消防安全管理现状及监管模式探究

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面对越来越多的大体量建筑、越来越新颖的生活功能需求、越来越复杂的致灾因素,社会单位消防安全管理水平也应逐渐提升。本文分析了社会单位消防安全管理现状,以及传统监督管理模式面对的困境,对如何创新监管手段,更好地推动社会单位消防安全管理工作,督促其主体责任落实进行了探索。
其他文献
<正>一、元认知的概念“元认知”一词是美国心理学家弗拉维尔(Flavell)于20世纪70年代在《认知发展》一书中提出的,随着认知心理学在教育教学领域的广泛应用,“元认知”也被赋予了更多的时代意义。目前被广泛引用的说法是:“元认知”就是“对认知的认知”,即个体对认知行为的认识与调控能力。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个要素,是人类智力的核心成分,是一种积极构建自我学习体系的认知方法。
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戈枕断裂带(北段)已发现和开采的矿床大部分属于浅部矿,开采深度范围一般在地表往下200m,以致各种相关的戈枕断裂带研究主要集中在这深度范围内,而戈枕韧性剪切带的深度及戈枕村组含矿金源层的厚度均大于1000m,其中中深部(300m~500m)范围内金矿资源潜力究竟如何,金矿化特征和找矿标志怎么样,缺少有说服力的证据。北牛金矿区作为一个正在生产开采浅部矿的金矿区,考虑矿区后续中深部矿体发现和开采的需要
<正>腰椎间盘突出症(Lumbar Disc Herniation, LDH)是因椎间盘退变、外伤等原因使纤维环破裂,髓核突出压迫神经根、马尾神经,导致腰痛、双下肢放射痛、麻木,甚至跛行、感觉障碍、大小便失禁等为主要临床表现的骨科常见病[1-2]。根据腰椎间盘突出症的临床症状与特征可见其归纳为中医“痹病”“腰痹”范畴[3]。匡建军教授提出“腰痹”属本虚标识之病,主要病机为肝脾肾亏虚,筋骨不得濡养,
<正>教学情境是教学信息的载体,学生在特定的情境中思考和学习,并建构知识体系,从而产生持久探求知识的动力。以往化学教学中教师容易将知识作为生硬的理论,抽象地传授给学生,使得化学知识成为一种形而上学的内容,与学生距离甚远。化学是一门与生活联系非常紧密的学科,教学中应将化学知识与真实的生活情境相联系,在真实的生活情境中解决实际问题,增强知识的应用性、趣味性,让学生在学习中体会化学源于生活又服务于生活,
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目前我国对钢轨接头夹板及轨缝设计计算尚缺乏资料,本文介绍日本的计算方法,对标准设计有一定的实用意义。
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Recent studies have indicated that suppressing oxidative stress and fe rroptosis can considerably improve the prognosis of intracerebral hemorrhage(ICH).Withaferin A(WFA),a natural compound,exhibits a
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黄炎培是我国近代职业教育的创始人,提出了“工学结合”、“劳工神圣”的职业教育理念与理论,为高职教育培训具有工匠精神的专业技能人才提供了方式与目标。在培养学生过程中,教师一直占有主导地位,满足教师的专业性能力才能促进学生的成长。本文阐述了黄炎培职业教育思想与工匠精神,分析了在黄炎培职业教育背景下高职青年教师的“工匠精神”教育现状,根据相关问题提出加强高职青年教师创新发展的有效途径。
<正>江苏省徐州市星光小学荣盛城分校为全面落实“双减”政策,坚持五育并举,积极推进“学习时光+缤纷时刻”课后延时服务模式。“学习时光”是指教师根据学生对知识的掌握程度,进行课外知识拓展或课后作业辅导,为学生答疑解惑,提高学生的学习效率,营造师生共同的“学习时光”,让学生每天都能收获成长的喜悦。“缤纷时刻”是指学校从学生的兴趣和发展需要出发,挖掘教师潜能,同时引入编程、
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<正>安全隐患作为安全生产的最大敌人,不彻底排除隐患根源,安全生产就会永远有风险。隐患排查是安全管理工作中不可缺少的一部分,是消除隐患、防止事故发生、改善劳动条件的重要手段,加强监督检查精细化管理,及时查堵漏洞,及时发现并消除安全隐患,是抓好安全生产的关键环节。如何在安全生产过程中快速切中要害,让安全隐患无处藏身呢?笔者结合工作实际谈一些隐患排查的经验方法供企业参考。
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