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【摘 要】英语课前导入是一门艺术，教师应根据学生年龄特征和心理差异、教材的内容特点和类型，结合所教学生实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则，紧紧抓住学生的心，使他们产生一种孜孜以求、锲而不舍的学习愿望。我根据学生实际，结合所学语言材料特点和导入手段，在课堂导入环节进行了一些尝试：图片导入，实物导入，视听导入，巧问导入，游戏导入等等。
【关键词】英语 课前导入 教启发思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.004
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊;问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹的诗使人联想起英语教学也必须重视“源头”，才会有“活水”来。
教学规律告诉我们，任何一种学习或工作，长时间过多地采用某种单调呆板的模式，就容易让人产生疲劳。学生的学习常处于程式化的状态，就不可能在教学过程中真正领悟知识，进入自己的“角色”，这种学习状态其效率势必不高。因此，在教学过程中教师应善于采用各种教学手段，讲究英语课前导入艺术，努力使自己的课堂活起来。上课伊始，教师三两分钟的导入，犹如打开知识殿堂的大门，引导学生登堂入室，教师巧妙设计、扣人心弦的引入，耐人寻味的设问，独具匠心的渗透，均能启发学生思维，调动学生学习的主动性、积极性。真所谓，“随风潜入夜，润物细无声”。
俗话说，“良好的开端是成功的一半”（Well begun is half done.），英语教师在课堂教学前几分钟，如何充分利用各种教学手段，巧妙、灵活地进行课前导入，是关系整堂课成败的关键。
英语课前导入是一门艺术，教师应根据学生年龄特征和心理差异、教材的内容特点和类型，结合所教学生实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则，紧紧抓住学生的心，使他们产生一种孜孜以求、锲而不舍的学习愿望。我根据学生实际，结合所学语言材料特点和导入手段，在课堂导入环节进行了一些尝试。
一、图片导入
1.利用现成的教材插图导入。
教材每单元课文都配有插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材重点或难点。贫困山区的高一学生见过的事物较少，抽象思维较差，单凭教师的机械讲解很难让学生产生深刻的印象，更不用说调动学生兴趣了。所以，恰如其分地运用直观图片，可以使复杂、抽象的教学内容变得简单、具体。艳丽的色彩、生动的形象，加上教师绘声绘色的描述，均能牢牢地吸引住学生，让学生觉得身临其境。
2.利用多媒体图片进行导入。
多媒体技术的应用，是教育系统的一道靓丽的风景线，它能够把文字、图形、声音、影像、动画等手段集于一身，其交互性能好，信息量大。多媒体优化组合教学，使学生保持强烈的兴趣，它能将抽象问题具体化、复杂问题简单化，为学生的理解和掌握知识提供捷径，始终处于不断探索的情景中，充分发挥学生潜能，提高教学效益，达到教学目标。例如，讲授Book2 Unit 6 Lesson44：Christmas with Jenny，Lesson45：Li Ming’s Favorite Festival两课时，利用网络上搜集的加拿大风光图、圣诞节盛况图，包括圣诞老人、圣诞树，以及中国的传统节日——春节的有关图片等等，让学生兴趣盎然，身临其境。
二、实物导入
实物是巧设情景最直观有效、最简便的手段，它能使课堂教学形象化、趣味化和交际化。实物导入可根据教学内容，结合学生实际，为学生创设一定的交际活动情景，把实物带入课堂，使学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。
三、视听导入
视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一，播放电影片断或英文歌曲能够使学生在充分的视听效果中愉快学习。如身临其境的画面、美妙的旋律和欢快的节奏，会给学生带来全方位的视听感受，从而促进其智力和思维能力的发展。例如，Book2 Unit 2 Colors and Clothes，向学生展示一些色彩缤纷的图片，要求学生仔细观察说出各种物体的不同颜色，从而达到掌握知识的目的，使学生在视听中获得顿悟，在顿悟中享受愉悦，在轻松的氛围中完成教与学的任务。
又如，讲授“一般过去时”，利用歌曲形式，其导入效果不同凡响。选择有“一般现在时”的歌曲播放给学生听，然后让学生去跟唱，等学生熟悉了以后，再要求他们把歌曲中“一般现在时”改为“一般过去时”，反复演唱。
Song： Leaving on a jet plane
（Change all the verbs in the first verse into the simple past tense）
All my bags are packed， I am ready to go，
I am standing here outside your door，
But the dawn is breaking， it is early morn，
The taxi’s waiting， he is blowing his horn，
Already I am so lonesome I could cry.
这种轻松愉快的方式给学生留下的印象和理解，远比干巴巴地做语法练习要强得多。它能将枯燥无味的语法教学变得富有生机，令学生忘记了时间，忘记了疲劳，真正充分享受课堂。
四、巧问导入
教师课前机智巧妙的设问，无疑是一个调味剂。教师要善于创设问题情景，激活学生思维，有目的地设疑问难，讲究提问质量，问得有启发性，切忌发问肤浅。在提问方式上，少问些“是什么”，多问些“为什么，怎么办？”提问应注意难易度适中，科学合理，才能避免冷落后进生，使学生都能人人参与、个个发展。
五、游戏导入
高一年级学生心智尚未成熟，童心未泯，爱玩、好奇是他们的天性，创设情景让他们在玩中学、学中玩，以达到乐学的效果。正如教育家罗琳所说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”游戏的形式很多，例如，讲授Book1 Unit 7要求学生掌握数字的表达方式这一内容时，可巧妙设计一轮猜价格游戏，学生根据老师的提示，“有奖竞猜”。这样，原本枯燥的一节课顿时变得热闹非凡，笑声不断，学生的兴趣极大地激发出来。
六、结束语
英语课堂教学的导入方法多种多样，还可以用类比导入、背景知识导入、时事导入、讨论导入、演讲导入等。教师应根据教材内容特点和类型，结合所教学生的实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以灵活运用，切忌生搬硬套，同时还应避免盲目追求表面的花哨和热闹，不顾及导入内容，使导入流于形式的做法。“教无定法”，只有导入的得法，才能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
参考文献
[1]周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观.北京大学出版社，2002.6.
[2]李梅.基础教育课程改革教师培训全书.北京，人民日报出版社，2003.4.
[3]兰文杰.中学教育心理学.重庆出版社，2008.3.
【关键词】英语 课前导入 教启发思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.004
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊;问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹的诗使人联想起英语教学也必须重视“源头”，才会有“活水”来。
教学规律告诉我们，任何一种学习或工作，长时间过多地采用某种单调呆板的模式，就容易让人产生疲劳。学生的学习常处于程式化的状态，就不可能在教学过程中真正领悟知识，进入自己的“角色”，这种学习状态其效率势必不高。因此，在教学过程中教师应善于采用各种教学手段，讲究英语课前导入艺术，努力使自己的课堂活起来。上课伊始，教师三两分钟的导入，犹如打开知识殿堂的大门，引导学生登堂入室，教师巧妙设计、扣人心弦的引入，耐人寻味的设问，独具匠心的渗透，均能启发学生思维，调动学生学习的主动性、积极性。真所谓，“随风潜入夜，润物细无声”。
俗话说，“良好的开端是成功的一半”（Well begun is half done.），英语教师在课堂教学前几分钟，如何充分利用各种教学手段，巧妙、灵活地进行课前导入，是关系整堂课成败的关键。
英语课前导入是一门艺术，教师应根据学生年龄特征和心理差异、教材的内容特点和类型，结合所教学生实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则，紧紧抓住学生的心，使他们产生一种孜孜以求、锲而不舍的学习愿望。我根据学生实际，结合所学语言材料特点和导入手段，在课堂导入环节进行了一些尝试。
一、图片导入
1.利用现成的教材插图导入。
教材每单元课文都配有插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材重点或难点。贫困山区的高一学生见过的事物较少，抽象思维较差，单凭教师的机械讲解很难让学生产生深刻的印象，更不用说调动学生兴趣了。所以，恰如其分地运用直观图片，可以使复杂、抽象的教学内容变得简单、具体。艳丽的色彩、生动的形象，加上教师绘声绘色的描述，均能牢牢地吸引住学生，让学生觉得身临其境。
2.利用多媒体图片进行导入。
多媒体技术的应用，是教育系统的一道靓丽的风景线，它能够把文字、图形、声音、影像、动画等手段集于一身，其交互性能好，信息量大。多媒体优化组合教学，使学生保持强烈的兴趣，它能将抽象问题具体化、复杂问题简单化，为学生的理解和掌握知识提供捷径，始终处于不断探索的情景中，充分发挥学生潜能，提高教学效益，达到教学目标。例如，讲授Book2 Unit 6 Lesson44：Christmas with Jenny，Lesson45：Li Ming’s Favorite Festival两课时，利用网络上搜集的加拿大风光图、圣诞节盛况图，包括圣诞老人、圣诞树，以及中国的传统节日——春节的有关图片等等，让学生兴趣盎然，身临其境。
二、实物导入
实物是巧设情景最直观有效、最简便的手段，它能使课堂教学形象化、趣味化和交际化。实物导入可根据教学内容，结合学生实际，为学生创设一定的交际活动情景，把实物带入课堂，使学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。
三、视听导入
视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一，播放电影片断或英文歌曲能够使学生在充分的视听效果中愉快学习。如身临其境的画面、美妙的旋律和欢快的节奏，会给学生带来全方位的视听感受，从而促进其智力和思维能力的发展。例如，Book2 Unit 2 Colors and Clothes，向学生展示一些色彩缤纷的图片，要求学生仔细观察说出各种物体的不同颜色，从而达到掌握知识的目的，使学生在视听中获得顿悟，在顿悟中享受愉悦，在轻松的氛围中完成教与学的任务。
又如，讲授“一般过去时”，利用歌曲形式，其导入效果不同凡响。选择有“一般现在时”的歌曲播放给学生听，然后让学生去跟唱，等学生熟悉了以后，再要求他们把歌曲中“一般现在时”改为“一般过去时”，反复演唱。
Song： Leaving on a jet plane
（Change all the verbs in the first verse into the simple past tense）
All my bags are packed， I am ready to go，
I am standing here outside your door，
But the dawn is breaking， it is early morn，
The taxi’s waiting， he is blowing his horn，
Already I am so lonesome I could cry.
这种轻松愉快的方式给学生留下的印象和理解，远比干巴巴地做语法练习要强得多。它能将枯燥无味的语法教学变得富有生机，令学生忘记了时间，忘记了疲劳，真正充分享受课堂。
四、巧问导入
教师课前机智巧妙的设问，无疑是一个调味剂。教师要善于创设问题情景，激活学生思维，有目的地设疑问难，讲究提问质量，问得有启发性，切忌发问肤浅。在提问方式上，少问些“是什么”，多问些“为什么，怎么办？”提问应注意难易度适中，科学合理，才能避免冷落后进生，使学生都能人人参与、个个发展。
五、游戏导入
高一年级学生心智尚未成熟，童心未泯，爱玩、好奇是他们的天性，创设情景让他们在玩中学、学中玩，以达到乐学的效果。正如教育家罗琳所说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”游戏的形式很多，例如，讲授Book1 Unit 7要求学生掌握数字的表达方式这一内容时，可巧妙设计一轮猜价格游戏，学生根据老师的提示，“有奖竞猜”。这样，原本枯燥的一节课顿时变得热闹非凡，笑声不断，学生的兴趣极大地激发出来。
六、结束语
英语课堂教学的导入方法多种多样，还可以用类比导入、背景知识导入、时事导入、讨论导入、演讲导入等。教师应根据教材内容特点和类型，结合所教学生的实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以灵活运用，切忌生搬硬套，同时还应避免盲目追求表面的花哨和热闹，不顾及导入内容，使导入流于形式的做法。“教无定法”，只有导入的得法，才能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
参考文献
[1]周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观.北京大学出版社，2002.6.
[2]李梅.基础教育课程改革教师培训全书.北京，人民日报出版社，2003.4.
[3]兰文杰.中学教育心理学.重庆出版社，2008.3.