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摘 要：语文课程标准在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读是语文教学环节的重要组成部分，从事小学语文教学的教师都能观察到，每课的课后作业中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见，朗读是一种重要的教学方式。所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练。笔者在农村任教语文已有十余年，下面对如何提高农村小学生的朗读能力谈一点自己的看法。
关键词：小学生；朗读能力；农村；提高；阅读教学
朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。语文课程标准明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。著名特级教师孙双金曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。”可见朗读的重要性。
我们学校地处农村，这些大山里的孩子由于在日常生活中与家长、社会甚至与教师交流都使用方言，很少有机会使用普通话，导致学生的语言综合能力较低。加之目前农村学校教师老龄化十分严重，担任小学语文教学的多为老教师，他们只要求学生朗读，缺少对学生朗读的指导，导致学生朗读课文不流利，加字、丢字、错字、缺乏感情等情况普遍存在。因此，提高农村小学生的语文朗读能力迫在眉睫。结合近几年的语文教学，笔者认为可以从以下几方面提高学生的语文朗读能力。
一、狠抓拼音，巩固朗读基础
农村学校学生受当地语言环境的影响，在生活中很少说普通话，在朗读课文时口语较重，并且短时间内很难改变。比如：有些学生“n”“l”不分，前鼻韵母与后鼻韵母不分，“脑袋”读成“laodai”，“欢迎”读成“huanyin”等。学生的朗读水平要有所提高，最首要的条件就是先把字音读准。低年级教师在教学这些内容时可以要求学生做成卡片，帮助学生区分并加强记忆，高年级教师在处理这些问题要及时纠正、强化练习。教师要做到持之以恒，堂堂必教，时时必纠。朗读文章只有先读正确，才能读流利，然后才能读出感情。因此，在低年级狠抓拼音教学和识字教学，是提高农村小学生朗读能力的前提条件。
二、范读课文，熏陶感染学生
尽管新课改已经进行了好几年，但很多教师仍然还没有转变自己的观念，只重视知识的传授，轻视能力的培养。语文教师要提高学生的朗读水平，必须先提高自身的朗读能力。俗话说：“要给学生一滴水，自己必须先有一桶水。”当教师的朗读达到一定的水平后，在课堂就能以生动、优美的语言为学生范读，使学生受到美的熏陶，以此潜移默化地影响学生，激发学生朗读的兴趣。
三、创设情境，加深学生理解
语文课本中有一些课文内容离农村孩子的生活较远，这些课文学生比较难理解。对于此类课文教师可以创设情境帮助学生加深理解。例如：笔者在教学五年级上册的《圆明园的毁灭》这一课时，课文用了很大的篇幅写了圆明园辉煌的过去，可学生用已有的生活经验无法想象课文中所描写的优美景观。在课堂上，笔者用多媒体课件为学生展示了这些美景以及珍贵文物的图片，把学生带入课文，激发了学生的情感。学生充分理解后，就能通过朗读把自己的理解和体会表达出来，学生的朗读水平无形中就能得到提高。因此，创设情境是提高学生朗读水平的一个重要手段。
四、强化训练，激发朗读情感
新课改下的小学语文教学重点要训练学生的朗读能力，要求学生在读中理解，读中感悟，又在理解后的朗读中使学生的情感得到升华。回顾近几年的语文教学生涯，笔者一直非常重视训练学生的朗读能力。而在训练学生的朗读时，笔者一直要求学生通过朗读把自己的理解与感受表达出来。例如：笔者在引导学生朗读“漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”这一句话时，先问学生：“同学们，在这样的园里漫步，你想出来吗？谁能通过你的朗读表达出来？”第一个同学起来读的语速较快，笔者又问：“谁比他更喜欢欣赏这些优美的景色，都不想出来了？”学生就明白了读这一句话语速要慢一点儿。笔者又问：“谁完全被这些优美的景色陶醉了，都忘了出来了？”这时，学生朗读的兴趣都被激发出来了，都争着要来读并且都通过朗读把自己的感受、自己的体会读出来了。在语文课上，笔者坚持用这个方法来训练学生的朗读，学生的朗读能力有了一个较大的提升。这个方法也使学生的朗读能力和理解能力相互促进。
五、开展活动，创造展示平台
对学生的朗读能力的培养不应该仅仅局限于课内，而应该从课内延伸到课外。为了更进一步提高学生的朗读能力，笔者经常开展一些诗朗诵、讲故事、演讲比赛等一些小型的班内活动，为学生创造了展示自我的平台，并及时地对一些表现好、进步大的学生提出表扬。这些活动的开展不但提高了学生的朗读水平，激发了学生学习语文的兴趣，更让学生积累了更多的课外知识，同时也使自己的语文教学更加轻松。
朗读教学贯穿了整个小学语文阶段的教学，正确、流利、有感情地朗读课文是一个长期的训练过程，只要农村语文教师能转变观念，正确认识朗读培养的重要性，提高自身的朗读水平，有耐心、有恒心地对学生进行朗读训练，农村小学生朗读差的局面一定会有所改善。
关键词：小学生；朗读能力；农村；提高；阅读教学
朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。语文课程标准明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。著名特级教师孙双金曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。”可见朗读的重要性。
我们学校地处农村，这些大山里的孩子由于在日常生活中与家长、社会甚至与教师交流都使用方言，很少有机会使用普通话，导致学生的语言综合能力较低。加之目前农村学校教师老龄化十分严重，担任小学语文教学的多为老教师，他们只要求学生朗读，缺少对学生朗读的指导，导致学生朗读课文不流利，加字、丢字、错字、缺乏感情等情况普遍存在。因此，提高农村小学生的语文朗读能力迫在眉睫。结合近几年的语文教学，笔者认为可以从以下几方面提高学生的语文朗读能力。
一、狠抓拼音，巩固朗读基础
农村学校学生受当地语言环境的影响，在生活中很少说普通话，在朗读课文时口语较重，并且短时间内很难改变。比如：有些学生“n”“l”不分，前鼻韵母与后鼻韵母不分，“脑袋”读成“laodai”，“欢迎”读成“huanyin”等。学生的朗读水平要有所提高，最首要的条件就是先把字音读准。低年级教师在教学这些内容时可以要求学生做成卡片，帮助学生区分并加强记忆，高年级教师在处理这些问题要及时纠正、强化练习。教师要做到持之以恒，堂堂必教，时时必纠。朗读文章只有先读正确，才能读流利，然后才能读出感情。因此，在低年级狠抓拼音教学和识字教学，是提高农村小学生朗读能力的前提条件。
二、范读课文，熏陶感染学生
尽管新课改已经进行了好几年，但很多教师仍然还没有转变自己的观念，只重视知识的传授，轻视能力的培养。语文教师要提高学生的朗读水平，必须先提高自身的朗读能力。俗话说：“要给学生一滴水，自己必须先有一桶水。”当教师的朗读达到一定的水平后，在课堂就能以生动、优美的语言为学生范读，使学生受到美的熏陶，以此潜移默化地影响学生，激发学生朗读的兴趣。
三、创设情境，加深学生理解
语文课本中有一些课文内容离农村孩子的生活较远，这些课文学生比较难理解。对于此类课文教师可以创设情境帮助学生加深理解。例如：笔者在教学五年级上册的《圆明园的毁灭》这一课时，课文用了很大的篇幅写了圆明园辉煌的过去，可学生用已有的生活经验无法想象课文中所描写的优美景观。在课堂上，笔者用多媒体课件为学生展示了这些美景以及珍贵文物的图片，把学生带入课文，激发了学生的情感。学生充分理解后，就能通过朗读把自己的理解和体会表达出来，学生的朗读水平无形中就能得到提高。因此，创设情境是提高学生朗读水平的一个重要手段。
四、强化训练，激发朗读情感
新课改下的小学语文教学重点要训练学生的朗读能力，要求学生在读中理解，读中感悟，又在理解后的朗读中使学生的情感得到升华。回顾近几年的语文教学生涯，笔者一直非常重视训练学生的朗读能力。而在训练学生的朗读时，笔者一直要求学生通过朗读把自己的理解与感受表达出来。例如：笔者在引导学生朗读“漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”这一句话时，先问学生：“同学们，在这样的园里漫步，你想出来吗？谁能通过你的朗读表达出来？”第一个同学起来读的语速较快，笔者又问：“谁比他更喜欢欣赏这些优美的景色，都不想出来了？”学生就明白了读这一句话语速要慢一点儿。笔者又问：“谁完全被这些优美的景色陶醉了，都忘了出来了？”这时，学生朗读的兴趣都被激发出来了，都争着要来读并且都通过朗读把自己的感受、自己的体会读出来了。在语文课上，笔者坚持用这个方法来训练学生的朗读，学生的朗读能力有了一个较大的提升。这个方法也使学生的朗读能力和理解能力相互促进。
五、开展活动，创造展示平台
对学生的朗读能力的培养不应该仅仅局限于课内，而应该从课内延伸到课外。为了更进一步提高学生的朗读能力，笔者经常开展一些诗朗诵、讲故事、演讲比赛等一些小型的班内活动，为学生创造了展示自我的平台，并及时地对一些表现好、进步大的学生提出表扬。这些活动的开展不但提高了学生的朗读水平，激发了学生学习语文的兴趣，更让学生积累了更多的课外知识，同时也使自己的语文教学更加轻松。
朗读教学贯穿了整个小学语文阶段的教学，正确、流利、有感情地朗读课文是一个长期的训练过程，只要农村语文教师能转变观念，正确认识朗读培养的重要性，提高自身的朗读水平，有耐心、有恒心地对学生进行朗读训练，农村小学生朗读差的局面一定会有所改善。