论文部分内容阅读
摘要：笔者认为，和谐与快乐的英语教学是陶冶情操、培养与发展学生合作精神的前提和必要条件。学生在“和谐快乐”的氛围中进行学习，可以减少紧张的情绪，抑制并消除学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼开朗，从而有效地改善和提高他们的感知、记忆、想象、思维实践能力。
关键词：高中英语教学 和谐与快乐 理念
《高中英语课程标准》对普通高中开设英语课程的目的阐述的非常清楚，就是让学生磨砺意志，陶冶情操，发展自主学习的能力和合作精神。其中特别强调了合作精神。然而，如何陶冶情操，发展学生的合作精神呢？笔者认为，和谐与快乐的英语教学是陶冶情操、培养与发展学生合作精神的前提和必要条件。学生在“和谐快乐”的氛围中进行学习，可以减少紧张的情绪，抑制并消除学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼开朗，从而有效地改善和提高他们的感知、记忆、想象、思维实践能力。在高中英语教学过程中，要实施“和谐快乐教育”，应该从以下几方面入手：一、 让“快乐教育”走进和谐的情境
“良好的开端是成功的一半”， 在英语教学中，能否真正有效地实施“和谐快乐教育”，导入新课是第一环节。新课导入设计得好、安排得妙，整个教学过程就会起到先声夺人、势如破竹的效果。因此，教师应充分运用课内外的知识，依据教学内容和教学实际，精心设计一些新颖别致、不拘一格的课堂教学引言导入新课，创设一种和谐快乐的学习环境，营造一种欢快愉悦的课堂教学氛围，吸引学生注意力，激发学习兴趣，引发学习欲望和冲动，使学生为之所感，为之所乐，乐于学习，实现“和谐快乐教育”。
新课标下，实现“和谐快乐教育”，课前的热身活动（Warming-up）必不可少。如果能在第一时间抓住学生的注意力，并把学生从一个熟知的中文环境迅速转到一个外语环境，教学就可以起到事半功倍的效果。
教师通过英语课前五分钟活动实践，积极开展实施高中英语新课标中对英语各种技能的的实践，增强学生学习英语的兴趣，并且可以有效的弥补新课标英语课本在以升学教育为主导的应试教育的不足，鼓励学生积极参与，对英语教学是有益的补充。
二、和谐参与，让学生体验学习的乐趣
新课标下，更强调学生的动手参与教学的过程，让学生体验学习的乐趣及成就。因此，英语教师在课前活动开展实施之前，应就形式与内容做好充分的调研，查阅相关的资料，并与学生深入探讨，结合学生的兴趣与新课标的教学要求，有的放矢的开展相关活动。每次活动中，教师应对引入的内容做好充足的铺垫，密切关注学生的反应，引导学生向既定的目标前进。
把灵活多样的课前活动分配到一周五天的课堂中，制定固定的名称，使学生对每次的内容与活动大致有所了解。形式可以是讲故事，学唱英美流行歌曲，短剧表演，单词猜测，课前演讲等。内容可以围绕课程补充英语的课外知识，例如名人名言、流行美语、英文幽默、翻译欣赏、励志佳句、电话英语（如：对不起！您拨打的电话已停机。Sorry！ The number you dialed is out of service. ）等，让学生最大限度的体验英语的魅力及实际应用。让学生感觉英语原来是如此的鲜活生动，用另一种语言表达思想是如此的奇妙，这一点对于接触不到外教的县城高中更为重要。
三、和谐设问，发挥学生的主体作用????前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对眼前看到的东西不感兴趣，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”兴趣产生于思维，而思维又开始于问题。“学贵有疑，小疑小进，大疑大进。”因此，在英语教学中，教师要克服照搬教参的做法，力求根据教材内容和学生心理特点，精心设置一些富有趣味性和启发性的问题，愉快地提问激思，充分发挥学生的主体作用，引发学生的好奇心和求知欲，保持“快乐教育”的热情，让学生积极探索思考，快乐地投入到最佳的学习状态。????在英语教学中，和谐地设置问题提问学生，教师要注意提得有趣、有味，提得恰到好处，或造成认知冲突上的悬念，或结合学生的兴趣爱好，或结合生活实际。提问时教师要面向全体学生，根据学生的不同层次设计不同程度的问题，不但要爱“金凤凰”，更要爱“丑小鸭”，要给每个学生参与表现的机会，保证提问和谐到位。
四、和谐课堂，老师积极引导学生的思维
教师可以先朗读课文，向学生讲明听的要求，并且提出问题，设置悬念，让学生带着问题积极、主动的听课。教师可以运用评说的形式，对课文中的事件、细节、场景以及学生的发言加以评论，让学生了解自己对课文的掌握程度。其次，教师可以让学生复述课文的内容，尤其是一些具体的场景，在这个复述的过程中学生可以对这项场景进行会议、想象、再创造，或者教师可以对学生提出要求，让学生描述一个场景、一件景物，这个描述过程就是学生想象力发挥的过程。
布置作业时，可以从阅读和写作两个方面着手。阅读和写作是需要学生充分利用课余时间所要完成的任务。首先，熟读课文和阅读大量的文章，获得大量的材料。想象来源于现实，只有让学生掌握了大量的阅读材料以后才能形成合理的想象。其次，写作。英语学习中英语写作能力的训练也是高考中重要的一点。写文章本身就是一种创造性劳动，在写作的过程中就可以锻炼和激发学生的想象力。在写作训练中可以采用命题作文或者是插图作文的形式进行，就拿插图作文来说，给学生一幅漫画，让学生独立观察，然后写出自己的感受。
中学英语新课标指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。”我们由此可以清楚地意识到，在高中阶段开设英语课程的目的绝不仅仅是为了使学生学会说几句外国话，而是让学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”，也就是说，我们要使英语课程在促进学生的情感发展、价值观的形成和綜合素质的提高等方面发挥积极的促进作用。
参考文献：
刘思霞《新课程下的高中英语教学》
张涛《如何创设和谐的英语教学与学习的气氛》
关键词：高中英语教学 和谐与快乐 理念
《高中英语课程标准》对普通高中开设英语课程的目的阐述的非常清楚，就是让学生磨砺意志，陶冶情操，发展自主学习的能力和合作精神。其中特别强调了合作精神。然而，如何陶冶情操，发展学生的合作精神呢？笔者认为，和谐与快乐的英语教学是陶冶情操、培养与发展学生合作精神的前提和必要条件。学生在“和谐快乐”的氛围中进行学习，可以减少紧张的情绪，抑制并消除学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼开朗，从而有效地改善和提高他们的感知、记忆、想象、思维实践能力。在高中英语教学过程中，要实施“和谐快乐教育”，应该从以下几方面入手：一、 让“快乐教育”走进和谐的情境
“良好的开端是成功的一半”， 在英语教学中，能否真正有效地实施“和谐快乐教育”，导入新课是第一环节。新课导入设计得好、安排得妙，整个教学过程就会起到先声夺人、势如破竹的效果。因此，教师应充分运用课内外的知识，依据教学内容和教学实际，精心设计一些新颖别致、不拘一格的课堂教学引言导入新课，创设一种和谐快乐的学习环境，营造一种欢快愉悦的课堂教学氛围，吸引学生注意力，激发学习兴趣，引发学习欲望和冲动，使学生为之所感，为之所乐，乐于学习，实现“和谐快乐教育”。
新课标下，实现“和谐快乐教育”，课前的热身活动（Warming-up）必不可少。如果能在第一时间抓住学生的注意力，并把学生从一个熟知的中文环境迅速转到一个外语环境，教学就可以起到事半功倍的效果。
教师通过英语课前五分钟活动实践，积极开展实施高中英语新课标中对英语各种技能的的实践，增强学生学习英语的兴趣，并且可以有效的弥补新课标英语课本在以升学教育为主导的应试教育的不足，鼓励学生积极参与，对英语教学是有益的补充。
二、和谐参与，让学生体验学习的乐趣
新课标下，更强调学生的动手参与教学的过程，让学生体验学习的乐趣及成就。因此，英语教师在课前活动开展实施之前，应就形式与内容做好充分的调研，查阅相关的资料，并与学生深入探讨，结合学生的兴趣与新课标的教学要求，有的放矢的开展相关活动。每次活动中，教师应对引入的内容做好充足的铺垫，密切关注学生的反应，引导学生向既定的目标前进。
把灵活多样的课前活动分配到一周五天的课堂中，制定固定的名称，使学生对每次的内容与活动大致有所了解。形式可以是讲故事，学唱英美流行歌曲，短剧表演，单词猜测，课前演讲等。内容可以围绕课程补充英语的课外知识，例如名人名言、流行美语、英文幽默、翻译欣赏、励志佳句、电话英语（如：对不起！您拨打的电话已停机。Sorry！ The number you dialed is out of service. ）等，让学生最大限度的体验英语的魅力及实际应用。让学生感觉英语原来是如此的鲜活生动，用另一种语言表达思想是如此的奇妙，这一点对于接触不到外教的县城高中更为重要。
三、和谐设问，发挥学生的主体作用????前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对眼前看到的东西不感兴趣，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”兴趣产生于思维，而思维又开始于问题。“学贵有疑，小疑小进，大疑大进。”因此，在英语教学中，教师要克服照搬教参的做法，力求根据教材内容和学生心理特点，精心设置一些富有趣味性和启发性的问题，愉快地提问激思，充分发挥学生的主体作用，引发学生的好奇心和求知欲，保持“快乐教育”的热情，让学生积极探索思考，快乐地投入到最佳的学习状态。????在英语教学中，和谐地设置问题提问学生，教师要注意提得有趣、有味，提得恰到好处，或造成认知冲突上的悬念，或结合学生的兴趣爱好，或结合生活实际。提问时教师要面向全体学生，根据学生的不同层次设计不同程度的问题，不但要爱“金凤凰”，更要爱“丑小鸭”，要给每个学生参与表现的机会，保证提问和谐到位。
四、和谐课堂，老师积极引导学生的思维
教师可以先朗读课文，向学生讲明听的要求，并且提出问题，设置悬念，让学生带着问题积极、主动的听课。教师可以运用评说的形式，对课文中的事件、细节、场景以及学生的发言加以评论，让学生了解自己对课文的掌握程度。其次，教师可以让学生复述课文的内容，尤其是一些具体的场景，在这个复述的过程中学生可以对这项场景进行会议、想象、再创造，或者教师可以对学生提出要求，让学生描述一个场景、一件景物，这个描述过程就是学生想象力发挥的过程。
布置作业时，可以从阅读和写作两个方面着手。阅读和写作是需要学生充分利用课余时间所要完成的任务。首先，熟读课文和阅读大量的文章，获得大量的材料。想象来源于现实，只有让学生掌握了大量的阅读材料以后才能形成合理的想象。其次，写作。英语学习中英语写作能力的训练也是高考中重要的一点。写文章本身就是一种创造性劳动，在写作的过程中就可以锻炼和激发学生的想象力。在写作训练中可以采用命题作文或者是插图作文的形式进行，就拿插图作文来说，给学生一幅漫画，让学生独立观察，然后写出自己的感受。
中学英语新课标指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。”我们由此可以清楚地意识到，在高中阶段开设英语课程的目的绝不仅仅是为了使学生学会说几句外国话，而是让学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”，也就是说，我们要使英语课程在促进学生的情感发展、价值观的形成和綜合素质的提高等方面发挥积极的促进作用。
参考文献：
刘思霞《新课程下的高中英语教学》
张涛《如何创设和谐的英语教学与学习的气氛》