论文部分内容阅读
[摘要]机械制图是中职机电专业的一门技术基础课，无论是在以后的《机械基础》、《公差与配合》等的教学，还是在生产实习和工作中都是非常重要的，所以该课程的教学应引起足够的重视。本课程的目的是培养学生的识图、读图、绘图能力。实现教学目标的关键在于学生空间思维能力的形成。所谓空间思维能力是指学生根据投影规律正确分析视图、综合想象形体的能力。它包括对物体空间形象的观察力、记忆力和思维能力。要培养学生良好的空间思维能力，必须做好基本体投影的教学、看图想图的练习、视图的分析等三个方面的教学工作。
[关键词]空间思维能力 识图 绘图
一、加强基本几何体投影的教学
1．明确投影关系
首先，从模型开始，教师可以自制或购买配套的教学模具，分析立体表面的线、面，要求学生能记住立体形状（闭眼能想出，睁眼能画出）；其次，根据投影规律，着重分析立体与视图的对应关系，然后强化记忆，让学生充分掌握各基本体的投影特征及对应的视图（前提是必须熟练掌握线、面的投影规律）；最后，完成由视图得出形体的过程，使学生根据视图就能想象出基本体及放置位置（此过程是由立体画视图的历程）。
2．多画立体图
画立体图能将学生头脑中的基本形状通过图形来表达，不仅能提高学生的徒手画图能力，更能充分表达形体，提高由视图到形体的思维能力。画立体图也为后续组合体形体分析的学习奠定基础。在这里我想强调的是，课本的要求是用工具绘轴测图，从实用价值来说我认为能徒手绘图最好，这有利于以后教师的教学和学生的学习。
3．从点练习做起
《机械制图》的教学同数学的教学相似，必须从简单到复杂，由易到难。从表面取点练习开始能让学生尽快建立空间要领，适应投影变换方位，熟悉从平面到空间，再从空间到平面的过程，逐步引导学生进入状态，热爱这门课程。
二、加强“看图”“默图”练习
“看图”是同时将视图和轴测图呈现在学生面前，“看图”练习让学生通过视图选择对应的轴测图，或由轴测图选择相应的视图。此过程是该阶段的基础，是循序渐进过程的第一步，也是最容易的一步。而“默图”则是老师在充分分析视图时向学生展示模型或立体图样，然后隐藏立体，学生凭记忆和理解完成相应的视图补线等练习。
“看图”练习适用于空间想象能力建立的初期，此时学生对投影规律还没有充分的认识，经常性练习能使学生对各类线、面的投影特征有充分的理解，并积累较多视图模型的知识。采用“默图”应注意遵循循序渐进的原则，先从简单的形体开始，然后到复杂，逐步加深对形体的想象。教学中要鼓励学生多看，多想，多画，一旦阅历丰富了，大脑里储存的形象多了，想象力就会相对提高。在这个过程中最能反映学生空间思维能力的差别，空间思维能力强的学生会很快想出立体图像，而差的同学相对时间较长，这阶段要注意课程进度，协调好好生与学困生不同要求的矛盾。
三、加强对视图的形体分析
形体分析法是《机械制图》学习的基本方法，无论是由立体画视图还是由视图想立体，该方法是基本的和最常用的方法。形体分析的基础就是形象思维，形象思维是制图学习的基础思维，这种思维的形成与提高取决于对形体分析的掌握程度。具体步骤如下：
1．认识视图，抓住特征
先分析各视图之间的位置对应关系，找出最能代表物体构形的特征视图，再通过与其他视图的配合，对物体的空间构形有一个大概的了解。
2．分析投影，联想形体
参照物体的特征视图，从图上对物体进行分析，按照每一个封闭线框代表一个形体轮廓的投影原理，把图形分解成几个部分。再根据三个视图“长对正、高平齐、宽相等”的投影规律，划分出每一块的三个投影，分别想出它们的形状。一般顺序是先看主要部分，后看次要部分；先看容易部分，后看难于确定的部分；先看整体形状，后看细节形状。
3．综合起来，想象整体
在看懂了每一块形体形状的基础上，再根据整体的三视图，找出它们之间的相对位置关系，逐步想象出一个整体的形状。形体分析时要使学生掌握合理的读图次序，做到从整体上对图形有一全面的了解。学生也可以借助手头的实物或切割橡皮泥作一个模型辅助思考，或画一张立体草图从不同的角度去勾画立体形状。
在此还有点需要说明，我们说形体分析法是很重要的一种方法，是常用的方法，在实际应用中，当我们遇到用此法有困难时，不要忘了另外一种方法—线面分析法，它是一种辅助分析法，在必要的时候它能起到意想不到的效果。
空间思维能力的提高是一个长期的过程，教师在教学中要根据学生的认识规律合理组织教学，以引导教学为基础，培养学生灵活运用所学知识来解决实际问题的能力，使每次课堂教学都基本做到有讲有练、有想有看、有说有记，充分调动视、听、说、动等功能器官，协助大脑理解和记忆，克服学生处于被动，消极接受知识的处境，使学生始终处于兴奋状态，以达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]机械制图(高教版).职教通讯.
[关键词]空间思维能力 识图 绘图
一、加强基本几何体投影的教学
1．明确投影关系
首先，从模型开始，教师可以自制或购买配套的教学模具，分析立体表面的线、面，要求学生能记住立体形状（闭眼能想出，睁眼能画出）；其次，根据投影规律，着重分析立体与视图的对应关系，然后强化记忆，让学生充分掌握各基本体的投影特征及对应的视图（前提是必须熟练掌握线、面的投影规律）；最后，完成由视图得出形体的过程，使学生根据视图就能想象出基本体及放置位置（此过程是由立体画视图的历程）。
2．多画立体图
画立体图能将学生头脑中的基本形状通过图形来表达，不仅能提高学生的徒手画图能力，更能充分表达形体，提高由视图到形体的思维能力。画立体图也为后续组合体形体分析的学习奠定基础。在这里我想强调的是，课本的要求是用工具绘轴测图，从实用价值来说我认为能徒手绘图最好，这有利于以后教师的教学和学生的学习。
3．从点练习做起
《机械制图》的教学同数学的教学相似，必须从简单到复杂，由易到难。从表面取点练习开始能让学生尽快建立空间要领，适应投影变换方位，熟悉从平面到空间，再从空间到平面的过程，逐步引导学生进入状态，热爱这门课程。
二、加强“看图”“默图”练习
“看图”是同时将视图和轴测图呈现在学生面前，“看图”练习让学生通过视图选择对应的轴测图，或由轴测图选择相应的视图。此过程是该阶段的基础，是循序渐进过程的第一步，也是最容易的一步。而“默图”则是老师在充分分析视图时向学生展示模型或立体图样，然后隐藏立体，学生凭记忆和理解完成相应的视图补线等练习。
“看图”练习适用于空间想象能力建立的初期，此时学生对投影规律还没有充分的认识，经常性练习能使学生对各类线、面的投影特征有充分的理解，并积累较多视图模型的知识。采用“默图”应注意遵循循序渐进的原则，先从简单的形体开始，然后到复杂，逐步加深对形体的想象。教学中要鼓励学生多看，多想，多画，一旦阅历丰富了，大脑里储存的形象多了，想象力就会相对提高。在这个过程中最能反映学生空间思维能力的差别，空间思维能力强的学生会很快想出立体图像，而差的同学相对时间较长，这阶段要注意课程进度，协调好好生与学困生不同要求的矛盾。
三、加强对视图的形体分析
形体分析法是《机械制图》学习的基本方法，无论是由立体画视图还是由视图想立体，该方法是基本的和最常用的方法。形体分析的基础就是形象思维，形象思维是制图学习的基础思维，这种思维的形成与提高取决于对形体分析的掌握程度。具体步骤如下：
1．认识视图，抓住特征
先分析各视图之间的位置对应关系，找出最能代表物体构形的特征视图，再通过与其他视图的配合，对物体的空间构形有一个大概的了解。
2．分析投影，联想形体
参照物体的特征视图，从图上对物体进行分析，按照每一个封闭线框代表一个形体轮廓的投影原理，把图形分解成几个部分。再根据三个视图“长对正、高平齐、宽相等”的投影规律，划分出每一块的三个投影，分别想出它们的形状。一般顺序是先看主要部分，后看次要部分；先看容易部分，后看难于确定的部分；先看整体形状，后看细节形状。
3．综合起来，想象整体
在看懂了每一块形体形状的基础上，再根据整体的三视图，找出它们之间的相对位置关系，逐步想象出一个整体的形状。形体分析时要使学生掌握合理的读图次序，做到从整体上对图形有一全面的了解。学生也可以借助手头的实物或切割橡皮泥作一个模型辅助思考，或画一张立体草图从不同的角度去勾画立体形状。
在此还有点需要说明，我们说形体分析法是很重要的一种方法，是常用的方法，在实际应用中，当我们遇到用此法有困难时，不要忘了另外一种方法—线面分析法，它是一种辅助分析法，在必要的时候它能起到意想不到的效果。
空间思维能力的提高是一个长期的过程，教师在教学中要根据学生的认识规律合理组织教学，以引导教学为基础，培养学生灵活运用所学知识来解决实际问题的能力，使每次课堂教学都基本做到有讲有练、有想有看、有说有记，充分调动视、听、说、动等功能器官，协助大脑理解和记忆，克服学生处于被动，消极接受知识的处境，使学生始终处于兴奋状态，以达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]机械制图(高教版).职教通讯.