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【摘要】：随着新课改的推进，小学教育领域的改革不断深入，创新思想融入小学教育管理改革的实践中，对于完善传统教育管理机制发挥指导性作用。基于此，教育管理者要强化对改革工作的执行与落实，立足课程改革的大环境，加快对小学教育管理工作的优化与调整，在提升教学质量的同时，构建满足现代社会发展的管理体系。本文结合对当前小学教育管理中的不足的分析，提出了有针对性的教育管理策略，以期推动小学教育管理工作的有序发展。
【关键词】：新课改；小学教育管理；改革
前言：对于小学教育而言，既是基础性教育，同时，也代表着素质教育的开始。因此，这一时期的教育对于学生未来影响较大，与价值观以及健康心理的形成关系密切。结合新时期的课程改革，强化科学的教育管理，为期营造更加优质的学校环境，切实提升素质教育的效果。
1.对新时期小学教育改革与发展概括的介绍
在整个教育系统中，小学阶段的教育处于基础性地位，对学生未来创新能力培养意义巨大，同时，对人格形成也产生较大的影响。立足小学教育实践，教育管理至关重要，为整个教学系统的稳定性提供保障，同时，也是推动教学改革创新的核心环节，与各种教学行为息息相关，影响深远。鉴于诸多因素的影响，小学教育管理缺乏专业性与独立性，管理侧重教学秩序的维护以及学生成绩的提升。在本质上分析，小学教育管理在理念、机制以及管理模式方面彰显不足，专业素质的管理人员比较匮乏，直接影响小学教育管理的效果和质量。
2.立足现实深入分析当前小学教育管理领域存在不足和问题
2.1教育管理模式和管理思想亟需转变
在当前的小学教育管理中，突出的特征是先进性不足，与时代发展不相适应，在这根本上阻碍了小学教育管理改革的推进。目前，虽然新课改不断推进，素质教育得到提倡，但是，传统的教育模式尚未实现绝对和彻底的转变。为此，要积极构建完善的管理模式，在根本上促进小学教育管理改革的有序进行。首先，在小学教育管理中，行政化管理原则渗透其中，学校的相关制度和规范是管理的主要依据，极具权威性与统一性，这在根本上与小学教学特殊性相背离，无法满足新时期学生发展的实际需求。其次，立足传统小学教育管理，更加强调规章制度的作用，侧重教学秩序的维护，忽视学生不同成长阶段的具体需求，未将个性化发展与培养列入教育培养的范畴，这也是阻碍新课程改革以及管理改革的根本因素，不利于小学生创造力的培养以及创新思维的形成。另外，在当前的小学教育中，成绩仍是衡量教学效果的重要指标，不利于学生的综合发展。鉴于此，学校对教师能力的评价标准也就是成绩。基于此，教育管理工作自然向应试方向倾斜，忽视创新精神的培养，束缚了教育改革的良性发展。
2.2小学教育管理团队整体素质有待提升
随着社会的不断发展，教育事业为了更好地培养人才，需要结合时代变迁，对自身素质和能力进行积极改变与提升，以维护教育事业的良性、可持续发展。在整个教育周期内，小学是基础性环节，因此，在师资方面彰显不足，加之地域性的差异，教育资源的分配参差不齐，尤其是对于城市重点小学与农村小学而言，师资差距更加明显。城乡教师在创新思维、教学模式方面很难与城市小学的教师素质相比较。目前，为了提升小学教育质量，教师创新能力成为关键性因素。要积极掌握信息技术，将多媒体手段融入教学，与此同时，教师的学术能力也成为衡量教师素质的重要指标。一旦师资处于落后状态，就会阻碍教育管理改革的顺利进行。
2.3鉴于较少的师生互动，小学教育管理效能亟待增强
在小学教育管理中，两个重要组成部分即教师与学生，也是管理的关键性因素。因此，只有强化对二者主动性与参与性的提升，才能在根本上实现管理效能的增强。但是，鉴于传统教育理念的影响，师生之间的互动力彰显不足，很难实现预期管理效能。目前，小学生自我表现力较强，更希望得到认可，同时，集体参与性较强，因此，在教育管理过程中，要高度重视这一内容。
3.基于新课改如何推动小学教育管理改革的顺利进行
3.1发挥以人为本思想对小学教育改革的引导性作用
对于教育而言，根本目的是发挥人才教育与培养的作用。因此，立足新课改背景，小学教育管理工作的首要任务是进行教育理念的改变和创新，保障教育思想的端正性。要将“以人为本”的思想贯彻在教育管理全过程中，一切问题以学生为出发点，重视学生的健康成长。在管理实践中，尊重学生的个性化发展，提升其受教育的能动性与自觉性。立足本质进行分析，这种理念的本质就是高度关注学生的思维与情感，在人性化思想的渗透中，实现教育目的。具体讲，在管理中，要注重培养教师的主动管理思维，避免管理的专制性，以促进教师的专业特长得以有效发挥。同时，教师要注重对自我情绪的拿捏，防止对学生产生压力，有利于学生主体作用的发挥。另外，对于教师的管理，要强调人性化与制度的有机结合，加强沟通。
3.2立足多角度提升教育管理团队的综合素质和能力
对于小学教育管理改革，核心和关键是教育管理队伍整体素质的提升。首先，要积极开展小学教师团队职业素养的培训，实现整体师资团队素质的增强。其次，为了促进小学教育的有序开展，师范院校学生的素质十分关键，因此，要强化对其实践能力的培养。要结合实际，重视教育管理队伍建設，构建专业素质强、道德过硬的教育管理团队，为小学教育管理工作的顺利开展奠坚实的基础。小学教师要注重自身引导作用的发挥，为学生树立良好的榜样。再次，加强师生之间的互动，切实提升教育质量。学校要深入分析互动不足的原因，对参与形式进行积极创新，提升学生的参与热情，发挥教育引导的作用。
3.3重视构建合理的评价体系，强化课程体系的科学性
对于传统的测评系统，主要标准时学生的成绩，这种模式彰显不足和缺陷，很难实现对学生能力的全面评定，因此，立足新的教学思想，要对其进行完善。教师要立足学生角度，强调对学生学校自觉性与主动性的培养，提升自我管理能力，实现自我评价。另外，可以将评分制应用在管理人员、教师以及学生等多种群体中，借助综合性的评价，促使教师能够意识到管理中的不足，这对于素质教育的贯彻意义重大。除此之外，对于经验不足的青年教师，要积极开展培训，以推动授课体系的不断完善，更好地应用到教学实践中。鉴于小学教育的特殊性，这一时期的课程设计需要给予高度重视，在立足教学内容的基础上，还要考虑学生的接受能力和心理特征，为未来学习、生活以及价值观的形成奠定良好的基础。也就是说，小学教育要综合小学生的心理特征，立足课程改革与素质教育，构建更加科学、合理、有针对性的课程管理体系。
结束语：综上，立足新课改背景，传统的小学教育管理思维亟需转变。因此，要立足学校发展实际，正视当前小学教育管理中的不足，分析原因，构建行之有效的应对策略，强化教育理念的改变，全面贯彻以人为本的教育思想，注重教育团队整体素质的提升，将创新思维融入其中，在根本上推动小学教育的良性发展。
参考文献：
[1]李峰.新课改理念下小学教育管理探讨[J].经营管理者，2014，（06）：343. .
[2]刘华.新课改理念下的小学教育管理实践研究[J].现代阅读（教育版），2013，（02）：252.
作者简介：黄兵（1984.01.16—），籍贯：重庆市武隆区，工作单位：重庆市开州区天和镇天和小学。
【关键词】：新课改；小学教育管理；改革
前言：对于小学教育而言，既是基础性教育，同时，也代表着素质教育的开始。因此，这一时期的教育对于学生未来影响较大，与价值观以及健康心理的形成关系密切。结合新时期的课程改革，强化科学的教育管理，为期营造更加优质的学校环境，切实提升素质教育的效果。
1.对新时期小学教育改革与发展概括的介绍
在整个教育系统中，小学阶段的教育处于基础性地位，对学生未来创新能力培养意义巨大，同时，对人格形成也产生较大的影响。立足小学教育实践，教育管理至关重要，为整个教学系统的稳定性提供保障，同时，也是推动教学改革创新的核心环节，与各种教学行为息息相关，影响深远。鉴于诸多因素的影响，小学教育管理缺乏专业性与独立性，管理侧重教学秩序的维护以及学生成绩的提升。在本质上分析，小学教育管理在理念、机制以及管理模式方面彰显不足，专业素质的管理人员比较匮乏，直接影响小学教育管理的效果和质量。
2.立足现实深入分析当前小学教育管理领域存在不足和问题
2.1教育管理模式和管理思想亟需转变
在当前的小学教育管理中，突出的特征是先进性不足，与时代发展不相适应，在这根本上阻碍了小学教育管理改革的推进。目前，虽然新课改不断推进，素质教育得到提倡，但是，传统的教育模式尚未实现绝对和彻底的转变。为此，要积极构建完善的管理模式，在根本上促进小学教育管理改革的有序进行。首先，在小学教育管理中，行政化管理原则渗透其中，学校的相关制度和规范是管理的主要依据，极具权威性与统一性，这在根本上与小学教学特殊性相背离，无法满足新时期学生发展的实际需求。其次，立足传统小学教育管理，更加强调规章制度的作用，侧重教学秩序的维护，忽视学生不同成长阶段的具体需求，未将个性化发展与培养列入教育培养的范畴，这也是阻碍新课程改革以及管理改革的根本因素，不利于小学生创造力的培养以及创新思维的形成。另外，在当前的小学教育中，成绩仍是衡量教学效果的重要指标，不利于学生的综合发展。鉴于此，学校对教师能力的评价标准也就是成绩。基于此，教育管理工作自然向应试方向倾斜，忽视创新精神的培养，束缚了教育改革的良性发展。
2.2小学教育管理团队整体素质有待提升
随着社会的不断发展，教育事业为了更好地培养人才，需要结合时代变迁，对自身素质和能力进行积极改变与提升，以维护教育事业的良性、可持续发展。在整个教育周期内，小学是基础性环节，因此，在师资方面彰显不足，加之地域性的差异，教育资源的分配参差不齐，尤其是对于城市重点小学与农村小学而言，师资差距更加明显。城乡教师在创新思维、教学模式方面很难与城市小学的教师素质相比较。目前，为了提升小学教育质量，教师创新能力成为关键性因素。要积极掌握信息技术，将多媒体手段融入教学，与此同时，教师的学术能力也成为衡量教师素质的重要指标。一旦师资处于落后状态，就会阻碍教育管理改革的顺利进行。
2.3鉴于较少的师生互动，小学教育管理效能亟待增强
在小学教育管理中，两个重要组成部分即教师与学生，也是管理的关键性因素。因此，只有强化对二者主动性与参与性的提升，才能在根本上实现管理效能的增强。但是，鉴于传统教育理念的影响，师生之间的互动力彰显不足，很难实现预期管理效能。目前，小学生自我表现力较强，更希望得到认可，同时，集体参与性较强，因此，在教育管理过程中，要高度重视这一内容。
3.基于新课改如何推动小学教育管理改革的顺利进行
3.1发挥以人为本思想对小学教育改革的引导性作用
对于教育而言，根本目的是发挥人才教育与培养的作用。因此，立足新课改背景，小学教育管理工作的首要任务是进行教育理念的改变和创新，保障教育思想的端正性。要将“以人为本”的思想贯彻在教育管理全过程中，一切问题以学生为出发点，重视学生的健康成长。在管理实践中，尊重学生的个性化发展，提升其受教育的能动性与自觉性。立足本质进行分析，这种理念的本质就是高度关注学生的思维与情感，在人性化思想的渗透中，实现教育目的。具体讲，在管理中，要注重培养教师的主动管理思维，避免管理的专制性，以促进教师的专业特长得以有效发挥。同时，教师要注重对自我情绪的拿捏，防止对学生产生压力，有利于学生主体作用的发挥。另外，对于教师的管理，要强调人性化与制度的有机结合，加强沟通。
3.2立足多角度提升教育管理团队的综合素质和能力
对于小学教育管理改革，核心和关键是教育管理队伍整体素质的提升。首先，要积极开展小学教师团队职业素养的培训，实现整体师资团队素质的增强。其次，为了促进小学教育的有序开展，师范院校学生的素质十分关键，因此，要强化对其实践能力的培养。要结合实际，重视教育管理队伍建設，构建专业素质强、道德过硬的教育管理团队，为小学教育管理工作的顺利开展奠坚实的基础。小学教师要注重自身引导作用的发挥，为学生树立良好的榜样。再次，加强师生之间的互动，切实提升教育质量。学校要深入分析互动不足的原因，对参与形式进行积极创新，提升学生的参与热情，发挥教育引导的作用。
3.3重视构建合理的评价体系，强化课程体系的科学性
对于传统的测评系统，主要标准时学生的成绩，这种模式彰显不足和缺陷，很难实现对学生能力的全面评定，因此，立足新的教学思想，要对其进行完善。教师要立足学生角度，强调对学生学校自觉性与主动性的培养，提升自我管理能力，实现自我评价。另外，可以将评分制应用在管理人员、教师以及学生等多种群体中，借助综合性的评价，促使教师能够意识到管理中的不足，这对于素质教育的贯彻意义重大。除此之外，对于经验不足的青年教师，要积极开展培训，以推动授课体系的不断完善，更好地应用到教学实践中。鉴于小学教育的特殊性，这一时期的课程设计需要给予高度重视，在立足教学内容的基础上，还要考虑学生的接受能力和心理特征，为未来学习、生活以及价值观的形成奠定良好的基础。也就是说，小学教育要综合小学生的心理特征，立足课程改革与素质教育，构建更加科学、合理、有针对性的课程管理体系。
结束语：综上，立足新课改背景，传统的小学教育管理思维亟需转变。因此，要立足学校发展实际，正视当前小学教育管理中的不足，分析原因，构建行之有效的应对策略，强化教育理念的改变，全面贯彻以人为本的教育思想，注重教育团队整体素质的提升，将创新思维融入其中，在根本上推动小学教育的良性发展。
参考文献：
[1]李峰.新课改理念下小学教育管理探讨[J].经营管理者，2014，（06）：343. .
[2]刘华.新课改理念下的小学教育管理实践研究[J].现代阅读（教育版），2013，（02）：252.
作者简介：黄兵（1984.01.16—），籍贯：重庆市武隆区，工作单位：重庆市开州区天和镇天和小学。