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【摘要】伴随着我国高职教育改革的不断深入，英语专业成为主流的学科。高职教育的目标就是，培养出理论知识和实践技能并存的综合人才，但是，受多方面因素的影响，高职英语专业人才培养模式出现了诸多的问题，直接导致了学生的语用能力水平落后于语言能力水平。基于此，我们必须要逐步构建起现代化、科学化的高职英语教学体系。本文主要是就高职英语专业教学出现的问题入手，进而对高职英语专业教学关键点进行研究，以供业内人士的借鉴与参考。
【关键词】高职；英语专业；教学；关键点
【作者简介】张银燕，长沙商贸旅游职业技术学院。
高职作为一个比较特殊的学段，其自身就具备特殊性，这也就要求我们在实际教学中采取有效的发展策略。与普通本科教学不同的是，高职英语专业教学则更加突出学生对实践方面的重点关注。同时，高职英语专业教学需要充分调动起各个主体的主观能动性，比如学校、教师、学生等。下面我将结合本人多年的工作经验，就高职英语专业教学关键点进行研究。
一、加强对语用原则和理论的导入
我们在上文中已经提到，高职院校的培养目标是技能型人才，这就对其自身的实践能力有了明确的要求。突出对英语教学的实际应用，以“实用”和“会用”为基本的教学原则。为了更进一步的促进英语教学的质量，必须要将语用原则和理论进行合理的导入，从而对课堂进行适度的干预。在这一过程中，保持教学的灵活性，这是非常关键的。对于某些英语惯用语，这些内容相对来说比较简单，这些内容的教学也就不需要太长时间的教学，利用几个课时完全可以解决。但是，对于英语会话等内容，这就要适当延长教学时长，这些内容的难度比较大，学生需要进行长时间语用输入训练，最终开展全方位的合作性练习。所以，高职英语专业教学中必须要将语用原则进行导入，这需要对各个教学主体进行明确。首先，对于高职英语教师而言，这需要教师及时的增强自身的语用意识和能力，借助相对应的培训活动和学习机会，利用自身丰富的英语语用理论指导实际教学，最终能够保障基本的教学质量。同时，对于某些时间跨度较长的课程，比如综合英语课程、英语听力课程等，我们教师必须要以实际教学内容作为参考依据，将语用原则进行长时间的输入和融合，这样才能够确保学生充分把握英语言语行为理论、礼貌原则、合作原则等。其次，对于学生而言，如何强化其英语语用意识，这是影响英语专业教学效果的关键因素。我们需要引导学生对英语教材进行重新的解读，凸显出英语学科的语境、言语行为、会话含义等。
二、适当增加英语口语的教学课时
在高职教学学段，学生毕业后参与工作的涉及面也是很广的，比如导游、酒店、商务、秘书等，这些职业对英语具有一定的要求。当然，所谓对英语水平有所要求，这主要体现在英语口语交际方面，而对英语文本的写作能力要求不是太高。基于此，我们需要在保证基本教学质量的基础上，适当的增加英语专业口语教学课时。
三、加强对英语“双师型”教学队伍的建设
英语教师是实际教学活动中的基本载体之一，在教学中占据着重要的位置。高职教育完全是为了最终的就业，这也是英语教学的基本方向。所以，我们需要加强对英语“双师型”教学队伍的建设，突出教师的综合化素质，确保教师能够既擅长教学又擅长生产与管理。所谓“双师型”教师，具有两方面的概念指向，它既能够指双职称型的教师，这些教师具有教师资格证书和职业外的资格证书，这是其能力的重要体现；又能够指双素质型的教师，这些教师具备理论教学和实践教学的综合素质。基于此，我们可以从以下几个方面着手。第一方面，为“双师型”教师的培养提供政策方面的支持，从而能够有效吸引高级人才。高职院校可以与相关师范院校建立起人才合作培养机制，吸纳优秀毕业生前来就业，不断充实现有的师资队伍，将英语专业教师师资结构进行优化。第二方面，要借助企业的相关支持，，推进“校企合作”的深入，坚定不移地实行产、学、研的培训机制。第三方面，学校要定期举办技能培训会、经验交流会，为教师提供多元化的深造机会，为培养高素质的教师队伍奠定基础。
四、注重合理化的量化标准，进行全面的教学评价
教学评价是衡量高职英语教学质量的重要依据，它也是对教学效果的明确概述，更是整个教学过程的重要部分。现阶段，高职英语专业的教学评价具有一定的应试特征，不能够全面反映学生的学习效果。所以，我们需要将英语等级证书作为重要参考依据外，还要对学生的其它能力进行参考，比如英语口语表现能力、课堂参与程度等。高职英语专业教学评价的另一个特点是社会性，所以，我们要在评价过程中融入学生的工作岗位实践水平，而且用人单位对高职英语专业学生的實践能力的评价和学生的实际就业率也应该成为评测高职英语专业教学质量的一个重要指标。
五、结语
综上所述，高职英语专业教学是一项系统工程，其涉及的内容也是比较丰富的，所以，我们必须要采取全方位的发展策略，比如加强对语用原则和理论的导入、适当增加英语口语的教学课时、加强对英语“双师型”教学队伍的建设、注重合理化的量化标准，进行全面的教学评价等，为高职英语专业教学提供坚实的保障。
参考文献：
[1]韩露，余静，陈璇.浅谈高职英语EOP教学转向的实施[J].职教论坛，2017（23）：77-80.
[2]徐明宏，徐玉华，王咏梅.高职英语教学中融入行业英语的可行性研究[J].考试周刊，2018（66）：113，115.
[3]张雅敏.互动式英语教学法在高职英语教学中的应用研究[J].高教学刊，2018（16）：97-99.
【关键词】高职；英语专业；教学；关键点
【作者简介】张银燕，长沙商贸旅游职业技术学院。
高职作为一个比较特殊的学段，其自身就具备特殊性，这也就要求我们在实际教学中采取有效的发展策略。与普通本科教学不同的是，高职英语专业教学则更加突出学生对实践方面的重点关注。同时，高职英语专业教学需要充分调动起各个主体的主观能动性，比如学校、教师、学生等。下面我将结合本人多年的工作经验，就高职英语专业教学关键点进行研究。
一、加强对语用原则和理论的导入
我们在上文中已经提到，高职院校的培养目标是技能型人才，这就对其自身的实践能力有了明确的要求。突出对英语教学的实际应用，以“实用”和“会用”为基本的教学原则。为了更进一步的促进英语教学的质量，必须要将语用原则和理论进行合理的导入，从而对课堂进行适度的干预。在这一过程中，保持教学的灵活性，这是非常关键的。对于某些英语惯用语，这些内容相对来说比较简单，这些内容的教学也就不需要太长时间的教学，利用几个课时完全可以解决。但是，对于英语会话等内容，这就要适当延长教学时长，这些内容的难度比较大，学生需要进行长时间语用输入训练，最终开展全方位的合作性练习。所以，高职英语专业教学中必须要将语用原则进行导入，这需要对各个教学主体进行明确。首先，对于高职英语教师而言，这需要教师及时的增强自身的语用意识和能力，借助相对应的培训活动和学习机会，利用自身丰富的英语语用理论指导实际教学，最终能够保障基本的教学质量。同时，对于某些时间跨度较长的课程，比如综合英语课程、英语听力课程等，我们教师必须要以实际教学内容作为参考依据，将语用原则进行长时间的输入和融合，这样才能够确保学生充分把握英语言语行为理论、礼貌原则、合作原则等。其次，对于学生而言，如何强化其英语语用意识，这是影响英语专业教学效果的关键因素。我们需要引导学生对英语教材进行重新的解读，凸显出英语学科的语境、言语行为、会话含义等。
二、适当增加英语口语的教学课时
在高职教学学段，学生毕业后参与工作的涉及面也是很广的，比如导游、酒店、商务、秘书等，这些职业对英语具有一定的要求。当然，所谓对英语水平有所要求，这主要体现在英语口语交际方面，而对英语文本的写作能力要求不是太高。基于此，我们需要在保证基本教学质量的基础上，适当的增加英语专业口语教学课时。
三、加强对英语“双师型”教学队伍的建设
英语教师是实际教学活动中的基本载体之一，在教学中占据着重要的位置。高职教育完全是为了最终的就业，这也是英语教学的基本方向。所以，我们需要加强对英语“双师型”教学队伍的建设，突出教师的综合化素质，确保教师能够既擅长教学又擅长生产与管理。所谓“双师型”教师，具有两方面的概念指向，它既能够指双职称型的教师，这些教师具有教师资格证书和职业外的资格证书，这是其能力的重要体现；又能够指双素质型的教师，这些教师具备理论教学和实践教学的综合素质。基于此，我们可以从以下几个方面着手。第一方面，为“双师型”教师的培养提供政策方面的支持，从而能够有效吸引高级人才。高职院校可以与相关师范院校建立起人才合作培养机制，吸纳优秀毕业生前来就业，不断充实现有的师资队伍，将英语专业教师师资结构进行优化。第二方面，要借助企业的相关支持，，推进“校企合作”的深入，坚定不移地实行产、学、研的培训机制。第三方面，学校要定期举办技能培训会、经验交流会，为教师提供多元化的深造机会，为培养高素质的教师队伍奠定基础。
四、注重合理化的量化标准，进行全面的教学评价
教学评价是衡量高职英语教学质量的重要依据，它也是对教学效果的明确概述，更是整个教学过程的重要部分。现阶段，高职英语专业的教学评价具有一定的应试特征，不能够全面反映学生的学习效果。所以，我们需要将英语等级证书作为重要参考依据外，还要对学生的其它能力进行参考，比如英语口语表现能力、课堂参与程度等。高职英语专业教学评价的另一个特点是社会性，所以，我们要在评价过程中融入学生的工作岗位实践水平，而且用人单位对高职英语专业学生的實践能力的评价和学生的实际就业率也应该成为评测高职英语专业教学质量的一个重要指标。
五、结语
综上所述，高职英语专业教学是一项系统工程，其涉及的内容也是比较丰富的，所以，我们必须要采取全方位的发展策略，比如加强对语用原则和理论的导入、适当增加英语口语的教学课时、加强对英语“双师型”教学队伍的建设、注重合理化的量化标准，进行全面的教学评价等，为高职英语专业教学提供坚实的保障。
参考文献：
[1]韩露，余静，陈璇.浅谈高职英语EOP教学转向的实施[J].职教论坛，2017（23）：77-80.
[2]徐明宏，徐玉华，王咏梅.高职英语教学中融入行业英语的可行性研究[J].考试周刊，2018（66）：113，115.
[3]张雅敏.互动式英语教学法在高职英语教学中的应用研究[J].高教学刊，2018（16）：97-99.