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摘 要：在歌唱中，只有在口腔打开的状态下，才能建立良好的歌唱状态，但是很多学生总是在咬字过程中下意识地关闭口腔，并且在这种错误的情况下寻找歌唱状态。本文仅从艺术指导的角度浅谈在歌唱中保持口腔处于打开状态的重要性。
关键词：艺术指导;咬字;歌唱位置
声乐艺术指导在如今的音乐院校体系中越来越普及，而且当前的声乐教学中，艺术指导工作中越来越受声乐教师的重视与信任，起到真正的艺术指导的作用。
笔者在从事艺术指导的工作中，发现大部分学生在学习声乐时都会忽视一个问题——歌唱中口腔位置的保持。这使得很多同学在合钢琴伴奏时音乐表现力受到影响。歌唱时，保持打开的口腔位置的重要作用有两个，一是可以保证歌唱时吐字清晰，二是保证歌唱时歌唱位置的准确性。本文从声乐艺术指导的角度，就第二点重要作用进行阐述，阐述的重点不在具体的声乐演唱技術。
1 概述口腔位置对歌唱状态的影响
在教学过程中，笔者发现学生在演唱歌曲时，口腔位置会随着字的变换不断改变。口腔位置在咬字时肯定会因不同元音、辅音有些微变化，但是口腔位置变化多了，就会影响整体的歌唱位置。有些学生在发声练习时表现得很好，但是一到演唱作品时，就会遇到“高的上不去，低的下不来”的情况;有的学生在演唱作品时会被声乐老师说“位置不统一”;还有的学生在演唱意大利文歌曲时歌唱状态很好，但是一演唱中文作品，就会出现不受控制的状态。其实这些都是因为在歌唱咬字的过程中，改变了口腔位置而造成的。
发声练习的咬字比较简单，主要目的是建立正确的歌唱状态，所以学生可以很容易找到正确的口腔位置，并保持住口腔该有的打开状态，但是在演唱具体声乐作品时，咬字要复杂很多，这时很多学生就会忙于咬字，想要把字咬清楚，而忽略了口腔打开的状态。
例如，《我爱这土地》中转到回到bG大调后，有一句“这无止息吹刮着的激怒的风啊”，“无止息”三个字是在小字二组的bg、f、bg音上，前面还有一个“这”字是小字一组的降b音，如果前面的“这”字口腔关闭，后面高音的“无”字就会受影响，而直接影响到再后面的“止”和“息”两个字。但是学生只会觉得止和息两字难唱，并不知道正是由于他们忽视了前面的“这”和“无”两个字的口腔位置而造成的，如果学生从“这”字就能保持一个打开的咬字口腔状态，并一直持续保持，那“无”这个字的高音G就会很有质量，从而“止”与“息”这两个字也会唱得比较容易。这就是笔者所说的口腔位置对歌唱状态的影响。
2 演唱外文歌曲时的口腔位置保持
2.1 演唱意大利语歌曲
意大利语的发音有以下几个特点：一是短元音丰富而简单;二是元音的口腔张度都较有力而宽大，口形变化明显而不含糊;三是意大利语音相当连贯，不会有闭锁和喉音，而这些特点也使得意大利语成为最适宜美声歌唱的语言。
在演唱意大利歌曲时，元音a、e、i、o、u为歌唱的重点，口腔要打开到位，并且应尽量保持元音的口型位置不变，在辅音加入时，口腔内部也要尽量保持元音打开的位置，这样才方便歌唱位置的统一，只有歌唱状态统一，才能保证在各个音区声音的统一性。但是很多学生在演唱时，口腔会随着辅音变化，这就使得歌唱状态很难保持在一个统一的位置上。
例如，《永别了，我爱恋的家》中的第一句，addio（再见），a元音后接双辅音dd，之后接二合元音io，其中双辅音需要阻碍发音，双辅音dd与之后的i拼读时，就会下意识地关闭口腔，使之不能保持在正确的歌唱状态下，而第一句的起始是一个上跳音，如果不能在口腔打开的状态下歌唱，会使歌唱位置不统一，就会直接影响这一句后半部分的演唱，而这一句歌唱的位置不统一会直接影响到一下句的起句，然后就会致使本曲的第一个高音bA的演唱质量得不到保障。
所以在演唱意大利歌曲的时候，一定要使口腔的位置尽量保持在元音的口腔位置，不要因为辅音的加入而下意识地改变口腔的位置，这样才能让音色统一，保证乐句的连贯性，从而使整个作品更有表现力。
2.2 演唱德语歌曲
德语比意大利语多出3个元音?、?、ü，3个组合元音ei、eu、au，3个双元音aa、ee、oo，这些元音在演唱时会增加口腔变化的频率，而且德语要求每个辅音都需要清晰地发出，这也就增加了歌唱中保持元音口腔位置不动的难度。
例如，《野玫瑰》中的第一句，sah ein knab’ein R?slein steh’n，前面的四个音是同音反复，在演唱这一句的时候如果口腔位置一直跟着辅音在动，那么就会唱成“切菜”的断感，乐句缺少线条性与美感。所以练习时，我们先把辅音去掉，把元音先连起来演唱，固定住口腔位置后，再加入辅音，使得乐句连贯流畅。
而德语也因为其语音的特点，会使高、中、低三个音区的音色不容易统一，这也使得保持口腔尽量在元音位置成为必要性。
3 演唱中文歌曲时的口腔位置保持
中文作为与欧洲语言截然不同的语言体系，其语言有自己独有的语音规律。中文的发音咬字需要经过出声、引腹、归韵三个步骤。出声即是字头的声母部分，引腹即是要在演唱过程中突出韵母的发音过程，最后还要有一个归韵的动作，才能完成一个中文字在歌唱中的发音，使中文在演唱中优美动听，吐字圆润清晰。而这一过程也增加了歌唱的难度，这也是一部分学生在经过练习后可以很好地演唱意大利文歌曲，但是却对中文歌曲感到无力。
我们习惯了日常说话中快速的语音进程，即缩短出声、引腹、归韵的过程，甚至因为地域性的差别，还会省略发音过程，让我们在歌唱中带入了坏习惯，例如，天（tian），声母为t，韵母为ia，归韵在n上，在日常说话中，我们大多会弱化或省略n的归韵，而且韵母的过程也过短，这时口腔的状态基本是关闭状态，如果用这种状态唱一个高音区的“tian”是不会有质量的，而且也不利于之后的歌唱状态，所以在唱中文歌曲的时候，更要时刻保持口腔的打开状态，以利于歌唱位置的保持。
在实际歌唱中，学生受到音准、节奏、音域、呼吸、歌词等音素的干扰，口腔内部会不自觉地关闭，这不但影响了歌曲的表现力，更会令学生由于达不到理想的表演状态而产生挫败感，甚至对作品产生抵触情绪。在平时艺术指导工作中，需要时刻提醒学生注意口腔位置，养成好的咬字习惯，这样对于形成好的歌唱位置非常有帮助。
关键词：艺术指导;咬字;歌唱位置
声乐艺术指导在如今的音乐院校体系中越来越普及，而且当前的声乐教学中，艺术指导工作中越来越受声乐教师的重视与信任，起到真正的艺术指导的作用。
笔者在从事艺术指导的工作中，发现大部分学生在学习声乐时都会忽视一个问题——歌唱中口腔位置的保持。这使得很多同学在合钢琴伴奏时音乐表现力受到影响。歌唱时，保持打开的口腔位置的重要作用有两个，一是可以保证歌唱时吐字清晰，二是保证歌唱时歌唱位置的准确性。本文从声乐艺术指导的角度，就第二点重要作用进行阐述，阐述的重点不在具体的声乐演唱技術。
1 概述口腔位置对歌唱状态的影响
在教学过程中，笔者发现学生在演唱歌曲时，口腔位置会随着字的变换不断改变。口腔位置在咬字时肯定会因不同元音、辅音有些微变化，但是口腔位置变化多了，就会影响整体的歌唱位置。有些学生在发声练习时表现得很好，但是一到演唱作品时，就会遇到“高的上不去，低的下不来”的情况;有的学生在演唱作品时会被声乐老师说“位置不统一”;还有的学生在演唱意大利文歌曲时歌唱状态很好，但是一演唱中文作品，就会出现不受控制的状态。其实这些都是因为在歌唱咬字的过程中，改变了口腔位置而造成的。
发声练习的咬字比较简单，主要目的是建立正确的歌唱状态，所以学生可以很容易找到正确的口腔位置，并保持住口腔该有的打开状态，但是在演唱具体声乐作品时，咬字要复杂很多，这时很多学生就会忙于咬字，想要把字咬清楚，而忽略了口腔打开的状态。
例如，《我爱这土地》中转到回到bG大调后，有一句“这无止息吹刮着的激怒的风啊”，“无止息”三个字是在小字二组的bg、f、bg音上，前面还有一个“这”字是小字一组的降b音，如果前面的“这”字口腔关闭，后面高音的“无”字就会受影响，而直接影响到再后面的“止”和“息”两个字。但是学生只会觉得止和息两字难唱，并不知道正是由于他们忽视了前面的“这”和“无”两个字的口腔位置而造成的，如果学生从“这”字就能保持一个打开的咬字口腔状态，并一直持续保持，那“无”这个字的高音G就会很有质量，从而“止”与“息”这两个字也会唱得比较容易。这就是笔者所说的口腔位置对歌唱状态的影响。
2 演唱外文歌曲时的口腔位置保持
2.1 演唱意大利语歌曲
意大利语的发音有以下几个特点：一是短元音丰富而简单;二是元音的口腔张度都较有力而宽大，口形变化明显而不含糊;三是意大利语音相当连贯，不会有闭锁和喉音，而这些特点也使得意大利语成为最适宜美声歌唱的语言。
在演唱意大利歌曲时，元音a、e、i、o、u为歌唱的重点，口腔要打开到位，并且应尽量保持元音的口型位置不变，在辅音加入时，口腔内部也要尽量保持元音打开的位置，这样才方便歌唱位置的统一，只有歌唱状态统一，才能保证在各个音区声音的统一性。但是很多学生在演唱时，口腔会随着辅音变化，这就使得歌唱状态很难保持在一个统一的位置上。
例如，《永别了，我爱恋的家》中的第一句，addio（再见），a元音后接双辅音dd，之后接二合元音io，其中双辅音需要阻碍发音，双辅音dd与之后的i拼读时，就会下意识地关闭口腔，使之不能保持在正确的歌唱状态下，而第一句的起始是一个上跳音，如果不能在口腔打开的状态下歌唱，会使歌唱位置不统一，就会直接影响这一句后半部分的演唱，而这一句歌唱的位置不统一会直接影响到一下句的起句，然后就会致使本曲的第一个高音bA的演唱质量得不到保障。
所以在演唱意大利歌曲的时候，一定要使口腔的位置尽量保持在元音的口腔位置，不要因为辅音的加入而下意识地改变口腔的位置，这样才能让音色统一，保证乐句的连贯性，从而使整个作品更有表现力。
2.2 演唱德语歌曲
德语比意大利语多出3个元音?、?、ü，3个组合元音ei、eu、au，3个双元音aa、ee、oo，这些元音在演唱时会增加口腔变化的频率，而且德语要求每个辅音都需要清晰地发出，这也就增加了歌唱中保持元音口腔位置不动的难度。
例如，《野玫瑰》中的第一句，sah ein knab’ein R?slein steh’n，前面的四个音是同音反复，在演唱这一句的时候如果口腔位置一直跟着辅音在动，那么就会唱成“切菜”的断感，乐句缺少线条性与美感。所以练习时，我们先把辅音去掉，把元音先连起来演唱，固定住口腔位置后，再加入辅音，使得乐句连贯流畅。
而德语也因为其语音的特点，会使高、中、低三个音区的音色不容易统一，这也使得保持口腔尽量在元音位置成为必要性。
3 演唱中文歌曲时的口腔位置保持
中文作为与欧洲语言截然不同的语言体系，其语言有自己独有的语音规律。中文的发音咬字需要经过出声、引腹、归韵三个步骤。出声即是字头的声母部分，引腹即是要在演唱过程中突出韵母的发音过程，最后还要有一个归韵的动作，才能完成一个中文字在歌唱中的发音，使中文在演唱中优美动听，吐字圆润清晰。而这一过程也增加了歌唱的难度，这也是一部分学生在经过练习后可以很好地演唱意大利文歌曲，但是却对中文歌曲感到无力。
我们习惯了日常说话中快速的语音进程，即缩短出声、引腹、归韵的过程，甚至因为地域性的差别，还会省略发音过程，让我们在歌唱中带入了坏习惯，例如，天（tian），声母为t，韵母为ia，归韵在n上，在日常说话中，我们大多会弱化或省略n的归韵，而且韵母的过程也过短，这时口腔的状态基本是关闭状态，如果用这种状态唱一个高音区的“tian”是不会有质量的，而且也不利于之后的歌唱状态，所以在唱中文歌曲的时候，更要时刻保持口腔的打开状态，以利于歌唱位置的保持。
在实际歌唱中，学生受到音准、节奏、音域、呼吸、歌词等音素的干扰，口腔内部会不自觉地关闭，这不但影响了歌曲的表现力，更会令学生由于达不到理想的表演状态而产生挫败感，甚至对作品产生抵触情绪。在平时艺术指导工作中，需要时刻提醒学生注意口腔位置，养成好的咬字习惯，这样对于形成好的歌唱位置非常有帮助。