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摘要：随着经济的发展，社会越来越需要具有创新创业能力的财务管理专业人才但目前各高校在对财务管理专业的学生进行创新创业教育时，还存在着许多的问题，本文将具体分析影响当前财务管理专业学生创新创业教育的因素，目的是使高校重视财务管理专业学生的创新创业教育，尽快提升学生的综合素质，培养出更多优秀的人才，为我国社会经济发展提供更多的助力。
关键词：财务管理专业；创新创业；制约因素
一、财务管理专业创新创业教育简述
教育部早在2010年《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性人才为目标，目的是在教学全过程中培养学生创新创业意识、良好的心理素质和实践能力，促进学生全面协调发展的教育。
为我国企事业单位培养了大批优秀人才的财务管理专业是我国高校广泛开设的专业之一，由于专业的特殊性致使当前创新创业教育并没有很好地融入到财务管理专业教育中，也未和财务管理专业人才培养模式很好的相结合。出现了创新创业教育与专业教育教学体系相脱节，或者不能结合财务管理专业自身的特点来设计教学内容，导致出现教学内容理论化、程序化严重，学生不能在教育教学过程中很好的体会创新创业。
二、制约财务管理专业创新创业教育改革的因素
1.对财务管理专业创新创业教育重视程度还不够
《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：高等学校创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。虽然目前我国大多数院校的财务管理专业都相继开展了创新创业教育，并将创新创业教育融入到日常教学当中，但由于财务管理专业的特殊性，在教学过程中创新创业教育并未与财务管理专业课程深入融合，没有起到应有的作用。致使大部分学生对其兴趣不高，还会受学校师资水平及课程设置等方面的限制，无法深入全面地掌握创新创业知识，导致财务管理专业的创新创业教育停留在表面上，无法切实提高广大学生的创新创业意识與能力。
2.财务管理专业师资力量、水平的限制
（1）财务管理专业教师往往缺乏企业实践经验。现有大部分财务管理专业基本上属于从高校毕业直接到高校任教，对于企业运作了解不多，缺乏必要的财务管理能力和职业素养，很难就具体的业务操作给出切合实际的指导；而具备较高行业技能、经验丰富的一线专业人才却因不具备较高的学历而没有资格成为招聘考核对象。导致财务管理专业创新创业教师数量严重不足，阻碍了创新创业教育教学质量的快速提升。这对财务管理专业学生的创新创业教学成果提升非常不利。
（2）不重视对现有教师创新创业能力的培训。财务管理属于应用性很强的学科，要求教师具备较强的企业实践能力。由于受实习条件的限制，财务管理专业教师难以获得提升专业操作技能的机会。而目前教师中有会计师职称、注册会计师等职业资格证书，或者在企业中兼职的教师数量很少，教学过程中难免出现理论强，实践弱的尴尬境界，更谈不上培养学生的专业创新创业能力。
3.财务管理专业的课程设置及教学方面的不足
（1）财务管理专业教学偏重理论知识，忽视实践能力的培养。目前财务管理专业课程的设置还基本上是以理论课程为主体，实践课程和实验课程所占比重较低，尤其是一些综合性实践、实验课程设置较少，这种课程的设置不利于培养学生的动手能力。教学偏理论而实践性不足的缺点，导致培养出来的学生在面对实践问题时往往束手无策。比如税务报表的填写、纳税申报等一些在教学中接触很少的内容出现时就无从下手了。
（2）财务管理专业教学内容更新不及时。随着信息时代和大数据时代的到来，如企业筹资的方式，除了传统的筹资方式外，还出现了新兴的筹资方式，如：网络金融、企业众筹、“三集”融资等，现行教材中对于这些内容的介绍还没有或者介绍的不够充分。除此之外，新兴业态及行业的涌现，要求财务管理人才不但要有扎实的基本功，还要适应时代要求，对新兴业务如财务管理模式、人工智能的了解和掌握，目前在财务管理专业相关的教材中还未曾出现。
（3）财务管理专业的教学形式和考核方式有待改善。财务管理专业是一个实践性比较强的专业，理论课程基本处于主体地位，教学形式仍采用老师讲授，学生被动吸收知识的传统方式，虽然在课程设置中加强了学生的实践动手能力的训练，但由于使用的多是仿真的教学软件，比起真实的企业还有一定的差距，学生的创新创业训练能力提升较慢。再有就是财务管理专业考核方式过于单一，主要形式还是试卷考核，不利于学生综合素质的培养提高。
4.财务管理专业学生缺乏创新创业锻炼
财务管理专业学生受专业特点约束，专业学习研究成果多为智力成果，许多岗位不可或缺的职业能力没有得到锻炼和培养，因此对创新创业运作不够熟悉，经常找不到适合自己的方向。另外一些 “眼高手低，纸上谈兵”的同学，对创新创业理念理解不够深入，对其缺少详细的认知，急于创业，缺乏职业经验，难于整合人力、物力等资源，导致创业失败。这使得财务管理专业学生进行创新创业的难度加大。
三、结束语
基于以上分析，财务管理专业创新创业教育是个长期的过程，我们应该充分结合专业特点，在教学过程中积极融合创新创业教育思想，努力培养学生的创新创业精神，最大限度的激发财务管理专业学生的创新创业潜能，使之成为真正适应社会需求的高素质、高技能型人才。
参考文献：
[1]陈玲芳，创新创业教育导向下的财务管理专业师资队伍建设探讨[J]，环渤海经济瞭望，2017（10）.
[2]石惠惠，财务管理专业创新创业人才培养模式研究[J]，黑河学院报，2018（5）.
[3]刘悦，高校财务管理专业教育改革研究—基于创新创业教育视角[J]，当代经济，2016（11）.
[4]黄瑞，谈融入创新创业理念的财务管理课程改革[J]，财会月刊，2016（30）.
课题名称：
基于“创新、协调、绿色、开放、共享”的财务管理专业创新创业教育改革研究，课题编号：GH16561
关键词：财务管理专业；创新创业；制约因素
一、财务管理专业创新创业教育简述
教育部早在2010年《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性人才为目标，目的是在教学全过程中培养学生创新创业意识、良好的心理素质和实践能力，促进学生全面协调发展的教育。
为我国企事业单位培养了大批优秀人才的财务管理专业是我国高校广泛开设的专业之一，由于专业的特殊性致使当前创新创业教育并没有很好地融入到财务管理专业教育中，也未和财务管理专业人才培养模式很好的相结合。出现了创新创业教育与专业教育教学体系相脱节，或者不能结合财务管理专业自身的特点来设计教学内容，导致出现教学内容理论化、程序化严重，学生不能在教育教学过程中很好的体会创新创业。
二、制约财务管理专业创新创业教育改革的因素
1.对财务管理专业创新创业教育重视程度还不够
《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：高等学校创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。虽然目前我国大多数院校的财务管理专业都相继开展了创新创业教育，并将创新创业教育融入到日常教学当中，但由于财务管理专业的特殊性，在教学过程中创新创业教育并未与财务管理专业课程深入融合，没有起到应有的作用。致使大部分学生对其兴趣不高，还会受学校师资水平及课程设置等方面的限制，无法深入全面地掌握创新创业知识，导致财务管理专业的创新创业教育停留在表面上，无法切实提高广大学生的创新创业意识與能力。
2.财务管理专业师资力量、水平的限制
（1）财务管理专业教师往往缺乏企业实践经验。现有大部分财务管理专业基本上属于从高校毕业直接到高校任教，对于企业运作了解不多，缺乏必要的财务管理能力和职业素养，很难就具体的业务操作给出切合实际的指导；而具备较高行业技能、经验丰富的一线专业人才却因不具备较高的学历而没有资格成为招聘考核对象。导致财务管理专业创新创业教师数量严重不足，阻碍了创新创业教育教学质量的快速提升。这对财务管理专业学生的创新创业教学成果提升非常不利。
（2）不重视对现有教师创新创业能力的培训。财务管理属于应用性很强的学科，要求教师具备较强的企业实践能力。由于受实习条件的限制，财务管理专业教师难以获得提升专业操作技能的机会。而目前教师中有会计师职称、注册会计师等职业资格证书，或者在企业中兼职的教师数量很少，教学过程中难免出现理论强，实践弱的尴尬境界，更谈不上培养学生的专业创新创业能力。
3.财务管理专业的课程设置及教学方面的不足
（1）财务管理专业教学偏重理论知识，忽视实践能力的培养。目前财务管理专业课程的设置还基本上是以理论课程为主体，实践课程和实验课程所占比重较低，尤其是一些综合性实践、实验课程设置较少，这种课程的设置不利于培养学生的动手能力。教学偏理论而实践性不足的缺点，导致培养出来的学生在面对实践问题时往往束手无策。比如税务报表的填写、纳税申报等一些在教学中接触很少的内容出现时就无从下手了。
（2）财务管理专业教学内容更新不及时。随着信息时代和大数据时代的到来，如企业筹资的方式，除了传统的筹资方式外，还出现了新兴的筹资方式，如：网络金融、企业众筹、“三集”融资等，现行教材中对于这些内容的介绍还没有或者介绍的不够充分。除此之外，新兴业态及行业的涌现，要求财务管理人才不但要有扎实的基本功，还要适应时代要求，对新兴业务如财务管理模式、人工智能的了解和掌握，目前在财务管理专业相关的教材中还未曾出现。
（3）财务管理专业的教学形式和考核方式有待改善。财务管理专业是一个实践性比较强的专业，理论课程基本处于主体地位，教学形式仍采用老师讲授，学生被动吸收知识的传统方式，虽然在课程设置中加强了学生的实践动手能力的训练，但由于使用的多是仿真的教学软件，比起真实的企业还有一定的差距，学生的创新创业训练能力提升较慢。再有就是财务管理专业考核方式过于单一，主要形式还是试卷考核，不利于学生综合素质的培养提高。
4.财务管理专业学生缺乏创新创业锻炼
财务管理专业学生受专业特点约束，专业学习研究成果多为智力成果，许多岗位不可或缺的职业能力没有得到锻炼和培养，因此对创新创业运作不够熟悉，经常找不到适合自己的方向。另外一些 “眼高手低，纸上谈兵”的同学，对创新创业理念理解不够深入，对其缺少详细的认知，急于创业，缺乏职业经验，难于整合人力、物力等资源，导致创业失败。这使得财务管理专业学生进行创新创业的难度加大。
三、结束语
基于以上分析，财务管理专业创新创业教育是个长期的过程，我们应该充分结合专业特点，在教学过程中积极融合创新创业教育思想，努力培养学生的创新创业精神，最大限度的激发财务管理专业学生的创新创业潜能，使之成为真正适应社会需求的高素质、高技能型人才。
参考文献：
[1]陈玲芳，创新创业教育导向下的财务管理专业师资队伍建设探讨[J]，环渤海经济瞭望，2017（10）.
[2]石惠惠，财务管理专业创新创业人才培养模式研究[J]，黑河学院报，2018（5）.
[3]刘悦，高校财务管理专业教育改革研究—基于创新创业教育视角[J]，当代经济，2016（11）.
[4]黄瑞，谈融入创新创业理念的财务管理课程改革[J]，财会月刊，2016（30）.
课题名称：
基于“创新、协调、绿色、开放、共享”的财务管理专业创新创业教育改革研究，课题编号：GH16561