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摘要：学习是为了掌握一种技能，一种方法，也是为了更好地生活。高中数学是整个学习阶段的重要学科，也是学生要顺利通过高考的重要科目。因此，高中数学的教学工作及学习效果是备受关注的。对于高中生来说，数学学习是为了高考，其思想还没涉及到今后的工作与生活。因而，当学生在学习数学时，在数学的态度与积极性方面都所有保留。作为高中数学教师，得让学生以更加现实、理智的眼光看待数学的学习。就个人经验而言，本人建议教师从考试背景着手展开数学的教学工作。
关键词：考试背景；高中数学；教学工作
高考的确是高中生面临的抉择，也是学生通向人生、社会的一扇大门。这之后的学习与生活是丰富多彩，还是平凡无庸，这是目前不能得知的。但是，高考就是这道阻碍，或者又称之为考验。高中生的努力学习就是为了这一天的成功。就高中数学而言，试卷总分为150分，在整个高考学科中占据重分量。因此，高中数学备受家长与教师的关注。既然是为了数学高考的成功，那么将教学工作的矛头转向其方向，使得教学工作以考试背景为指导依次展开。下面本人将从以下三个方面浅谈数学教学工作。
一、教学条例
高考是高中生的必经考验，也是高中数学最终的呈现形式。因而，以数学高考为背景分析教学条例，从而进一步地指导数学教师的教学工作是可行的。就个人而言，本人觉得教学条例主要包括两个方面。一方面是制度条例。无规矩不成方圆，在数学教学中必须以一定的制度条例指导工作，才能保证教学的顺畅无阻。制度条例又包括对教师与学生的两方面要求。对于高中生，进入高中学习阶段应当更加成熟、主动，有一定的学习能力，有追求。但是，从高中数学的教学现状中不难发现，部分高中生仍然处于懒散的状态。而课程新标准也相应提出，希望学生成为学习的主人，能自发自觉地思考探讨问题。制度条例的提出也意味着在提醒数学教师重视学生的成长与发展，从而激发主动学习的兴趣。制度条例对教师的要求包括教学方式、思想与质量等多方面。数学教师只有保证自己按照制度要求达到标准，才能有资格与魅力去引导学生进行数学的学习。另一方面是教学大纲的要求，这是教师在教学中的重要引导。高考所考核的内容并不涵盖所有知识，大纲中对知识掌握的要求能指导教师分清孰轻孰重，从而进行合理的教学时间与教学任务安排。从考试背景分析得出的教学条例，将是教师整个教学工作中的线索。
二、教学全面
有了教学大纲的指引，数学教师就应根据其知道展开具体全面的教学工作。就目前高中数学课本及考试而言，全面的数学教学包括课本知识、实际领悟、学习能力及心理素质这四个方面的教学。
（一）课本知识
课本知识的教学固然要根据教学大纲的提示进行选择。高中学习阶段时间比较紧迫，因而大多数情况下，数学教师会根据具体考试要求自然省去小部分数学知识的教学。对于这样的选择，本人觉得是理性的。毕竟高中数学学习的知识太多太冗杂，除去不必要的知识部分可以相应地减轻学生的压力。但是，教师在忽略时还应该注意一点：若是部分数学知识较为基础，又或者其具有一定的趣味性及启发性，我们可以选择保留。基础知识的教学是必须的，而抓住其的趣味性教学又可以相应地改变学生的学习兴趣。因而，在课本知识教学方面，教师要合理评估，尽量让数学教学保持全面、积极、趣味的形象。
（二）实际领悟
数学源于生活，生活需要数学。生活与数学的关系时相互诠释，相互依赖。为了提高高考的可行性、必要性及全面性，近几年的高考数学题中不乏出现一些生活实例。通过实例蕴藏数学知识及原理，然后要求学生按要求进行解答。这就是试卷中体现的生活。这样的考试情况也提醒教师要教会学生灵活变通。部分高中生一味地钻研数学原理及课本，忽略了生活中那些与数学息息相关的事。
（三）学习能力
高中学习阶段相对小学初中来说更加重要与关键，那是因为在这个阶段，学生需要增加的不仅仅是数学知识，还更应该培养学习的能力。高中数学相比其他学科而言，它的逻辑性强，思维性严密。高中生若想真正体会并掌握数学的学习，就必须在思想、情感与能力方面有所提升，从而才能逐渐地感受到数学的魅力，提高自身的学习水平。教师在教学指导上应以教师的身份督促学生主动、独立、探索学习，并协助学生纠正自身的学习问题，认识能力不足，从而做到对症下药。
（四）心理素质
高考除了是对学生知识水平的测验，也是对学生心理素质的考核。在现代社会中，对个体人健康的定义是包括身体与心理两个方面。由此可见，心理健康是生活中的重要保障。在学习中亦是如此，心理素质够好则必然会助考生们在考试中一臂之力。相反地，则可能影响考生发挥失常，特别是对于數学这门学科。学生心理素质的锻炼可以经过日常训练，与教师进行思想交流，与同学进行分享，与家长沟通等多种形式。在平衡心态，沉着思想的过程中，心理应对能力就会相应地进步。
三、与考试接轨
使得教学与考试接轨是教学的“扫尾工作”，也是目前高中数学最主要的表面目的。为了与考试接轨，提高学生的应试能力，教师就需要从应试心理及解题能力这主要的两方面着手教学。应是心理的提高需要教师多从教育心理学方面得到资料。在解题能力方面，数学教师可以从个人经验总结，或者让学生进行经验传递。总之，将数学知识运用于考试中，需要学生熟练掌握，从一次次失败经历中总结、进步。
高中数学知识本质上不难，难的是数学思想、方法等的灵活运用。考试是对学生掌握情况的检验，也是对教师教学的检验。因而，希望教师从另一种角度看待高考，让其指导教师完整的教学，指引学生完成学习。
关键词：考试背景；高中数学；教学工作
高考的确是高中生面临的抉择，也是学生通向人生、社会的一扇大门。这之后的学习与生活是丰富多彩，还是平凡无庸，这是目前不能得知的。但是，高考就是这道阻碍，或者又称之为考验。高中生的努力学习就是为了这一天的成功。就高中数学而言，试卷总分为150分，在整个高考学科中占据重分量。因此，高中数学备受家长与教师的关注。既然是为了数学高考的成功，那么将教学工作的矛头转向其方向，使得教学工作以考试背景为指导依次展开。下面本人将从以下三个方面浅谈数学教学工作。
一、教学条例
高考是高中生的必经考验，也是高中数学最终的呈现形式。因而，以数学高考为背景分析教学条例，从而进一步地指导数学教师的教学工作是可行的。就个人而言，本人觉得教学条例主要包括两个方面。一方面是制度条例。无规矩不成方圆，在数学教学中必须以一定的制度条例指导工作，才能保证教学的顺畅无阻。制度条例又包括对教师与学生的两方面要求。对于高中生，进入高中学习阶段应当更加成熟、主动，有一定的学习能力，有追求。但是，从高中数学的教学现状中不难发现，部分高中生仍然处于懒散的状态。而课程新标准也相应提出，希望学生成为学习的主人，能自发自觉地思考探讨问题。制度条例的提出也意味着在提醒数学教师重视学生的成长与发展，从而激发主动学习的兴趣。制度条例对教师的要求包括教学方式、思想与质量等多方面。数学教师只有保证自己按照制度要求达到标准，才能有资格与魅力去引导学生进行数学的学习。另一方面是教学大纲的要求，这是教师在教学中的重要引导。高考所考核的内容并不涵盖所有知识，大纲中对知识掌握的要求能指导教师分清孰轻孰重，从而进行合理的教学时间与教学任务安排。从考试背景分析得出的教学条例，将是教师整个教学工作中的线索。
二、教学全面
有了教学大纲的指引，数学教师就应根据其知道展开具体全面的教学工作。就目前高中数学课本及考试而言，全面的数学教学包括课本知识、实际领悟、学习能力及心理素质这四个方面的教学。
（一）课本知识
课本知识的教学固然要根据教学大纲的提示进行选择。高中学习阶段时间比较紧迫，因而大多数情况下，数学教师会根据具体考试要求自然省去小部分数学知识的教学。对于这样的选择，本人觉得是理性的。毕竟高中数学学习的知识太多太冗杂，除去不必要的知识部分可以相应地减轻学生的压力。但是，教师在忽略时还应该注意一点：若是部分数学知识较为基础，又或者其具有一定的趣味性及启发性，我们可以选择保留。基础知识的教学是必须的，而抓住其的趣味性教学又可以相应地改变学生的学习兴趣。因而，在课本知识教学方面，教师要合理评估，尽量让数学教学保持全面、积极、趣味的形象。
（二）实际领悟
数学源于生活，生活需要数学。生活与数学的关系时相互诠释，相互依赖。为了提高高考的可行性、必要性及全面性，近几年的高考数学题中不乏出现一些生活实例。通过实例蕴藏数学知识及原理，然后要求学生按要求进行解答。这就是试卷中体现的生活。这样的考试情况也提醒教师要教会学生灵活变通。部分高中生一味地钻研数学原理及课本，忽略了生活中那些与数学息息相关的事。
（三）学习能力
高中学习阶段相对小学初中来说更加重要与关键，那是因为在这个阶段，学生需要增加的不仅仅是数学知识，还更应该培养学习的能力。高中数学相比其他学科而言，它的逻辑性强，思维性严密。高中生若想真正体会并掌握数学的学习，就必须在思想、情感与能力方面有所提升，从而才能逐渐地感受到数学的魅力，提高自身的学习水平。教师在教学指导上应以教师的身份督促学生主动、独立、探索学习，并协助学生纠正自身的学习问题，认识能力不足，从而做到对症下药。
（四）心理素质
高考除了是对学生知识水平的测验，也是对学生心理素质的考核。在现代社会中，对个体人健康的定义是包括身体与心理两个方面。由此可见，心理健康是生活中的重要保障。在学习中亦是如此，心理素质够好则必然会助考生们在考试中一臂之力。相反地，则可能影响考生发挥失常，特别是对于數学这门学科。学生心理素质的锻炼可以经过日常训练，与教师进行思想交流，与同学进行分享，与家长沟通等多种形式。在平衡心态，沉着思想的过程中，心理应对能力就会相应地进步。
三、与考试接轨
使得教学与考试接轨是教学的“扫尾工作”，也是目前高中数学最主要的表面目的。为了与考试接轨，提高学生的应试能力，教师就需要从应试心理及解题能力这主要的两方面着手教学。应是心理的提高需要教师多从教育心理学方面得到资料。在解题能力方面，数学教师可以从个人经验总结，或者让学生进行经验传递。总之，将数学知识运用于考试中，需要学生熟练掌握，从一次次失败经历中总结、进步。
高中数学知识本质上不难，难的是数学思想、方法等的灵活运用。考试是对学生掌握情况的检验，也是对教师教学的检验。因而，希望教师从另一种角度看待高考，让其指导教师完整的教学，指引学生完成学习。