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【摘要】一节课成功与否，课堂效率高低是一个至关重要的因素。提高初中生物课课堂效率，就是要根据初中生的特点，结合教学实际，采取切实有效的教学形式和方法，向课堂要效率，提高学生掌握知识的能力。
【关键词】生物课；兴趣；实验教学；措施：课堂效率
生物课堂是一个有趣、庞大、复杂的动态系统，课堂效率受许许多多因素的影响、制约。然而追求教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位生物学科教师的强烈愿望。根据课程标准对初中生物学的要求和学生的特点及学习的一般规律，确定恰当的教学方法，提高课堂效率势在必行。
在生物课课堂上要做到以学生为主体、精心备课、点燃学生的学习热情、利用多种教学手段、和谐的师生关系、科学地组织和安排课堂进程等方面探索提高课堂效率的有效途径。那要如何有效的提高课堂的教学质量，可从以下几方面进行探索：
一、培养学生重视生命科学的意识，提高学习生物的兴趣
行为是由意识决定，调动学生学习生物的兴趣首先要从培养学生重视生命科学的意识开始。
1、教师要理直气壮地宣传生命科学的重要性。抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，从生命科学对人类社会的影响和意义各个方面去说明生命科学的重要性。
2、采用的迂回宣传的战术引起学生对生命科学的重视。
3、结合学生的切身利益。可利用学生在日常生活、工农业生产、医药卫生、环境保护等方面的切身体会，让学生明白学好生物的重要性。课堂上尽量与当地的实际情况相结合：使用当地的例子、名称和当地一些不恰当的生活饮食习惯。
二、加强和改进生物实验教学
实验教学是一类探究活动，是生物学教学的基本形式之一。因而，加强和改进生物学实验，是一个值得关注的问题。
1、要注意实验安全教育 。 安全使用实验器具(如解剖器具、玻璃器具、酒精灯等)和实验药品(酒精、酸、碱等)是生物学实验的基本技能，教师应强化安全教育，增强学生自我保护意识。
2、提倡实验的低成本和简单易行。 鉴于目前学校生物学实验室和相应的仪器设备还处在较低的水平，提倡低成本，简单易行，尤为重要。生物学课程中的实验成本(除显微镜外)大都是非常低廉的，可以有多种代用品。老师只要偿试就能够在低成本实验上做出创造。
3、实验设计应该多样化 。 通常，生物实验大都要使用生物材料，应尽量就地取材，而且要注意爱护生物，对野生动植物不宜大量的采集，既是爱护生物资源，也是一种情感教育(如关于鼠妇和环境关系的探究，要提醒学生实验后放归大自然)。在缺乏生物材料的情况下，可以引入多媒体技术，设计虚拟实验，这也是科学实验的常用方法。实验设计的多样化，还包括同一实验的不同设计思路，教师可以创造，学生也可参与，以发展他们的创新意识和实践能力。
4、实验包含着丰富的技能训练。 这里的技能，不单是指操作技能(如显微镜的使用等)，更重要的是科学探究的方法和技能。因而，要注重诸如控制变量、设计对照、量的检测、数据的整理、分析、表示方式及实验报告书写等多种技能的训练。
三、加强教法探索和学习方法的指导，维持学习生物的兴趣
有经验的教师都知道，要调动学生的兴趣并不算太难，难的是长时间地维持这种学习兴趣，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，兴趣更难维持下去。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好生物是十分重要的。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等），如何运筹时间。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就会最大限度地调动起来。
四、提高教学有效性的措施
1、课前导入的设计。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。
2、提高课堂提问的有效性。 课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。所以好的课堂提问对教学的作用就不言而喻了，但有关资料显示，中小学教师课堂提问的平均有效率不够60%。因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术性。
3、不可忽略的总结。 常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。每节新课的最后5-8分钟，我都要把本节的知识要点小结，并通过提问题加强学生对知识点的理解与记忆。如讲完神经调节的基本方式反射后，让学生联系生活实际，区别条件反射和非条件反射，思考“吃梅止渴、谈梅止渴、望梅止渴”这三种反射活动有什么区别，学生就能根据先天性和后天性的差别分辨出来后两者都是条件反射。 五、引导学生进行探究性学习 （“三位一体”的教学模式）
将探究性学习引入初中生物学课程，就是要促进学生学习方式的改变，使学生在主动获取科学知识的同时能体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神和实践能力。
1、要掌握好探究活动所要求达到的目标侧重点 。 有的是体验科学探究的一般过程(如:光对鼠妇生活的影响)，有的重点在如何控制变量和设计对照上，有的重在数据的收集、整理和解读上，有的重在取样、检测上，有的重在设计合理的实验装置上等。因此，一项探究活动的教学过程，仍然应该有非常切合实际的、明确的教学目标和重点。
2、要组织好探究活动，注重过程。 因为要求初中学生进行探究性学习的题目，其结论是早有的，即科学上有定论的东西。要学生去探究、去发现，是让他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家们研究自然界所用的方法。因此，其过程富含教育意义。于是，教学中要花大力气组织好探究活动的过程，即让每一个学生有明确的探究目标、科学的活动程序，每一步骤都要到位，在教师指导下分工合作，观察、记录、检测、描述都要如实，讨论要尊重不同意见，鼓励新的发现、新的见解或提出新一轮的探究问题。
3、要注意课内外活动的结合。 课程中的探究活动主要是在课内完成，即占有一定的课时。不可以挪到课外，加重负担，甚或放任自流，但另一方面有些活动也需要课外用适当时间才能完成。如:种子萌发的条件，必须坚持数天，至于体验栽培管理一种植物的全过程，更需要数月的艰辛。否则，又如何能亲自体验其生长发育和栽培管理的全过程呢?
4、要重视探究活动总结报告的撰写和交流。 教师应培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并通过各种形式交流探究的过程和结果(如:从一般的课堂讨论交流到举办小型报告会)。撰写一篇科学报告的过程，是科学探究活动的继续；辩证的逻辑，严密的推理，是科学活动要求的思维品质，这在撰写过程中将会得到锻炼。
探究性学习并不是全部的教学活动，教师应结合具体的教学内容、学生特点和教师素养，采取多种多样的教学策略和方法，达成课程目标，提高学生生物学素养。
总之，有效提高初中生物课课堂效率，初中生物教师必须提高学习生物的兴趣，加强和改进生物实验教学，加强教法探索和学习方法的指导，提高教学有效性的措施，引导学生进行探究性学习，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好学活，培养他们各方面的能力，才能提高生物教育教学质量。
【关键词】生物课；兴趣；实验教学；措施：课堂效率
生物课堂是一个有趣、庞大、复杂的动态系统，课堂效率受许许多多因素的影响、制约。然而追求教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位生物学科教师的强烈愿望。根据课程标准对初中生物学的要求和学生的特点及学习的一般规律，确定恰当的教学方法，提高课堂效率势在必行。
在生物课课堂上要做到以学生为主体、精心备课、点燃学生的学习热情、利用多种教学手段、和谐的师生关系、科学地组织和安排课堂进程等方面探索提高课堂效率的有效途径。那要如何有效的提高课堂的教学质量，可从以下几方面进行探索：
一、培养学生重视生命科学的意识，提高学习生物的兴趣
行为是由意识决定，调动学生学习生物的兴趣首先要从培养学生重视生命科学的意识开始。
1、教师要理直气壮地宣传生命科学的重要性。抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，从生命科学对人类社会的影响和意义各个方面去说明生命科学的重要性。
2、采用的迂回宣传的战术引起学生对生命科学的重视。
3、结合学生的切身利益。可利用学生在日常生活、工农业生产、医药卫生、环境保护等方面的切身体会，让学生明白学好生物的重要性。课堂上尽量与当地的实际情况相结合：使用当地的例子、名称和当地一些不恰当的生活饮食习惯。
二、加强和改进生物实验教学
实验教学是一类探究活动，是生物学教学的基本形式之一。因而，加强和改进生物学实验，是一个值得关注的问题。
1、要注意实验安全教育 。 安全使用实验器具(如解剖器具、玻璃器具、酒精灯等)和实验药品(酒精、酸、碱等)是生物学实验的基本技能，教师应强化安全教育，增强学生自我保护意识。
2、提倡实验的低成本和简单易行。 鉴于目前学校生物学实验室和相应的仪器设备还处在较低的水平，提倡低成本，简单易行，尤为重要。生物学课程中的实验成本(除显微镜外)大都是非常低廉的，可以有多种代用品。老师只要偿试就能够在低成本实验上做出创造。
3、实验设计应该多样化 。 通常，生物实验大都要使用生物材料，应尽量就地取材，而且要注意爱护生物，对野生动植物不宜大量的采集，既是爱护生物资源，也是一种情感教育(如关于鼠妇和环境关系的探究，要提醒学生实验后放归大自然)。在缺乏生物材料的情况下，可以引入多媒体技术，设计虚拟实验，这也是科学实验的常用方法。实验设计的多样化，还包括同一实验的不同设计思路，教师可以创造，学生也可参与，以发展他们的创新意识和实践能力。
4、实验包含着丰富的技能训练。 这里的技能，不单是指操作技能(如显微镜的使用等)，更重要的是科学探究的方法和技能。因而，要注重诸如控制变量、设计对照、量的检测、数据的整理、分析、表示方式及实验报告书写等多种技能的训练。
三、加强教法探索和学习方法的指导，维持学习生物的兴趣
有经验的教师都知道，要调动学生的兴趣并不算太难，难的是长时间地维持这种学习兴趣，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，兴趣更难维持下去。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好生物是十分重要的。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等），如何运筹时间。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就会最大限度地调动起来。
四、提高教学有效性的措施
1、课前导入的设计。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。
2、提高课堂提问的有效性。 课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。所以好的课堂提问对教学的作用就不言而喻了，但有关资料显示，中小学教师课堂提问的平均有效率不够60%。因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术性。
3、不可忽略的总结。 常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。每节新课的最后5-8分钟，我都要把本节的知识要点小结，并通过提问题加强学生对知识点的理解与记忆。如讲完神经调节的基本方式反射后，让学生联系生活实际，区别条件反射和非条件反射，思考“吃梅止渴、谈梅止渴、望梅止渴”这三种反射活动有什么区别，学生就能根据先天性和后天性的差别分辨出来后两者都是条件反射。 五、引导学生进行探究性学习 （“三位一体”的教学模式）
将探究性学习引入初中生物学课程，就是要促进学生学习方式的改变，使学生在主动获取科学知识的同时能体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神和实践能力。
1、要掌握好探究活动所要求达到的目标侧重点 。 有的是体验科学探究的一般过程(如:光对鼠妇生活的影响)，有的重点在如何控制变量和设计对照上，有的重在数据的收集、整理和解读上，有的重在取样、检测上，有的重在设计合理的实验装置上等。因此，一项探究活动的教学过程，仍然应该有非常切合实际的、明确的教学目标和重点。
2、要组织好探究活动，注重过程。 因为要求初中学生进行探究性学习的题目，其结论是早有的，即科学上有定论的东西。要学生去探究、去发现，是让他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家们研究自然界所用的方法。因此，其过程富含教育意义。于是，教学中要花大力气组织好探究活动的过程，即让每一个学生有明确的探究目标、科学的活动程序，每一步骤都要到位，在教师指导下分工合作，观察、记录、检测、描述都要如实，讨论要尊重不同意见，鼓励新的发现、新的见解或提出新一轮的探究问题。
3、要注意课内外活动的结合。 课程中的探究活动主要是在课内完成，即占有一定的课时。不可以挪到课外，加重负担，甚或放任自流，但另一方面有些活动也需要课外用适当时间才能完成。如:种子萌发的条件，必须坚持数天，至于体验栽培管理一种植物的全过程，更需要数月的艰辛。否则，又如何能亲自体验其生长发育和栽培管理的全过程呢?
4、要重视探究活动总结报告的撰写和交流。 教师应培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并通过各种形式交流探究的过程和结果(如:从一般的课堂讨论交流到举办小型报告会)。撰写一篇科学报告的过程，是科学探究活动的继续；辩证的逻辑，严密的推理，是科学活动要求的思维品质，这在撰写过程中将会得到锻炼。
探究性学习并不是全部的教学活动，教师应结合具体的教学内容、学生特点和教师素养，采取多种多样的教学策略和方法，达成课程目标，提高学生生物学素养。
总之，有效提高初中生物课课堂效率，初中生物教师必须提高学习生物的兴趣，加强和改进生物实验教学，加强教法探索和学习方法的指导，提高教学有效性的措施，引导学生进行探究性学习，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好学活，培养他们各方面的能力，才能提高生物教育教学质量。