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美是创新意识不竭的源泉。美育是以浸染、熏陶、潜移默化为主要特征，它对学生的精神生活的影响，既入微，又渗透，像灵雨一般，“随风潜入夜、润物细无声”。美育可以通过现实美和艺术美打动学生的感情，使学生在心灵深处受到感化。长期的美育熏陶，可以提高学生鉴赏美和创造美的能力，从而对学生一生的全部精神生活发生深刻的影响。
一、审美教育在英语教学中的优势
审美教育是一种文化素养和精神面貌的综合教育标志。审美素质包括健康的审美意识、审美情趣、审美标准和敏锐的辨别能力，它是培养学生疾恶扬善、追求真理、塑造完美人格的必要条件。英语教师应在传授语言基础知识的过程中突出美的形象成分，加深学生对课文审美意境的领悟，使学生如身临其境，融入教材，诱发学生去联想、去探求，使年轻的心灵在美的享受中得到熏陶。
二、挖掘书中美育因素，引导学生感悟美
英语教材所选的文篇体例丰富、选材广泛、文质兼美，有的是世界名著。这些文章思想性很强，艺术性也很强。教师应从多方面充分挖掘教材中的美育因素，引导学生去鉴赏课文中蕴涵的各种美。
1. 教材语言美
教材中的寓言、童话、故事、传记、短剧等体裁都用人物形象来说明人应该具有什么样的人生观和道德品质，这也是意蕴美。在字里行间音调的升降，读法的爆破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。教学元音的长短音，如There is something wrong on this drawing.长短音的分布是“长短长长短短长”，抑和扬不是均匀而是错杂的分布，这能给听觉器官一种美的感受。课文中有许多锦言妙语，含意隽永，修辞精当，富有节奏韵律感，其强烈的美感动人心弦，使人读了欲罢不能，回味无穷。例如：A friend in need is a friend indeed./He who does not reach the Great Wall is not a true man./Friendship helps us understand who we are，why we need each other and what we can do for each other.
2. 艺术形象美
引导学生对人物艺术形象美的欣赏，是进行审美教育不可缺少的。教材中有较多的篇幅是描写塑造人物艺术形象的，如伊文思小姐为了他人幸福将生存的机会让给了素昧平生的妇女，自己却与船共沉没，形象何等崇高，何等悲壮！The Merchant of Venice中对Shylock贪婪、残忍的丑恶面貌进行淋漓尽致的描写……指导学生阅读这样的文章，可以让他们从正面或反面的艺术形象中体会到作者所寄托的美学理想和审美价值，也能使学生粗疏的审美观转化为较高尚、敏锐的审美观。
3. 人格情操美
情操美即人的思想感情、道德品质的人格美。JEFC BIII中Edison生命不止、奋斗不息，Unit8中Mallory勇攀高峰；SEFC教材中Henlen Thayer、Oprah Winfrey勇于挑战自我，Bob Jeldof义演、募捐的壮举，Nangtingale为救护病人奉献毕生……都体现了他们崇高的精神境界和伟大的人格力量，能对学生产生巨大的教育鼓舞作用，激励他们奋发自强、助人为乐，使他们的思想境界得到升华。
4. 崇高爱国美
爱国主义是人类最崇高的社会生活美。SEFC中人民重建St Petersberg，Yao Ming是中国人的骄傲，Madam Curie将发现的放射性元素命名为“钋”以表示怀念祖国波兰……这些文章充分体现了爱国情感的崇高美。通过此类文章的教学，可以让学生真切地体验到人类社会中的爱国行为是一种最崇高的美。
5. 美育在英语教学中的渗透
教师应创设多姿多彩的美育情境，在教学中把大自然中的美、生活中的美、教法中的美化作阳光，变成雨露， 深深渗透到学生心里，让学生在英语学习过程中感悟美、赏析美，同时也让美激发学生的热情和创造力。
(1)教师的风范美。榜样的力量是无穷的。教师亲切自然的教态，温文尔雅的气质，美观得体的衣着，既可使学生感受到美的愉悦，起到潜移默化的作用，又为教学活动的开展创造了一个美的环境。教师要注意以美的形象出现在学生面前，展现美的风范，如手语可以妙语连珠、幽默有趣，讲解应该语言流畅、准确、精练，注意轻重缓急的节奏美，通过语言创设美的氛围，激发学生追求美感的欲望。
(2)课堂教学语言美。语言幽默是课堂上一道亮丽的风景线。前苏联教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在教学中运用幽默语言，能吸引学生，激活思维，使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，使教学顿时生辉，使课堂生机盎然。讲到西方文化礼仪差异时，笔者成功地运用了一则幽默：一位老外去中国朋友家做客，夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中国朋友听了，谦虚地说：“Where， where!”老外回答：“From the head to the foot， all is very beautiful.”学生一听，都乐开了花。通过教师的介绍，不仅加深了学生对各国风俗的了解，同时也提高了他们辨别美的能力。
(3)教学环节和手段的形象美。教师要积极运用先进的教学手段，以多种美育形式打开学生的心扉。多媒体教学能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果，把学生带入了一个有声有色的世界中。
英语教学中还常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习《The seasons》时，让学生画出四季美景，大自然的山川湖泊、鸟语花香，都走进了学生的画幅中；接着talk about the season you like best.在画与说中，学生身心获得的巨大快乐是无可比拟的。把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。课前的热身、课堂的调节、课后的巩固都可以由此来完成。
(4)教具运用的审美性。在使用教具辅助教学时，教师应注意其审美性。如所选实物应具体美观；运用简笔画，应注意线条流畅、形象逼真，使所画的人、事、物跃然于黑板上；使用图片、幻灯片、投影仪、录像等教具时，要注意到构图、色彩、场面的和谐性和审美性。这样的直观教学，能起到突破重难点，训练思维能力，培养想象力，提高教学效率的作用，也让学生在教具的运用中感悟、领略其中的美。
(5)板书设计的艺术美。板书设计要求醒目，版面合理，构图清晰，并恰当运用彩色粉笔和巧妙应用各种字体、图形、表格等。板画要做到简洁、明显、准确、灵活、直接、相形。这样可以让学生通过板书板画，对当堂课上所学的内容一目了然，易于让学生模仿练习，达到加深印象、提高能力的目的，而且还可让学生从精练的语言、优美的字迹、和谐的色彩中得到赏心悦目的美感体验。如SEFC1A Unit10教学Integrating skills部分时，可在上方正中间课题下写出Nature is much better at recycling than we humans are.呈现简笔画A（食物链）、B（汽车、工厂废气污染），进行对比；其他版面设计为四小版，分别以reduce、reuse、recycle、respond为主题，让四组学生举例进行调板竞赛。
(6)培养学生的作业美。教师在布置书面作业时，应要求学生养成认真、整洁、规范的书写习惯，通过作业来培养学生创造美、表现美的能力。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”美育可以反映并渗透到教学的诸多方面，教师要注意美的熏陶，塑造学生美好的心灵，让学生鉴赏教材之美，体会表达之美，体会成功之美。同时要把美好的品质传播给学生，以美求真、以美激情、以美育人，促使学生产生浓厚的学习兴趣，产生一种积极愉快的情感体验，更感悟到教材灵魂的魅力，从而不断增强学生的审美能力与学习的主动性，创造一个完美的自我。
（南安教师进修学校）
一、审美教育在英语教学中的优势
审美教育是一种文化素养和精神面貌的综合教育标志。审美素质包括健康的审美意识、审美情趣、审美标准和敏锐的辨别能力，它是培养学生疾恶扬善、追求真理、塑造完美人格的必要条件。英语教师应在传授语言基础知识的过程中突出美的形象成分，加深学生对课文审美意境的领悟，使学生如身临其境，融入教材，诱发学生去联想、去探求，使年轻的心灵在美的享受中得到熏陶。
二、挖掘书中美育因素，引导学生感悟美
英语教材所选的文篇体例丰富、选材广泛、文质兼美，有的是世界名著。这些文章思想性很强，艺术性也很强。教师应从多方面充分挖掘教材中的美育因素，引导学生去鉴赏课文中蕴涵的各种美。
1. 教材语言美
教材中的寓言、童话、故事、传记、短剧等体裁都用人物形象来说明人应该具有什么样的人生观和道德品质，这也是意蕴美。在字里行间音调的升降，读法的爆破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。教学元音的长短音，如There is something wrong on this drawing.长短音的分布是“长短长长短短长”，抑和扬不是均匀而是错杂的分布，这能给听觉器官一种美的感受。课文中有许多锦言妙语，含意隽永，修辞精当，富有节奏韵律感，其强烈的美感动人心弦，使人读了欲罢不能，回味无穷。例如：A friend in need is a friend indeed./He who does not reach the Great Wall is not a true man./Friendship helps us understand who we are，why we need each other and what we can do for each other.
2. 艺术形象美
引导学生对人物艺术形象美的欣赏，是进行审美教育不可缺少的。教材中有较多的篇幅是描写塑造人物艺术形象的，如伊文思小姐为了他人幸福将生存的机会让给了素昧平生的妇女，自己却与船共沉没，形象何等崇高，何等悲壮！The Merchant of Venice中对Shylock贪婪、残忍的丑恶面貌进行淋漓尽致的描写……指导学生阅读这样的文章，可以让他们从正面或反面的艺术形象中体会到作者所寄托的美学理想和审美价值，也能使学生粗疏的审美观转化为较高尚、敏锐的审美观。
3. 人格情操美
情操美即人的思想感情、道德品质的人格美。JEFC BIII中Edison生命不止、奋斗不息，Unit8中Mallory勇攀高峰；SEFC教材中Henlen Thayer、Oprah Winfrey勇于挑战自我，Bob Jeldof义演、募捐的壮举，Nangtingale为救护病人奉献毕生……都体现了他们崇高的精神境界和伟大的人格力量，能对学生产生巨大的教育鼓舞作用，激励他们奋发自强、助人为乐，使他们的思想境界得到升华。
4. 崇高爱国美
爱国主义是人类最崇高的社会生活美。SEFC中人民重建St Petersberg，Yao Ming是中国人的骄傲，Madam Curie将发现的放射性元素命名为“钋”以表示怀念祖国波兰……这些文章充分体现了爱国情感的崇高美。通过此类文章的教学，可以让学生真切地体验到人类社会中的爱国行为是一种最崇高的美。
5. 美育在英语教学中的渗透
教师应创设多姿多彩的美育情境，在教学中把大自然中的美、生活中的美、教法中的美化作阳光，变成雨露， 深深渗透到学生心里，让学生在英语学习过程中感悟美、赏析美，同时也让美激发学生的热情和创造力。
(1)教师的风范美。榜样的力量是无穷的。教师亲切自然的教态，温文尔雅的气质，美观得体的衣着，既可使学生感受到美的愉悦，起到潜移默化的作用，又为教学活动的开展创造了一个美的环境。教师要注意以美的形象出现在学生面前，展现美的风范，如手语可以妙语连珠、幽默有趣，讲解应该语言流畅、准确、精练，注意轻重缓急的节奏美，通过语言创设美的氛围，激发学生追求美感的欲望。
(2)课堂教学语言美。语言幽默是课堂上一道亮丽的风景线。前苏联教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在教学中运用幽默语言，能吸引学生，激活思维，使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，使教学顿时生辉，使课堂生机盎然。讲到西方文化礼仪差异时，笔者成功地运用了一则幽默：一位老外去中国朋友家做客，夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中国朋友听了，谦虚地说：“Where， where!”老外回答：“From the head to the foot， all is very beautiful.”学生一听，都乐开了花。通过教师的介绍，不仅加深了学生对各国风俗的了解，同时也提高了他们辨别美的能力。
(3)教学环节和手段的形象美。教师要积极运用先进的教学手段，以多种美育形式打开学生的心扉。多媒体教学能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果，把学生带入了一个有声有色的世界中。
英语教学中还常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习《The seasons》时，让学生画出四季美景，大自然的山川湖泊、鸟语花香，都走进了学生的画幅中；接着talk about the season you like best.在画与说中，学生身心获得的巨大快乐是无可比拟的。把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。课前的热身、课堂的调节、课后的巩固都可以由此来完成。
(4)教具运用的审美性。在使用教具辅助教学时，教师应注意其审美性。如所选实物应具体美观；运用简笔画，应注意线条流畅、形象逼真，使所画的人、事、物跃然于黑板上；使用图片、幻灯片、投影仪、录像等教具时，要注意到构图、色彩、场面的和谐性和审美性。这样的直观教学，能起到突破重难点，训练思维能力，培养想象力，提高教学效率的作用，也让学生在教具的运用中感悟、领略其中的美。
(5)板书设计的艺术美。板书设计要求醒目，版面合理，构图清晰，并恰当运用彩色粉笔和巧妙应用各种字体、图形、表格等。板画要做到简洁、明显、准确、灵活、直接、相形。这样可以让学生通过板书板画，对当堂课上所学的内容一目了然，易于让学生模仿练习，达到加深印象、提高能力的目的，而且还可让学生从精练的语言、优美的字迹、和谐的色彩中得到赏心悦目的美感体验。如SEFC1A Unit10教学Integrating skills部分时，可在上方正中间课题下写出Nature is much better at recycling than we humans are.呈现简笔画A（食物链）、B（汽车、工厂废气污染），进行对比；其他版面设计为四小版，分别以reduce、reuse、recycle、respond为主题，让四组学生举例进行调板竞赛。
(6)培养学生的作业美。教师在布置书面作业时，应要求学生养成认真、整洁、规范的书写习惯，通过作业来培养学生创造美、表现美的能力。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”美育可以反映并渗透到教学的诸多方面，教师要注意美的熏陶，塑造学生美好的心灵，让学生鉴赏教材之美，体会表达之美，体会成功之美。同时要把美好的品质传播给学生，以美求真、以美激情、以美育人，促使学生产生浓厚的学习兴趣，产生一种积极愉快的情感体验，更感悟到教材灵魂的魅力，从而不断增强学生的审美能力与学习的主动性，创造一个完美的自我。
（南安教师进修学校）