【摘要】在生物课堂教学中通过创设一定条件的氛围、引导、启发学生主动去观察、联想、思考、探究、发现，培养他们的创新意识、创新精神、创新能力。本文从以自己参与和实施课改的经历，就建立新型师生关系、改变教师传统的教学模式、改变学生的学习方式、张扬师生个性等方面进行粗浅的探讨。
　　【关键词】初中生物课堂；创新教学；探索与尝试
　　在实施课改中，我们从以下几个方面进行初中生物课堂创新教学的探索与尝试。
　　1. 建立新型师生关系
　　教师是探究情境的创设者、结构材料的提供者、实践活动的促进者、科学民主的示范者，教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会，让学生学习获取知识的方法，感受、理解知识产生和发展的过程及方向，培养终身受益的学习能力和创造能力。教师不仅要教会学生的知识，更重要的是怎么样引导学生主动参与课堂教学，使学生的学习过程更多的成为他们发现问题，提出问题，解决问题的过程，使学生真正成为学习的主人，让课堂变成学生学习的乐园。
　　2. 改变教师传统的教学模式。
　　2.1 用现代教学技术和手段，切实提高教学效果。用尽可能少的时间有效地完成必需的教学内容，教学中充分调动多种感觉器官参与认识活动，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，改变灌输式教学方法为实施探究式、互动式。我平时注意收集各章节的视频、动画、课件资料，使大部分课上都有相应的配套资料。如：《开花结果和营养繁殖》一节，果实和种子和形成不易看到和理解，是教学的重点和难点，如何突破呢？可利用先进的多媒体技术，动画模拟果实形成的经过，包括开花、传粉、子房发育、果实形成。这样直观易懂、化难为易，节省了教学时间，实现了教学的高效性。我还利用数码相机、录像机记录学生的活动过程，然后拿到课堂上进行展示，让学生讨论、交流活动情况，这样可激发学生的学习兴趣，培养创新意识、创新精神、创新能力。又如：《社会行为》一节中的一个“蚂蚁的通讯”，我用数码相机拍下各组活动过程，然后请各小组进行归纳、总结，制作出活动课件，派代表在班级进行汇报、交流，让其它小组的同学评价每个小组活动的优缺点，并提出新的问题进行讨论。这种做法有效地激发了学生的创造性思维，使课堂生动、活泼，富有成效。
　　2.2 各种版本的教材中增加了许多学生观察、探究、实验、调查、动手操作的实践活动，目的是要使学生在课堂和课下真正的活起来、动起来。我认为探究活动能够顺利实施的关键是使学生懂得，探究活动起源于问题发现，在发现问题的基础上才能提出问题，要让学生知道提出问题比解决问题更重要。针对问题作出假设，继而讨论、分析解决问题的方法，设计研究方案，预期得出的结果和达到的目标，对问题解决的全过程进行观察、记录和分析，得出分析结果，组间交流，讨论问题结论，最终达到解决问题的目的。
　　2.3 生物课堂教学可以走出教室，亲近大自然。如进行人教版新教材八年级植物分类教学时，让学生明确学习任务，在教师指导下，分小组对校园内外的植物进行采集、分类，分为藻类、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物（单子叶植物、双子叶植物），并把代表植物粘贴在纸上，注明类别，作为作业上交，由教师检查正确与否。
　　3. 变革学习方式
　　让学生充分拥有“试一试” 机会，鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法，把培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识过程变为“探索—转化—创造”地创造性地学的过程。新教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力，在教学中要培养学生在自主、合作、探究中学习。
　　4. 张扬师生个性。
　　在组织教学上，要充分发挥学生个性地学和教师个性地教。在学生学习的过程中，我们可以引导他们利用自己的长处来学习，可以引导他们在上课时自由组合，充分利用个人的优势，达到整体的学习效果。例如，在上实验课时，我们可以根据学生的特点，组合成若干个实验观察小组。有的学生组织能力强，有的表演能力强，有的写作能力强，可引导他们分组，将生物课本的内容写成短剧并进行可以角色扮演。如在“社会行为”的教学中，学生进行了“狮子的群居生活”、“狒狒的社会等级制度”等表演，让大家轻松的了解了社会行为的概念、特征。这样就有助发挥学生的能力专长，找到学习的兴趣和乐趣，有效避免了过去那种呆板的教师灌输式的教学。
　　从以上探讨可以看出，要实现创新课堂创新，关键要处理好教师和学生关系、课堂教学模式、学生学习方式、张扬师生个性。只有学生内心的需求得到激发和共鸣，疑惑得到解释和验证，学生学习的积极性才能充分调动起来，创造性思维、探究的精神和实践能力才会不断得到提高，课堂教学创新才能真正落实。