摘 要：随着教育改革的不断发展，思想方法教育逐渐受到广泛关注。数学思想是解决数学难题的重要手段，是锻炼学生思维能力的有效途径。因此小学数学教师要根据新课程改革标准把数学思想渗透到实际教学当中，提高学生数学成绩和思维能力，为以后的学习打下坚实基础。
　　关键词：数学思想;小学数学;渗透
　　中图分类号：G623.5
　　文献标识码：A
　　收稿日期：2018-10-11
　　作者简介：刘碧霞（1991—），女，江西抚州人，二级教师，研究方向：小学数学教学。
　　一、数学思想渗透在小学数学教学中的重要意义
　　1.数学思想渗透是教育改革的前提
　　根据教育改革的要求，课堂不仅要注重知识的传授，更要关注数学思想渗透。在目前应试教育模式下，教师要多关注各类频繁的考试检测。与此同时，更要结合数学思想，改变旧模式课堂，让学生在轻松的氛围下掌握知识，不再产生厌烦心理。就目前情况来看，教师多数是根据考试考点来传授相应知识，所以，必须把数学思想渗透到数学教学中，将数学知识与数学思想巧妙结合起来，努力达到教育改革的要求，使学生得到更好的发展。
　　2.数学思想是创新人才的前提
　　众所周知，在小学阶段数学是最能提升学生思维的一门学科，数学的核心就是思维，数学思维为科学的发展做出了很大贡献，所以高素质创新人才的培养与数学思想是密切相关的，这就要求教师必须在教学中把数学思想渗透给学生，提高学生的创新意识，从而为创新人才的培养贡献自己一份力量。
　　二、小学数学教学中思想渗透的主要方法
　　1.模型思想的渗透
　　在小学数学教学中会接触到很多关于图形与图形角度计算的问题，教师在授课时一定要充分渗透数学思想，开拓学生的思维能力、理解能力和解决问题的能力，加深学生对知识点的掌握。例如，在教学图形认知时，首先，教师要充分结合多媒体教学，给学生展示生活中一些常见的物体，让学生找出这些物体分别是由哪些图形构成的，让学生在学习前对图形有初步了解，以便接下来更好地学习新知识点。其次，展示几组较为复杂的动画组装图片，组织小组进行讨论，找出所有包含的图形，然后进行汇报。这样既能调节课堂氛围，又能让每一位学生参与进来，做到相互学习，共同进步。最后，鼓励学生对图形进行总结，并结合生活实际说说各图形的优点与不足，在引导学生构建图形模型的基础上，教师要准确传授给学生图形的优缺点，并对学生的总结进行点评。
　　2.规律模型的渗透
　　在小学高低年级都会有找出数字、图案等一系列的规律题，这要求学生要有集中的观察力和准确的思维分辨能力。教师可先做出示范，引导学生正确思考，逐步掌握知识重难点，进而做到举一反三。
　　3.应用模型的渗透
　　应用题是数学学科中的中心题型，主要由数学知识和图像结合组成，其能增加数学的学习难度，从而提升学生学习、思考技巧。最有效的渗透就是将应用题直观化，用线段或者图形让学生清晰理解问题的已知条件和解决问题的思路，提高学生自信心和解题能力，从而提高数学教学质量。
　　4.巩固与拓展的渗透
　　练习题和复习题是对新知識的总结与训练，教师要多关注学生的习题训练情况，对掌握知识程度不同的学生采取不同的补习方法，根据学生的理解能力与学习能力制订合理的方案。教师在讲完知识点后都要做出总结，把隐含的数学思想传输给学生，让其在掌握数学知识点的同时更具备扎实的解题能力，让学生既能提高数学成绩，又能为其他学科的学习做好铺垫。
　　拓展知识的渗透是为了开阔学生的数学视野，使其学会更多数学技能。教师通过课后拓展，既可以加深学生对知识的巩固，又可以锻炼学生的思维能力，使其掌握更多课本之外的技能。学校要适当组织课外活动，如数学知识竞赛、出版报以及根据数学原理发明作品等，不仅能提高学生的创新意识，更能帮助学生加深对数学思想的理解。
　　三、结语
　　数学思想是小学数学教学中的主体思想，在关于不同知识的问题上，教师要采取不同的解决方案，合理地把数学思想融入到课堂教学中，引导学生更好地运用科学方法去解决问题，提高学生的探索、思考能力，培养学生的数学素养，促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]李 杨.小学数学教学中渗透数学思想的探索[J].学周刊，2011（9）：33-34.
　　[2]屈佳芬.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育探索，2015（1）：41-43.