【摘 要】
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随着社会的发展和进步，近些年历史教学逐渐受到重视，历史教育教学，能够实现学生民族涵养以及自信心的树立，对强化学生的爱国主义和民族精神能够起到积极的作用。主题学习是现阶段较为常用的教育手段，其能够实现学生探究素养强化的目标，使得学生在自主学习和探究中解决以往学习中缺乏实践性和综合性的问题，对强化教育教学实效有着积极的作用。本文以历史跨学科主题学习的意涵、特征和实施策略为主线进行分析，以供参考。
【基金项目】
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福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“跨科共导下读后续写世界历史的策略研究”（立项批准号：FJJKZX21-520）阶段性研究成果；
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随着社会的发展和进步，近些年历史教学逐渐受到重视，历史教育教学，能够实现学生民族涵养以及自信心的树立，对强化学生的爱国主义和民族精神能够起到积极的作用。主题学习是现阶段较为常用的教育手段，其能够实现学生探究素养强化的目标，使得学生在自主学习和探究中解决以往学习中缺乏实践性和综合性的问题，对强化教育教学实效有着积极的作用。本文以历史跨学科主题学习的意涵、特征和实施策略为主线进行分析，以供参考。
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当下，ChatGPT在自然语言处理领域有了一定的飞跃，这对我国基础教育将会有不小的影响。当然，类似于ChatGPT这样的人工智能工具是否应该进入课堂，是否能够促使学生有效的学习都是值得探讨的重要问题。因此，我们应该以开放的思维来拥抱技术，积极开展ChatGPT等人工智能技术在基础教育课堂中的实践应用，通过不断迭代优化助力基础教育拔尖创新人才培养。
＜正＞一、引言当前,国家对非物质文化遗产（以下简称“非遗”）的传承越发重视,中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年印发了《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》中就强调,“将非物质文化遗产内容贯穿国民教育始终,构建非物质文化遗产课程体系和教材体系”“在中小学开设非物质文化遗产特色课程”[1],但由于“非遗”承载了区域人类社会生产生活方式,包括语言、民俗、技艺、实践、思维等内涵,是一个高度跨
＜正＞初中历史跨学科学习不是历史与其他学科的简单叠加,而是要基于初中历史课程主题,找到历史与其他学科的链接点,将多学科知识进行融合设计,实现学生多学科核心素养培养目标。本文试以“海上丝绸之路”为例,就初中历史跨学科主题学习的基本流程和实施策略进行探讨。
＜正＞从当前初中历史教学现状来看，一个值得关注的现象就是跨学科主题学习成为教师关注的重点，在很多课堂也成了亮点。其中一个重要原因就在于跨学科主题学习符合历史课程改革提出的新要求，是课程综合化在义务教育阶段的具象呈现。当前的初中历史教材已回归到了“一标一本”的道路上来，这样做最大的好处是历史教学可以有一个相对统一的思路。
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＜正＞作业是教学活动的环节之一,具有检测反馈、巩固所学、促进教学调整的功能。随着教学改革的推进,“双减”政策的落实,作业设计的有效性受到了越来越多的关注。历史课程作为一门阐释人类历史进程,培养学生历史观的学科,担负着落实立德树人,培养学生核心素养的任务。历史课程作业的设计要避免简单低效、机械重复,按照学生的年龄特点和学习规律设置分层、弹性和个性化作业,
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＜正＞2022年4月,教育部编写制定的《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）颁布,相较于《义务教育历史课程标准（2011年版）》,在课程理念、课程目标、课程内容等方面都提出了新变化、新观点和新要求。其中,在课程内容方面,“新课标”在2011年版课标6大板块的基础之上创造性地增加了第7板块—跨学科主题学习。跨学科主题学习即引导学生围绕某一研究主题,将所学历史课程与其他课程的知
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