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摘要：口语交际是人类必备能力，口语交际能力的培养要从小抓起，从课堂这个主要战场上去延伸。老师担负组织引导课程的重要任务，要善加变通，创设情境，多多鼓励，给学生更旷阔的空间来发挥口语交际的能力。本文以学生兴趣为前提，例举几点让低年级口语交际教学更加精彩有效的实用方法，配合详细教学案例，阐述自己在教学当中的一些感悟。
关键词：低年级;口语交际;情景创设;精彩有效中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-386
语文是最为重要的交际工具，在低年级教学中，引入口语交际教学，让学生在愉悦轻松的课堂环境下感受口语交际的魅力，提升兴趣，进而强化口语交际能力，是实施素质教育十分必要的环节。那么，如何让低年级口语交际教学更加精彩有效，我结合自己的教学经验，总结出以下几点感悟和方法。
一、善用激励，激发口语交际的情感
德国教育家第斯多惠曾言：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”我认为，老师的任务不是教会学生死板的知识，督促学生死记硬背，而是组织教学，起到引导的作用，不断地去点拨学生、鼓舞学生、激励学生，而不要因为学生的回答不能令人满意，就产生厌弃的表情，进而失去耐心，忍不住批评学生，这对教学不仅无益，还会令学生产生逆反心理，从此厌学或是故意扰乱课堂故意“跟老师过不去”。相反，如果学生在表达出自己的想法时，尽管不全尽人意，老师能带着惊奇的表情去听，表现出听者的兴趣，在听完之后，还能给出“虽然不是很贴切”但是“有进步”、“很鲜明”、“相信你下次会说得更好”等饱含激励的语言，学生们才不会害怕在课堂上讲话，不会担心在老师和同学面前表达自己而出差错，这不仅能培养学生对于口语交际的情感，更能够增进课堂教学氛围，使得学生愿意发言，进而打开心扉，畅所欲言。
二、创设情境，使课堂因口语交际教学更精彩
口语交际教学和其他教学一样，同样要建立于兴趣之上。创设情境，是增加学生兴趣，让教学精彩有效的有效策略。要让学生融入情境中去，深切感知，亲身体会。下面，我列出几点办法：
1、引领学生到生活中去进行口语交际
语言因生活而丰富多彩，因生活而充满生命活力。语言的话题要来自于生活，贴近学生的认知，才能激发学生的思维活力。譬如，在带领学生到公园进行学习活动时，看到舞扇子的老奶奶，学生们难免会对扇子产生好奇，想要去玩一下。这时，便会考验到他们的实际口语交际能力，我会引导他们先去讲“奶奶您好”，“您这个扇子很漂亮”、“不好意思”、“可以借我看一下吗？”，在这样的对话中，他们会体会到“礼貌”、“赞赏”、“抱歉”、“尊重”等等的交际技巧。在得到老奶奶的肯定之后，便会让他们更加肯定这些口语交际技巧的作用和实效，进而增强自信心。
2、组织角色扮演游戏模拟教学情景
如果没有更多的户外活动机会，老师也可以尝试在课堂上利用文本对话，让学生们扮演一定的角色，模拟情景，进行教学。例如，在部编版二年级语文上册课文《小蝌蚪找妈妈》当中，我会安排学生们分组，五个学生一组，分别扮演不同角色，第一个学生扮作找妈妈的小蝌蚪，第二个学生组扮作鲤鱼阿姨，第三个学生扮作乌龟，第四个学生扮作大青蛙，第五个学生读旁白，每一组在小组内熟读课文并情景演绎后，我会抽两三组到讲台上去再进行演绎，相信这个时候，无论是台上表演的同学，还是台下看热闹看的哈哈大笑的同学，一定会对本篇课文的情景有个更加深入和生动的理解，在这种轻松愉快互动性强的教学之中，学生们对口语交际的兴趣便会再次提升一个档次，达到让课堂口语交际教学精彩有效的目的。
3、充分利用课文口语交际情景，结合课堂实践
课文上的口语交际情景都是经过精挑细选，与生活实际紧密连接，具有较强的生活性和实践性，老师要充分利用课文中的口语交际情景，引导学生掌握口语交际的一般步骤。如在部编版语文一年级下册口语交际《打电话》中，首先提出两个问题“你打过电话吗？”“你是怎样打电话的？”以此来引起学生的思考，让学生明确口语交际的主题，回顾自己的经历。然后，再让两个学生演示一段课文中打电话的情景，让学生了解大致的过程，明白需要“打电话”和“接电话”这两个重要的环节。其次，提出两个预设情景“约同学踢球”和“向老师请假”，让学生分组进行课堂实践，模拟情景，进行电话交流。实践时，老师要善加引导，首先要让学生介绍清楚自己，表达明白自己想表达的意思，接着要听清来电人的话语内容，询问不清楚的地方，并注意礼貌用语。 通过这一系列的思考、演示、实践，想必学生们定对如何“打电话”已成竹在胸了！
4、善用音乐，形成真切鲜明感情体验
音乐同样可以激发情感体验，促进学生进行口语交际的能力，譬如在部编版一年级下册《夏夜多美》课文高潮部分，我便播放了准备好的《萤火虫》一首，随着有氧的音乐和轻畅的歌词流转，学生们也情不自禁地唱起来，相信在这个时候，学生们脑中回荡的一定是某个夏天夜晚，自己坐在院中乘凉看到的景象。这时，老师再问：“夏夜有多美呢？谁知道？”这时候学生们会争前恐后地发言，来讲述他曾经历的美丽夏夜了。
三、课外拓展，帮助学生运用口语交际
课堂的教学时间毕竟有限，而且有很大的局限性。如何更好地利用口语交际，加强学生的口语交际能力，提高教学质量，最重要的还是实际应用。增加课外拓展，无疑是十分有必要的环节。
1、开展课外竞赛活动，鼓励学生进行口语训练
可以开展譬如朗读比赛、短剧表演比赛、课文场景模拟比赛等等。目的在于让用比赛的形式，激励学生深入生活、接触社会，为学生口语交际提供丰富的空间以及展现自己交际才华的平台。在这种活动激励中，往往会打破局限， 使得学生将这种激励竞赛游戏带入家庭中生活中，促进家庭融洽有趣氛围，培养学生敢于讲话的外向性格，进而提高学生表达能力。
2、建立班级兴趣小组，塑造愉悦口语交际坏境
老师可以征集学生们的兴趣，合计出几个人数多的兴趣项目，建立小组。譬如足球兴趣小组，读书兴趣小组，动画片兴趣小组等等。学生可以自发成组，加入多组。兴趣所在，便是畅言之处，通过兴趣的带动，和小组间的氛围影响，相信你的学生们在提高口语交际的道路上定会与日俱进！
总之，我们要多鼓励学生，让他们大胆地去说，不要怕出错。同时，我们也要利用一些生动有趣的教学手段，毕竟任何学习都是以兴趣驱动的，只要老师将这些教学方法运用其中，相信学生们一定会养成在各种场合有话要说，有话敢说，举止大方，文明用语，得到尊重、认可和表扬，在口语交际中达到一个质的飞跃！从而，达到你的终极教学目的。
参考文献
[1]王红.口语交際教学在小学语文低年级教学中的重要性及实践策略探讨[J].课程教育研究，2019（02）：155-156.
[2]温晓丹.情境创设在低年级口语交际中的应用[J].文教资料，2018（28）：36-37.
关键词：低年级;口语交际;情景创设;精彩有效中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-386
语文是最为重要的交际工具，在低年级教学中，引入口语交际教学，让学生在愉悦轻松的课堂环境下感受口语交际的魅力，提升兴趣，进而强化口语交际能力，是实施素质教育十分必要的环节。那么，如何让低年级口语交际教学更加精彩有效，我结合自己的教学经验，总结出以下几点感悟和方法。
一、善用激励，激发口语交际的情感
德国教育家第斯多惠曾言：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”我认为，老师的任务不是教会学生死板的知识，督促学生死记硬背，而是组织教学，起到引导的作用，不断地去点拨学生、鼓舞学生、激励学生，而不要因为学生的回答不能令人满意，就产生厌弃的表情，进而失去耐心，忍不住批评学生，这对教学不仅无益，还会令学生产生逆反心理，从此厌学或是故意扰乱课堂故意“跟老师过不去”。相反，如果学生在表达出自己的想法时，尽管不全尽人意，老师能带着惊奇的表情去听，表现出听者的兴趣，在听完之后，还能给出“虽然不是很贴切”但是“有进步”、“很鲜明”、“相信你下次会说得更好”等饱含激励的语言，学生们才不会害怕在课堂上讲话，不会担心在老师和同学面前表达自己而出差错，这不仅能培养学生对于口语交际的情感，更能够增进课堂教学氛围，使得学生愿意发言，进而打开心扉，畅所欲言。
二、创设情境，使课堂因口语交际教学更精彩
口语交际教学和其他教学一样，同样要建立于兴趣之上。创设情境，是增加学生兴趣，让教学精彩有效的有效策略。要让学生融入情境中去，深切感知，亲身体会。下面，我列出几点办法：
1、引领学生到生活中去进行口语交际
语言因生活而丰富多彩，因生活而充满生命活力。语言的话题要来自于生活，贴近学生的认知，才能激发学生的思维活力。譬如，在带领学生到公园进行学习活动时，看到舞扇子的老奶奶，学生们难免会对扇子产生好奇，想要去玩一下。这时，便会考验到他们的实际口语交际能力，我会引导他们先去讲“奶奶您好”，“您这个扇子很漂亮”、“不好意思”、“可以借我看一下吗？”，在这样的对话中，他们会体会到“礼貌”、“赞赏”、“抱歉”、“尊重”等等的交际技巧。在得到老奶奶的肯定之后，便会让他们更加肯定这些口语交际技巧的作用和实效，进而增强自信心。
2、组织角色扮演游戏模拟教学情景
如果没有更多的户外活动机会，老师也可以尝试在课堂上利用文本对话，让学生们扮演一定的角色，模拟情景，进行教学。例如，在部编版二年级语文上册课文《小蝌蚪找妈妈》当中，我会安排学生们分组，五个学生一组，分别扮演不同角色，第一个学生扮作找妈妈的小蝌蚪，第二个学生组扮作鲤鱼阿姨，第三个学生扮作乌龟，第四个学生扮作大青蛙，第五个学生读旁白，每一组在小组内熟读课文并情景演绎后，我会抽两三组到讲台上去再进行演绎，相信这个时候，无论是台上表演的同学，还是台下看热闹看的哈哈大笑的同学，一定会对本篇课文的情景有个更加深入和生动的理解，在这种轻松愉快互动性强的教学之中，学生们对口语交际的兴趣便会再次提升一个档次，达到让课堂口语交际教学精彩有效的目的。
3、充分利用课文口语交际情景，结合课堂实践
课文上的口语交际情景都是经过精挑细选，与生活实际紧密连接，具有较强的生活性和实践性，老师要充分利用课文中的口语交际情景，引导学生掌握口语交际的一般步骤。如在部编版语文一年级下册口语交际《打电话》中，首先提出两个问题“你打过电话吗？”“你是怎样打电话的？”以此来引起学生的思考，让学生明确口语交际的主题，回顾自己的经历。然后，再让两个学生演示一段课文中打电话的情景，让学生了解大致的过程，明白需要“打电话”和“接电话”这两个重要的环节。其次，提出两个预设情景“约同学踢球”和“向老师请假”，让学生分组进行课堂实践，模拟情景，进行电话交流。实践时，老师要善加引导，首先要让学生介绍清楚自己，表达明白自己想表达的意思，接着要听清来电人的话语内容，询问不清楚的地方，并注意礼貌用语。 通过这一系列的思考、演示、实践，想必学生们定对如何“打电话”已成竹在胸了！
4、善用音乐，形成真切鲜明感情体验
音乐同样可以激发情感体验，促进学生进行口语交际的能力，譬如在部编版一年级下册《夏夜多美》课文高潮部分，我便播放了准备好的《萤火虫》一首，随着有氧的音乐和轻畅的歌词流转，学生们也情不自禁地唱起来，相信在这个时候，学生们脑中回荡的一定是某个夏天夜晚，自己坐在院中乘凉看到的景象。这时，老师再问：“夏夜有多美呢？谁知道？”这时候学生们会争前恐后地发言，来讲述他曾经历的美丽夏夜了。
三、课外拓展，帮助学生运用口语交际
课堂的教学时间毕竟有限，而且有很大的局限性。如何更好地利用口语交际，加强学生的口语交际能力，提高教学质量，最重要的还是实际应用。增加课外拓展，无疑是十分有必要的环节。
1、开展课外竞赛活动，鼓励学生进行口语训练
可以开展譬如朗读比赛、短剧表演比赛、课文场景模拟比赛等等。目的在于让用比赛的形式，激励学生深入生活、接触社会，为学生口语交际提供丰富的空间以及展现自己交际才华的平台。在这种活动激励中，往往会打破局限， 使得学生将这种激励竞赛游戏带入家庭中生活中，促进家庭融洽有趣氛围，培养学生敢于讲话的外向性格，进而提高学生表达能力。
2、建立班级兴趣小组，塑造愉悦口语交际坏境
老师可以征集学生们的兴趣，合计出几个人数多的兴趣项目，建立小组。譬如足球兴趣小组，读书兴趣小组，动画片兴趣小组等等。学生可以自发成组，加入多组。兴趣所在，便是畅言之处，通过兴趣的带动，和小组间的氛围影响，相信你的学生们在提高口语交际的道路上定会与日俱进！
总之，我们要多鼓励学生，让他们大胆地去说，不要怕出错。同时，我们也要利用一些生动有趣的教学手段，毕竟任何学习都是以兴趣驱动的，只要老师将这些教学方法运用其中，相信学生们一定会养成在各种场合有话要说，有话敢说，举止大方，文明用语，得到尊重、认可和表扬，在口语交际中达到一个质的飞跃！从而，达到你的终极教学目的。
参考文献
[1]王红.口语交際教学在小学语文低年级教学中的重要性及实践策略探讨[J].课程教育研究，2019（02）：155-156.
[2]温晓丹.情境创设在低年级口语交际中的应用[J].文教资料，2018（28）：36-37.