【摘 要】
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一个完整的课堂教学不是教师的“一言堂”，而是包括预习、教学、巩固三个环节，每一个环节都需要教师积极导学，发挥学生的主观能动性。本文主要论述了小学中高年级数学教师以这一全新的要求为导向，科学编制预习导学单、活动导学单、巩固导学单，推动“三单”与线上教学媒介的紧密结合，实现导学单的深入落实，着力构建精准化预习、精细化教学、精确化巩固的“三精”课堂，从而实现教学成效的提升和对学生数学学科综合能力与核心素
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一个完整的课堂教学不是教师的“一言堂”，而是包括预习、教学、巩固三个环节，每一个环节都需要教师积极导学，发挥学生的主观能动性。本文主要论述了小学中高年级数学教师以这一全新的要求为导向，科学编制预习导学单、活动导学单、巩固导学单，推动“三单”与线上教学媒介的紧密结合，实现导学单的深入落实，着力构建精准化预习、精细化教学、精确化巩固的“三精”课堂，从而实现教学成效的提升和对学生数学学科综合能力与核心素质的培养。
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红糖是由新鲜甘蔗经过榨汁、熬煮、浓缩、结晶后形成的非分蜜糖,富含矿物质、氨基酸、蛋白质等多种营养成分,是我国重要的传统保健食品,具有美容养颜、健脾暖胃、促进身体新陈代谢等功效。红糖已成为人们日常生活的必备品,消费者对它的品质也更加关注。红糖的营养成分、风味物质及抗氧化性等是评价红糖质量的重要指标,但当前缺少对不同甘蔗品种、不同工艺所产红糖及市面上商品红糖的上述指标的系统性研究。本课题对不同甘蔗原料
在新时代背景下，为改变学生劳动意识和劳动能力薄弱的现状，有必要重新解读劳动教育的价值和意义。在“双减”背景之下，加强劳动教育，应当坚持学生的主体地位，引导家长转变教育观念，正确认识劳动教育；调动家长的积极性，以身示范，培养学生的自理能力；把握社会劳动契机，培养创新性的劳动技能；家校合作完成综合评价，建立成长档案。通过家校合作，开创劳动教育新路径，提升教育合力，全面提高学生的劳动素养。
美拉德反应是影响红糖感官品质和营养品质的重要因素，该反应也伴随着5-羟甲基糠醛、丙烯酰胺等不良物质的产生。文章在分析红糖生产与贮藏过程中发生的美拉德反应的基础上，综合分析了美拉德反应对红糖的风味、色泽和营养品质等的影响，同时还重点对5-羟甲基糠醛、丙烯酰胺等美拉德反应不良产物给红糖带来的安全性隐患进行总结，为控制原理和加工、贮藏条件下美拉德反应的控制提供了理论依据。
为了研究气候变化和人类活动双重影响下径流演变趋势，以秦淮河流域为例，基于代表站点的水文气象资料，首先，采用Mann-Kendall趋势检验分析流域水文气象要素的变化趋势；其次，利用有序聚类法和双累计曲线法判断径流序列的可疑突变点；而后，从众多水文气象因子中筛选影响径流的关键因子，构建小波分析-BP神经网络（WA-BP）耦合模型预测突变点后的天然径流；最后，结合归因分析法定量识别气候变化和人类活动对
＜正＞“双减”政策扎实推进带来学生课后生活的变革，指导学生高效利用课后时间成为值得研究的方向。劳动教育具有综合性、实践性、开放性和针对性，能够发挥独特的育人作用。本文拟在“双减”政策背景下，从课后服务、课余生活等方面探讨劳动教育实施的新路径，达到以劳育美、以劳增智、以劳强体、以劳促德的教育目标。“双减”政策的发布，减轻了学生课业负担，为学生全面发展提供了更充足时间。劳动教育以其综合性、实践性和开放
建立以合成辣椒素为参照物，测定姜汁红糖中6种姜辣素类成分的一测多评方法。采用高效液相色谱法，以Ecosil C18-Eco100A C18 （4.6 mm×250 mm, 5μm）为色谱柱，以乙腈-1%乙酸溶液为流动相，梯度洗脱，流速为1.0 mL/min,柱温为35℃,检测波长为280 nm。以外加的合成辣椒素为参照物，分别测定6-姜酚、8-姜酚、10-姜酚、6-姜烯酚、8-姜烯酚和10-姜烯酚
随着大坝服役年限的增加，根据原型观测资料对坝体和坝基的力学参数进行反演十分必要，目前大坝反分析模型仍以坝体实测位移场监控模型为主，其只能反映宏观上坝体和坝基的位移变化规律，而忽视了细观上大坝应变场和应力场的变化规律。因此，通过同时考虑大坝位移监测数据及大坝应变监测数据，提出了一种基于MOEA/D和WOA-BPNN的高拱坝力学参数反演模型，并采用某拱坝坝体位移测点及应变测点，对拱坝坝体混凝土及基础岩
＜正＞随着时代变迁,"双减"背景下的劳动教育亟需劳动观念、劳动形态和劳动价值观的更新,调整并开展有效的劳动教育实践,从而有效发挥独特的综合育人功能。但在学校教育中劳动教育存在弱化、异化等问题,亟需寻求科学的指导思想,设计系统化的劳动课程,融合学科、生活资源开展多样实践活动,配备综合多元评价方式,从而有效地落实劳动教育的独特价值。
＜正＞2018年全国教育大会以来，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》相继出台。劳动教育逐渐摆脱了在学校教育中的边缘地位，活动类型不断增加，活动场地逐渐延伸。“双减”政策出台后，劳动教育作为学校教育减负提质的重要内容，
随着“五育并举”的深入推进，劳动教育受到了中小学校的普遍重视。落实小学劳动教育，需要结合本校实际，在“三园”（校园、田园、家园）联动中，系统建构劳动教育实践载体；在“三向”（思政方向、课程导向、“双减”指向）指引下，精准开掘劳动教育实施路径；在“三单”（内务清单、种植清单、烹饪清单）评价中，科学考量劳动教育实施效果，进而建立起具有地域特色的劳动教育模式，实现劳动育人的培养目标。