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人类社会经过了漫长的文化积累和几次重大的科学技术革命之后,进入了信息密集、节奏快变的时代,这就是“信息社会”。从农业社会到工业社会到信息社会,标志着社会发展的不断进步。笔者对信息社会与大学教育内容和方法的改革将呈现怎样的趋势,进行了粗浅的探讨。
一、信息社会的基本标志
社会的信息化,亦既是信息社会。我们可以对信息社会的基本标志作如下定性描述:
知识的高速增长、高速传播与高速转化这是信息社会的第一个标志,也是社会信息化的基础。信息化是建立在计算机技术、数字化技术和生物工程技术等先进技术基础上产生的。信息化使人类以更快更便捷的方式获得并传递人类创造的一切文明成果;它将提供给人类非常有效的交往手段,促进全球各国人们之间的密切交往和对话,增进相互理解,有利于人类的共同繁荣。信息化是人类社会从工业化阶段发展到一个以信息为标志的新阶段。在信息化这个新阶段里,人类生存的一切领域,在政治、商业,甚至个人生活中,都是以信息的获取、加工、传递和分配为基础。
知识的快速普及与学习社会的到来这是信息社会的第二个标志,也是社会信息化的必备条件。人类已经强烈地感到了不学习的危机。把“终身学习”提到“生存概念”和“生活方式”的高度,是人类对信息社会的积极响应。这是一场伴随信息社会而来的学习革命。也就是说,学历、文凭这些概念在学习社会中将有所淡化,而终身学习的概念则被强化。学习革命将把人们带到一个新的境界,学习首先不是为了文凭,而是为了适应和驾驭未来的社会。信息社会推动着学习社会的形成,学习社会支撑着信息社会的运转。
知识及人的素质在国民经济增长和劳动生产率的提高中起决定作用这是信息社会的第三个标志,也是社会信息化的关键。在以往的社会里,知识、信息并不是一种独立的资源,现在却发生了深刻的变化。特别是知识经济的兴起,表明知识不再仅以无形资产的形式和某种经济的附庸出现,而是以一种有形资产的形式独立地登上经济舞台,成为一种知识产业。其中最典型的代表就是美国的微软公司。这种产业的出现将波及许多方面,不仅带来产业的重大变化,还将影响整个社会的价值取向和分配方式。正是上述标志,构成了以知识信息为基础的、快节奏运转变化的信息社会。
二、网上大学对大学现代教育产生的影响
从网上大学的出现到不断的发展完善,都受到了许多高等院校的重视。 网上大学改变了现行教学模式,在培养创新人才和重视学生个体独立性发展方面,具有独到之处。教学模式是与一定的教育目标相适应的特定的教学结构。我国以单向灌输为主要特征的传统的教学模式, 是同片面强调知识传承的教育目标相适应的,这种教学模式不利于学生积极性、独立性和创造性的发挥。而网上大学的出现,使得教学从封闭的知识体系转变为开放的知识体系,从以讲授为主转变为以自学为主,不仅仅体现在方法上的转变,而是体现在两种教学方法结构模式的转换。在量的方面,通过远程教学,将大部分教学时间用于学生独立的学习活动和研究活动,讲授的学时将大幅下降。在质的方面, 通过远程教学,学生知识的获得和合理的智能结构的形成,主要依靠学生自己独立的学习和研究。远程教学的出现,使得网上学校蓬勃兴起。“虚拟网上高等教育”对现代大学的组织结构带来显著的变化,也给传统大学和新型大学之间的竞争和合作带来了新的契机。一种分散学习的新型大学正在逐渐取代教室、教师和校园。教学信息的传递发生了改变,一方面,师生能进行实时的相互交流,另一方面, 学生可以在任何适当的时间复习以前的学习内容。在目前高等教育经费紧张的情况下,网上教育可以降低投资和成本来满足对高等社会教育的需求,并可打破高等教育内部的分割,最大程度地实现教学资源的共享和充分利用。网上大学的出现也对传统高等教育带来了前所未有的竞争压力。
三、社会信息化趋势下大学教育内容与方法的改革
在这么大量的知识面前,在这么快变的信息社会,大学教育内容与方法将怎样变革呢?
加强基础,更新内容--从知识的功能结构来分析,知识常常分为基本的和非基本的两部分;从知识获得的过程看,总是由简到繁,由繁到简的。在加强基础的同时,更新教学内容,提高教学的起点。面对信息社会,需要降低重心,削枝强干,把基础性的知识传授给学生;正是在加强基础的同时提高教学的起点,才能适应变化多端的社会;正是把加强基础的范围从做学问扩大到做人,从专业基础扩大到通识基础与“临床”基础,我们才能把握加强基础的实质。
拓宽面向,了解前沿——扩大学生的眼界知识无疑是重要的,在大量知识面前,我们选择了至关重要的基础知识,并随时代的发展而不断提高这种选择的起点。然而需要作两点补充:一是知识只有内化后才能转化为人的素质,这种内化的过程不仅需要学习,而且还要思考和实践;二是知识是死的,人是活的,人不仅要有知识,还要有驾驭知识的能力。否则它们就会使你窒息。学生视野的拓宽,有很多办法,不外乎理论和实践两方面。就知识体系而言,一是看他具有的知识面,二是看他对知识的宏观把握程度,三是看他对发展前沿的了解。
活化教学,发展个性——激励学生的思维与创新社会的信息化,不仅意味着信息量的加大,更意味着人类创造潜力的加速开发。因此,我们不仅要善于学习,而且要善于创造,我们的教育应当从观念到要求以至方法上作相应的改革,首先改变过重知识而忽视全面素质提高的教育观。鼓励不同的教学风格,促进师生个性的发展与特色的发扬。开发人的潜能,创造激发人的灵感的环境。创造过程本是一个原发过程、继发过程及两者完美匹配的过程,是一个潜意识思维、有意识思维及美感升华的过程。对不同教学风格的鼓励,对个性特色的尊重将有利于这种过程的产生。
一、信息社会的基本标志
社会的信息化,亦既是信息社会。我们可以对信息社会的基本标志作如下定性描述:
知识的高速增长、高速传播与高速转化这是信息社会的第一个标志,也是社会信息化的基础。信息化是建立在计算机技术、数字化技术和生物工程技术等先进技术基础上产生的。信息化使人类以更快更便捷的方式获得并传递人类创造的一切文明成果;它将提供给人类非常有效的交往手段,促进全球各国人们之间的密切交往和对话,增进相互理解,有利于人类的共同繁荣。信息化是人类社会从工业化阶段发展到一个以信息为标志的新阶段。在信息化这个新阶段里,人类生存的一切领域,在政治、商业,甚至个人生活中,都是以信息的获取、加工、传递和分配为基础。
知识的快速普及与学习社会的到来这是信息社会的第二个标志,也是社会信息化的必备条件。人类已经强烈地感到了不学习的危机。把“终身学习”提到“生存概念”和“生活方式”的高度,是人类对信息社会的积极响应。这是一场伴随信息社会而来的学习革命。也就是说,学历、文凭这些概念在学习社会中将有所淡化,而终身学习的概念则被强化。学习革命将把人们带到一个新的境界,学习首先不是为了文凭,而是为了适应和驾驭未来的社会。信息社会推动着学习社会的形成,学习社会支撑着信息社会的运转。
知识及人的素质在国民经济增长和劳动生产率的提高中起决定作用这是信息社会的第三个标志,也是社会信息化的关键。在以往的社会里,知识、信息并不是一种独立的资源,现在却发生了深刻的变化。特别是知识经济的兴起,表明知识不再仅以无形资产的形式和某种经济的附庸出现,而是以一种有形资产的形式独立地登上经济舞台,成为一种知识产业。其中最典型的代表就是美国的微软公司。这种产业的出现将波及许多方面,不仅带来产业的重大变化,还将影响整个社会的价值取向和分配方式。正是上述标志,构成了以知识信息为基础的、快节奏运转变化的信息社会。
二、网上大学对大学现代教育产生的影响
从网上大学的出现到不断的发展完善,都受到了许多高等院校的重视。 网上大学改变了现行教学模式,在培养创新人才和重视学生个体独立性发展方面,具有独到之处。教学模式是与一定的教育目标相适应的特定的教学结构。我国以单向灌输为主要特征的传统的教学模式, 是同片面强调知识传承的教育目标相适应的,这种教学模式不利于学生积极性、独立性和创造性的发挥。而网上大学的出现,使得教学从封闭的知识体系转变为开放的知识体系,从以讲授为主转变为以自学为主,不仅仅体现在方法上的转变,而是体现在两种教学方法结构模式的转换。在量的方面,通过远程教学,将大部分教学时间用于学生独立的学习活动和研究活动,讲授的学时将大幅下降。在质的方面, 通过远程教学,学生知识的获得和合理的智能结构的形成,主要依靠学生自己独立的学习和研究。远程教学的出现,使得网上学校蓬勃兴起。“虚拟网上高等教育”对现代大学的组织结构带来显著的变化,也给传统大学和新型大学之间的竞争和合作带来了新的契机。一种分散学习的新型大学正在逐渐取代教室、教师和校园。教学信息的传递发生了改变,一方面,师生能进行实时的相互交流,另一方面, 学生可以在任何适当的时间复习以前的学习内容。在目前高等教育经费紧张的情况下,网上教育可以降低投资和成本来满足对高等社会教育的需求,并可打破高等教育内部的分割,最大程度地实现教学资源的共享和充分利用。网上大学的出现也对传统高等教育带来了前所未有的竞争压力。
三、社会信息化趋势下大学教育内容与方法的改革
在这么大量的知识面前,在这么快变的信息社会,大学教育内容与方法将怎样变革呢?
加强基础,更新内容--从知识的功能结构来分析,知识常常分为基本的和非基本的两部分;从知识获得的过程看,总是由简到繁,由繁到简的。在加强基础的同时,更新教学内容,提高教学的起点。面对信息社会,需要降低重心,削枝强干,把基础性的知识传授给学生;正是在加强基础的同时提高教学的起点,才能适应变化多端的社会;正是把加强基础的范围从做学问扩大到做人,从专业基础扩大到通识基础与“临床”基础,我们才能把握加强基础的实质。
拓宽面向,了解前沿——扩大学生的眼界知识无疑是重要的,在大量知识面前,我们选择了至关重要的基础知识,并随时代的发展而不断提高这种选择的起点。然而需要作两点补充:一是知识只有内化后才能转化为人的素质,这种内化的过程不仅需要学习,而且还要思考和实践;二是知识是死的,人是活的,人不仅要有知识,还要有驾驭知识的能力。否则它们就会使你窒息。学生视野的拓宽,有很多办法,不外乎理论和实践两方面。就知识体系而言,一是看他具有的知识面,二是看他对知识的宏观把握程度,三是看他对发展前沿的了解。
活化教学,发展个性——激励学生的思维与创新社会的信息化,不仅意味着信息量的加大,更意味着人类创造潜力的加速开发。因此,我们不仅要善于学习,而且要善于创造,我们的教育应当从观念到要求以至方法上作相应的改革,首先改变过重知识而忽视全面素质提高的教育观。鼓励不同的教学风格,促进师生个性的发展与特色的发扬。开发人的潜能,创造激发人的灵感的环境。创造过程本是一个原发过程、继发过程及两者完美匹配的过程,是一个潜意识思维、有意识思维及美感升华的过程。对不同教学风格的鼓励,对个性特色的尊重将有利于这种过程的产生。