耳聋学生由于听觉和语言缺陷，个性的发展受到很大的影响。他们有孤僻、自卑、性情暴躁、主观片面、自私等毛病。以往的教育方式，严厉的批评缺点，激励进步，教师本着对学生关心的想法认为，孩子应该必须全盘接受。结果却往往适得其反，学生由对自己的怀疑而慢慢的不自信。这样的方式不利于学生的发展。“金无赤足，人无完人”，如果试着换一种教育方式，以寻找孩子的优点来发现其闪光点，用赏识来激发孩子的自信心和上进心。那会如何呢？有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”作为正常孩子，需要被赏识，作为残疾学生，更应该多加鼓励和赞扬。
　　首先，要坚持平等看待聋生。给以充分的尊重。
　　聋生因听不到声音，表达能力欠缺，与社会的沟通受到一定的局限，家长恨不得什么事情都包办到底。聾校教师也觉得特殊教育与普校教师不同之处就是要亲力亲为的照顾学生的饮食起居，例如给学生换洗衣物，为学生打饭，买生活用品、课外书等，只要学生提出要求，他们都会尽力满足需要。其实，这体现了教师对聋生的极度不信任。学生的大小事情完全依赖教师。长此以往，不利于聋生建立自主生活能力，有碍于聋生的自我发展。赏识教育认为聋校教师应用一种温暖、关心、平等、尊重的心来对待学生，要求学生首先自己去解决生活的事情，自己学会面对和承担责任。教师是否能用平常心看待并相信聋生，是否始终把聋生看成能承担责任的生命独立个体，是聋生走向成功的开始。
　　其次，善于用赏识性语言，挖掘其前进的动力。
　　教师的一句话，一个动作，一个眼神，都可以成为老师激励学生前进的动力，周弘因赞赏女儿周婷婷而使其成为留美博士生，周弘因此成为赏识教育创始人。作为老师，应该赞賞学生，赞赏他的独特的兴趣、爱好和专长；赞赏他所付出的努力和所表达出的善意，赞赏他所取得的成绩和对自己的超越。试想，如果你以赞赏家的眼光去发现学生的优点，肯定学生，而不是一味指责学生的缺点，学生能不高兴吗？你让他们看到了希望。认为自己是很有潜力的，这样，久而久之，学生就会在学习上、品行上有所转变和进步。赞美的力量是无穷的，老师的赞美与欣赏就是对学生的肯定与鼓励，这将给他们带来巨大的动力。
　　其次，关注学困生，增强学困生的自信。
　　心理研究表明，自信是一个人顺利完成工作的保证。我们在教学中经常遇到这样的孩子，智力比平常孩子稍差些，或是因平时的贪玩而影响了学习成绩，只要我们老师不放弃他们，不断的鼓励，他们会渐渐有了信心，并能积极认真的学习。当他取得了哪怕是极其微小的成绩，也要给以表扬，他的信心就会化作前进的动力。成绩一定会在原有基础上提高的。
　　最后，要讲究批评的艺术，宽容学生的过失。
　　教师对学生违纪、犯错时进行的批评不可缺少，因为，它是帮助学生认识缺点、错误，改进思想行为的一种教育手段。但是批评学生不能不分场合、不讲方式、不看分寸。应建立在师生平等、尊重学生人格的“爱人以德”的基础上。要发挥言教不如身教的功用，这样才能收到春风化雨、出人意料的效果。批评是要讲究艺术的。
　　曾经，陶行知的一位朋友的孩子将一块金表当成新鲜玩具给弄坏了，孩子的母亲为此狠狠地揍了孩子一顿，陶行知知道后，立即把孩子带了出来，送到了修表店，这样，钟表店成了课堂，修表匠成了先生，孩子成了学生，修表费成了学费。这位伟大的教育家创造了一个新的教育环境来保护孩子的好奇心和求知欲。试想，这样的孩子将来怎会没有成就？对教师来说，哪有不犯错误的学生呢？不要对他们讽刺挖苦、高声呵斥，甚至说些狠话，学生出现了问题，教师首先要正确的对待孩子的问题，再引导他发现问题，帮助他解决问题，改正错误，从而不断促进其前进和发展。训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。
　　赏识是沟通心与心之间的桥梁，我要把信任和赏识给予这些特殊的孩子们，慢慢地改造他们，让他们都能得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。