【摘 要】
：
思维能力是学习能力的核心,是影响学生学习成绩的关键,因此对于学生思维能力的训练,是学校教师在开展教学活动当中的主要教学任务之一,而课堂教学就是学生思维能力训练的主阵地.通过长期以往的教学实践,发现语文益智课堂教学是提高学生语文思维能力的有效方式,本文在研究过程当中将针对于利用语文益智课堂提升小学生思维能力的策略进行研究.
【机 构】
：
盘锦市实验小学 辽宁 盘锦 124010
论文部分内容阅读
思维能力是学习能力的核心,是影响学生学习成绩的关键,因此对于学生思维能力的训练,是学校教师在开展教学活动当中的主要教学任务之一,而课堂教学就是学生思维能力训练的主阵地.通过长期以往的教学实践,发现语文益智课堂教学是提高学生语文思维能力的有效方式,本文在研究过程当中将针对于利用语文益智课堂提升小学生思维能力的策略进行研究.
其他文献
在高中函数概念的教学中使用变式教学策略,展现出概念中的非本质特征,从而突出留下概念中本质恒定的特征.数学的变式教学即在数学教学中,通过不同的角度、方面、层次以一种直观图例的方法使概念本质特征能够突出地表现出来,达到打破学生函数迷思概念,真正理解函数的意义.
法学教学包括了内容涵盖面广、知识体系庞大、实用性强、灵活多样的特点,这就要求这门课程教学要坚持学以致用,坚持以用促学的方向,将知识讲授和实际应用紧密地结合起来.当前高校法学教学已经与互联网技术相融合,以现代教育手段为支撑,提升法学教学的有效性、多样性和效率性.
近年来，我国教育事业深化改革，推动了大学英语教学水平的提升，而高校教育具有一定的灵活性和自主性，许多n学习任务都需要学生自主完成。多媒体网络环境的引入，为学生构建了良好的自主学习平台，但是为了提高学生的n自主学习效率，还要做好学习质量监控和评价体系的构建，充分展现出网络环境下英语自主学习的作用，促进学生n实现全面发展。
推进课程思政建设有助于高校思想政治教育理念和模式的创新，拓宽了思想政治教育的广度和深度；有效维护我国n意识形态安全，坚定社会主义大学办学方向；高校教师育人职责深化，形成全员育人的格局。但是，目前在课程思n政建设中仍存在一些误区和问题：部分高校课程思政建设普遍缺乏大思政视角和顶层设计；课程体系缺乏与思政课n的协同意识；课程思政建设缺乏明确的重点和方向。因此，本文提出积极探索课程思政建设方向和实施路径：高校n首先要做好课程思政顶层设计；高校教师必须具备课程思政意识；课程教学体现鲜明中国特色、中国优势和中国气n
在医学教育改革的背景之下,医教协同的教学模式是比较重要的一个环节.我国早在2018年,国家卫生健康委员会、教育部就联合下发《关于加强医教协同,实施卓越医生教育培养计划》,旨在能够推进医教协同育人的实现.对此,中央、省级教育、中医药等部门协调起来,利用联合培养的教学模式,更好地发挥医教协同的优势.由于在医学教育过程中,医院和学校是学生们学习的重要场所.所以,医院和学校两者应当深度融合起来,就教学目的、方法、结果进行探讨,设计相关的实验研究的程序.教师不能只关注教学成效,应当真正落实早临床、早见习、早实践的原
针对智能电网实践教学中的安全和体验问题,提出一种基于区块链的新型实践教学手段,并将重点项目与人才培养相结合,建设适合推广的实践教学学分认证系统和示范平台.面向区块链的智能电网实践教学学分认证系统通过分布式账本技术记载实践过程和学分,让学习者成为实践教学的主角,通过学习者的主动参与获取电网币,提高学习主动性和实践教学质量.
分析现阶段高职学生的学情及电工与电子技术课程的特点,对混合式教学模式进行分析与阐释,对实践过程中遇到的问题及教学效果进行总结和评价.旨在通过混合式教学方法进行课程改革,以期能够构建以学生为主体的教学模式,激发学生的学习兴趣,提高教学效果.
舞蹈是音乐的一种表现形式,音乐是舞蹈的灵魂所在.自古以来,音乐和舞蹈都是不可分割的.两者的结合对素质教育的发展,有着不可忽视的促进作用.如今课程改革不断深入,更加强调了要重视学生德智体美的全面发展,在这个背景下,小学音乐慢慢地与舞蹈教学融合在一起.本文就小学音乐教学与舞蹈教学的融合策略,提出了自己的几点见解.
随着社会的快速发展和经济水平的不断提高,教育教学逐渐引起了人们的关注.金融专业在当今社会发展中占有重要地位,它关系到国民经济的发展和软实力的提升.在时代科技的影响下,将金融专业与科技手段相结合,可以更好地实现数据信息与金融的好运,满足金融人才的需求.为了更好地促进金融专业的运作,相关高校应在教育期间实施金融专业,根据整个社会形势和当前金融环境设置教学内容,把学生的发展需要放在首位,实施整体教学体制改革,更好地促进学生的全面发展.本文主要从金融专业实践教学改革的角度进行分析,实施全面变革,促进学生的全面发展
统编版高中历史教材,对教学内容进行高度浓缩,初高中历史教学的有效衔接,值得关注.文章以统编版初高中历史教学为例,分析初高中历史教学在教学目标、教学结构、教学内容、课时安排上存在的差异.以此为依据,将教学内容衔接(事实与解释)、教学思维衔接(深度与广度)、教学过程衔接(细节与宏观)作为切入点,探讨初高中历史教学的正确衔接,旨在减少不同阶段历史教学的割裂,不断提高历史教学效果,为学生学习、理解和掌握历史提供更多便利条件.