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【摘要】本文主要对中学英语词汇有效性教学进行了探讨，首先对中学词汇教学的意义进行了阐述，接着从四个方面——加强词汇教学的直观感受、运用构词方法教学、注重同义、近义词的辨析、语境教学四个方面进行了分析探讨。
【关键词】英语词汇 语境 构词
伴随着全球化的推进，作为世界通用语言的英语在我们日常生活中所扮演的角色越来越重要，而在英语学习中，词汇的学习又起着至关重要的作用。词汇是语音和语法的载体，是构成语言大厦的建筑材料，没有词汇，任何语言都是不可想象的。没有足够的词汇，就不能有效地进行听、说、读、写、译，就无法有效地用英语进行交际。基于此，本文对中学英语词汇教学的有效性策略展开探讨。
1 加强词汇教学过程中直观感受
加强词汇教学过程中的直观感受就是要求在词汇教学中，充分调动学生们的视觉，听觉以及动觉感受器官，建立词汇与实物的直接联系。在这个过程中，教师可以充分利用实物、多媒体等辅助教学工具，使学生获得一个直观的印象。如教book一词，就向学生出示“书”，并用手指着书说：“This is a book.”，再拿另一本书说：“This is a book，too.”，反复读几遍，学生很容易明白了“book”即是书。还有其它一些学习用具如pen，bag，pencil，ruler…教室里的各种实物和用品：chair，door， window，computer…；利用图片或简笔画，投影仪等直观教具和声光电多媒体揭示词义，如park，tree，river，bank， plane等；利用动作表情揭示词义，如教smile时，教师做出smile的表情动作“微笑”，并且口中不停地说着smile，让学生在看表情听发音的同时，充分领会smile的词义，并且说出这个词。这种直观教学法可将词的音、形、义全过程一次性完成，既生动形象又情趣浓厚。这种形象思维和情景思维的交替使用，既可营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高学生的记忆效果。
2 充分利用派生法、复合法和转化等构词方法
2.1派生词缀和词根结合构成单词的方法，就叫做派生法。在词汇的学习中，通常要逐个地记住成千上万个单词，显然这个工作量非常大，但是词根、词缀的数量毕竟有限，其中词缀（前缀和后缀）的数量尤其小，使用的场合却特别多。通过词根加不同的前、后缀，可以转换词性、改变词义。例如：
Dis appear出现 disappear消失
In complete完全的 incomplete不完全的
Re write写 rewrite 重写
2.2复合法：把两个或两个以上的词结合在一起构成新词的方法，叫复合法。用复合法构成的词叫复合词。两个或两个以上的独立词一起出现，可能构成复合词，也可能只是一个自由结合的词组或短语。鉴定复合词的主要依据是语义。例如：a greenhouse（温室）和a green house（绿色的房子）不同，前者是復合词，后者是自由词组。复合词的种类繁多，从词性看有复合介词、复合连接词、复合副词、复合代词、复合数词等，而数量最多是复合名词，其次是复合形容词，再次是复合动词。例如：blackboard，classroom，man-made，blue-eyed等等。
2.3转化法：不改变词的形态，只是使一种词类直接转化为另一类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词法叫做转化法。英语的词类转化，如walk，to Walk； play，to Play等。派生词通常不能转化，因为派生词具有明确表示词类的后缀。各种词类的词经常转化，如like最初是个形容词，以后转化成副词、连接词、介词、名词，又跟它的动词同形。利用构词法进行分析讲解，归纳总结，找出单词内部、单词与单词之间的联系，能够帮助学生产生联想记忆，使他们温故而知新地巩固、扩大词汇量。一旦引导学生掌握了这种方法，可以达到事半功倍的效果。
3同义、近义辫析教学法
同义词是指同一语言中意义相近或相同的词。英语中有大量的同义词或近义词。学生在学习中对同义词常会感到似是而非，因而往往误用、错用同义词或近义词。同义词反映一种语言的创造性和特征，使语言变得丰富多彩。但是英、汉两种语言很少有完全准确的对应词。例如汉语中“杯子”一词，在英语中至少有三个不同的词，即“cup”，“glass”，“ tumbler”。它们分别代表不同意义，他们的形状、作用以及构成的材料也不尽相同；destroy和damage都可以译为“损害”，但有时它们却不能互换着使用。因此，在词汇教学中，同义词辨析是很重要的，不可等闲视之。
4结合语境教学
语境就是上下文，即词、短语、语句或语篇的前后关系。语境制约着语言单位的选择、意义的表达与理解。词汇意义必须在上下文中才能最终显示出来。单个词离开了语境，就显得呆板、生硬，没有活力，甚至失去原有的意义。比如：例如：man，意思是“人”。但在实际运用中，它可指整个人类，包括男女老幼、红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层：也可指成年男人；还可能与“妻子”相对，指丈夫； 也可指官兵，如：（1）Man will conquer nature。人定胜天。（2）He is a nice man.他是个男子汉。（3）Man and wife夫妻。（4）Officer and man官兵。由于篇章构成的语境中所包含的内容能够把篇章中的词语联系起来，使得学生更容易从他们的心理词汇中提取词汇，有助于学生记忆和运用词汇。
总之，中学词汇教学意义重大，作为一名中学英语教师，要多总结，多概括，根据班级情况，因班制宜，综合运用多种词汇教学策略，提高词汇教学的有效性，争取取得好的教学效果。
【关键词】英语词汇 语境 构词
伴随着全球化的推进，作为世界通用语言的英语在我们日常生活中所扮演的角色越来越重要，而在英语学习中，词汇的学习又起着至关重要的作用。词汇是语音和语法的载体，是构成语言大厦的建筑材料，没有词汇，任何语言都是不可想象的。没有足够的词汇，就不能有效地进行听、说、读、写、译，就无法有效地用英语进行交际。基于此，本文对中学英语词汇教学的有效性策略展开探讨。
1 加强词汇教学过程中直观感受
加强词汇教学过程中的直观感受就是要求在词汇教学中，充分调动学生们的视觉，听觉以及动觉感受器官，建立词汇与实物的直接联系。在这个过程中，教师可以充分利用实物、多媒体等辅助教学工具，使学生获得一个直观的印象。如教book一词，就向学生出示“书”，并用手指着书说：“This is a book.”，再拿另一本书说：“This is a book，too.”，反复读几遍，学生很容易明白了“book”即是书。还有其它一些学习用具如pen，bag，pencil，ruler…教室里的各种实物和用品：chair，door， window，computer…；利用图片或简笔画，投影仪等直观教具和声光电多媒体揭示词义，如park，tree，river，bank， plane等；利用动作表情揭示词义，如教smile时，教师做出smile的表情动作“微笑”，并且口中不停地说着smile，让学生在看表情听发音的同时，充分领会smile的词义，并且说出这个词。这种直观教学法可将词的音、形、义全过程一次性完成，既生动形象又情趣浓厚。这种形象思维和情景思维的交替使用，既可营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高学生的记忆效果。
2 充分利用派生法、复合法和转化等构词方法
2.1派生词缀和词根结合构成单词的方法，就叫做派生法。在词汇的学习中，通常要逐个地记住成千上万个单词，显然这个工作量非常大，但是词根、词缀的数量毕竟有限，其中词缀（前缀和后缀）的数量尤其小，使用的场合却特别多。通过词根加不同的前、后缀，可以转换词性、改变词义。例如：
Dis appear出现 disappear消失
In complete完全的 incomplete不完全的
Re write写 rewrite 重写
2.2复合法：把两个或两个以上的词结合在一起构成新词的方法，叫复合法。用复合法构成的词叫复合词。两个或两个以上的独立词一起出现，可能构成复合词，也可能只是一个自由结合的词组或短语。鉴定复合词的主要依据是语义。例如：a greenhouse（温室）和a green house（绿色的房子）不同，前者是復合词，后者是自由词组。复合词的种类繁多，从词性看有复合介词、复合连接词、复合副词、复合代词、复合数词等，而数量最多是复合名词，其次是复合形容词，再次是复合动词。例如：blackboard，classroom，man-made，blue-eyed等等。
2.3转化法：不改变词的形态，只是使一种词类直接转化为另一类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词法叫做转化法。英语的词类转化，如walk，to Walk； play，to Play等。派生词通常不能转化，因为派生词具有明确表示词类的后缀。各种词类的词经常转化，如like最初是个形容词，以后转化成副词、连接词、介词、名词，又跟它的动词同形。利用构词法进行分析讲解，归纳总结，找出单词内部、单词与单词之间的联系，能够帮助学生产生联想记忆，使他们温故而知新地巩固、扩大词汇量。一旦引导学生掌握了这种方法，可以达到事半功倍的效果。
3同义、近义辫析教学法
同义词是指同一语言中意义相近或相同的词。英语中有大量的同义词或近义词。学生在学习中对同义词常会感到似是而非，因而往往误用、错用同义词或近义词。同义词反映一种语言的创造性和特征，使语言变得丰富多彩。但是英、汉两种语言很少有完全准确的对应词。例如汉语中“杯子”一词，在英语中至少有三个不同的词，即“cup”，“glass”，“ tumbler”。它们分别代表不同意义，他们的形状、作用以及构成的材料也不尽相同；destroy和damage都可以译为“损害”，但有时它们却不能互换着使用。因此，在词汇教学中，同义词辨析是很重要的，不可等闲视之。
4结合语境教学
语境就是上下文，即词、短语、语句或语篇的前后关系。语境制约着语言单位的选择、意义的表达与理解。词汇意义必须在上下文中才能最终显示出来。单个词离开了语境，就显得呆板、生硬，没有活力，甚至失去原有的意义。比如：例如：man，意思是“人”。但在实际运用中，它可指整个人类，包括男女老幼、红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层：也可指成年男人；还可能与“妻子”相对，指丈夫； 也可指官兵，如：（1）Man will conquer nature。人定胜天。（2）He is a nice man.他是个男子汉。（3）Man and wife夫妻。（4）Officer and man官兵。由于篇章构成的语境中所包含的内容能够把篇章中的词语联系起来，使得学生更容易从他们的心理词汇中提取词汇，有助于学生记忆和运用词汇。
总之，中学词汇教学意义重大，作为一名中学英语教师，要多总结，多概括，根据班级情况，因班制宜，综合运用多种词汇教学策略，提高词汇教学的有效性，争取取得好的教学效果。