，他们都会高呼一声——‘我来了’！”
就在记者仔细品味这段话时，金校长又道出了以“我来了”为核心词来建构学校文化理念系统的理由：
“这三个字体现的就是现代学校文化的新颖性、地方性和儿童主体性，给人以孩子在宇宙面前站立起来的感觉。”
“在宇宙面前站立起来的感觉”，这是一种何等奇妙的感觉啊！
金校长为记者描绘出了这种感觉：
“迎着晨曦的微光，走出家门，带着父母凝视的目光，带着对世界的满心好奇，在还不知道老师是谁、在学校会遇到什么人的时候，就毫不犹豫地敞开自己，一声‘我来了’，是孩子对这个世界的信任；在探索未知领域的过程中，孩子们结成伙伴，一声‘我来了’，以初生牛犊不怕虎的无畏和热情，让世界在眼前缓缓展开；从家庭走向学校，从学校走向世界，行走的途中，日渐发现自我、认识自我、完善自我，一声‘我来了’，是孩子们逐渐清晰的自我镜像的外化。‘亲爱的小鸟，可爱的虫子，威武的老虎，蓝天、白云、大树、鲜花……我来了！’‘亲爱的伙伴们，老师们，我来了！’‘这世界的一切，你们听见了吗？我来了！’”
在强调特色办学，崇尚文化引领的今天，各式各样的特色文化层出不穷：书香特色、艺术特色，山文化、水文化、名人文化……让人眼花缭乱。仔细品读这些“文化”，却不禁疑惑丛生：这是孩子的需要，还是成人的需要？把只对特定群体有价值的特色（如艺术教育，就有人天生不擅长）强加给全体孩子，这公平吗？新田园小学明确把“我”作为学校文化构建的核心，重新确立孩子在学校教育中的核心地位，这不是一个“妙”字可以说尽的。
如何让理念中的“我”变成教育生活中的“我”呢？新田园小学进行了系列创新性的探索：
他们创设了标识，建立了以儿童为主体的景观系统；构建了以儿童为主体的五大德育课程，包括：微小课程、综合课程、特色课程、亲子课程、学生社团课程；开展了以儿童为主体的德育实践活动。不过最让记者感兴趣的，还是“我来了”——新生入学仪式：
在语文老师带领下，在《新新的九月》《交朋友》《全都喜欢上》等富有童趣的儿童诗的晨诵中，小朋友诗意地与清晨共舞。接着，在聆听语文老师讲述精彩的绘本故事《小魔怪要上学》《好饿的毛毛虫》《大卫上学去》后，小朋友纷纷表示，想从一只只可爱的毛毛虫变成美丽的蝴蝶。从中，他们明白了要学会专注倾听，要学会安静阅读，感受到了阅读的力量。
晨诵数学诗歌《天然歌》后，师生共读数学绘本《乱七八糟的魔女城》，引导孩子进行“找规律”的思维训练，让他们感受到，“物品有规律地摆放，看起来真舒服”。然后趁热打铁，指导孩子整理书包、抽屉。
五分钟电影《小世界》中的蚂蚁，吸引了所有孩子的眼球！在数学老师的讲解下，小朋友明白了老师如同蚂蚁王，自己就是一只小蚂蚁，要学会勤劳、学会合作、学会快乐地学习。
随后，在正、副班主任的带领下，各班小朋友兴致勃勃地参观校园，并在大幅欢迎牌下拍照留念，纪念这具有“里程碑”意义的不寻常日子。
这样的仪式，看不见没完没了的大会小会，听不到长篇累牍的“这不许”“那不许”，一切都是那么亲切，那么自然，那么有趣。没有一个孩子哭闹，取而代之的是一张张开心的笑脸。个个都在说，新校园、新老师、新同学……我们全都喜欢！
人的出现无疑是生命进化旅程中最精彩的华章。努力创造条件，展示生命的这种精彩，对生活其中的孩子，该是多大的造化呀！如其校名，闹市中的新田园小学，让人陶醉在久违的田园风光中。
“开往幸福的列车”：回归心灵的德育更精彩
德育是一项指向心灵的事业。德育回归，不仅是生物意义上的回归，更是心灵的回归。在积极心理学的指引下，温州市百里路小学的师生搭上了“开往幸福的列车”。
“说起心理健康，你会想到什么？神秘的催眠，高深莫测的心理分析？心理健康其实并不深奥，人类有了教育，便有了心理健康教育，换句话说，只要留心，便不难发现，时时事事充满着心理健康教育。心理健康教育的任务，就是培养孩子健康的心理素质和健全的人格，开发孩子的潜能，为他们的终生发展奠定基础。这与‘大德育观’提倡的以人为本的精神不谋而合。” 提起心理健康教育，钱起建校长侃侃而谈。
“以积极心理学理论为指引开发‘心育课程’，通过各种活动让孩子拥有积极的人生观、幸福观，激发孩子的正能量，可以预防和避免其在社会化过程中出现的不良情绪和行为，对孩子的影响广泛、深刻而持久。实践中，学校从关注每个孩子的心理素质，到营造学习、成长的积极氛围，最后达到促进每个集体、乃至家庭的心理成长的目的。在这个过程中，孩子还不断向周围的人传播幸福生活的理念，影响带动了更多的人。”对心育的价值，钱校长如数家珍。
百里路小学开展的心理健康教育有声有色——
他们组建德育的“先行军”——“心LU”导师团队，打造德育“加油站”——心理健康教育基地，研发德育的“护航舰”——心理健康课程，构架德育的“新桥梁”——心理健康活动。
学校开展的心理健康教育活动让人记忆犹新：
“校园心理剧”大赛——全校师生的“心灵大餐”
2009年4月1日，首届“校园心理剧”大赛开始了。这是学校第一次尝试离开课堂，利用舞台这种全新的、互动的方式对孩子进行心理辅导。
参加大赛的心理剧表演内容涉及面广：人际交往、后进生的心理转变、亲子关系、克服自卑心理、赏识自我等孩子常见的心理话题都得到淋漓尽致的展现；因交不到朋友而伤心哭泣的“小木偶”、因嫉妒而引发争吵的女生、缺乏父母关爱的男孩……一个个人物生动感人。百小孩子精湛的表演才能，编导老师的巧思妙想，让在场的每一个人击节赞叹，但更重要的是，每一位参与者都通过活动积累了珍贵的人生体验。
“心理电子信息报”比赛——给孩子一个绝佳的学习机会
为使心育工作深入到每位孩子的日常学习、生活之中，给孩子提供交流体验、抒发情感的平台，“心理健康信息报”展览评比活动开始了。活动得到了全校孩子的热情响应，他们积极上网找资料，查阅相关心理书籍，学习到了许多心理健康知识。
“心育最佳感言评比”——听听孩子的声音
开展“心育最佳感言评比”，目的是想听听孩子对学校长期开展的心理健康教育工作的评价，说说自己上心育课的一些感悟和体会。孩子在字里行间表达了对学校工作的支持和感谢。活动中，一共收到感言上百条，经过慎重筛选，最后评出了65条最佳感言。张贴在学校走廊柱子上的最佳感言，让每一位百小人都从中感受到心理健康的重要，也让每一位老师从中汲取了更多的力量。
“心育社团”——“心LU使者”走进“心育”工作
2008学年第一学期，百小第一支学生互助社团——“心育社团”开始组建。社团面向五六年级的孩子，通过海报招募“心育使者”。同学们热情高涨，递交自我推荐信近百份。通过筛选、面试，20名有爱心、有耐心、有敏锐洞察力的孩子成为第一批“心育使者”。
社团成员开展了“寻找幸福”系列活动。他们向孩子、家长、老师宣讲自己的幸福故事和对幸福的体验，并把自己写的“幸福卡片”贴在校园的幸福墙上，以此感染大家，激发大家的幸福情感体验，提高大家的幸福指数。如今，只要你走进“百小”校园，就总能看到穿梭在人群中播撒幸福种子的使者，他们中既有有孩子、老师，还有家长，人数已多达上百人。
“心育广播站”——心与心的“动感地带”
每周三中午的1：00—1：20，孩子都可以带着自己的心理故事走进心育广播室，传递自己的心声。他们还可以把自己学习上的困难，生活中的挫折，交往中的困惑，成长中的烦恼等写成信投进心育信箱。而百小心育人，将会认真阅读这些信件，并满怀爱心地回信，必要时，还通过广播把相关建议和理解传递给需要的孩子。
……
从2007年至今，百里路小学的德育工作者们一直在悉心探索心育之路，带着孩子在“开往幸福的列车”上一路前行。
百里路的教育同行的实践表明，观照心灵的德育，是如此美妙，如此精彩！
德育向人的回归，是新课程改革以来，从理论到实践都十分关注的一个话题。生活德育理论告诉我们，既然人处于生活世界中，那么，德育就必须回归生活。而温州市教育同行的成功探索给人新的启示：作为学校文化建设的逻辑原点，作为具有复杂思维能力的高级动物，人的回归还有更丰富的选择。这种实践创新，让学校德育向人的回归有了更为丰富的内涵。