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随着科技的不断发展，电脑的迅速普及，信息技术教育变得越来越重要，信息技术课已成为中学生的必修课。然而如何激发学生的学习兴趣，提高信息技术课的课堂效率呢？笔者认为应从学生的学情出发，在课堂上将学习与玩乐相结合，从而达到预期的学习效果。
一、精设开头，以“导”激趣
好的开始是成功的一半，也是一节课获得成功的基础。因此在上每一节课的时候，教师的“开场白”就显得很重要，它既可以调动起学生学习这一堂课内容的兴趣，也可以激发学生学习的主动性，更能唤起学生更高的学习热情。作为教师应当根据不同的教学内容，设计出精彩的 “导语”导入新课，从而拉近学生同教材的距离，使他们爱学，乐学。 当然这儿所说的“导语”，不仅仅是指教师精彩的语言，还可以是现成的示例，让学生看与本节课内容相关的示例。总之，上课前的 “导”要让学生感到好玩新奇、有悬念、有意思，从而从心理上愿意学、喜欢听，引发学生的质疑、激发学生的求知欲，然后带领学生一步步进入本课的知识体系。
二、教师演示，以“范”激趣
根据上一节课的内容，再结合根据本堂课的内容制作的多媒体课件，充分利用龙芯电子教室的“教师演示”功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机与教师机保持同步。将本堂课的教学内容一步一步地演示给学生看，一边演示一边讲解。在此过程中，教者切不可说话啰嗦，否则就破坏了学生学习的兴致，所以在讲话时力求简洁，幽默，富有感染力。当然按照学生的学习接受能力，一堂课的内容不一定一次讲完，可以分几次进行，讲完一个问题后就让学生上机实践一下所讲内容，等他们掌握了这部分内容后再讲下一部分内容。课堂上要力争多留时间给学生操作练习，让他们自己在实际操作中发现问题，解决问题。力求做到让每一位学生都掌握知识，让学生成为课堂真正的主人。
三、设定任务 ，以“争”激趣
带着任务学习，不仅可以培养学生的责任感，还可以培养学生的自我学习和探究能力，从而可以提高学生的学习效率。在一堂课开始时，笔者先简单地讲解一下本堂课的内容，然后给一定的时间，让学生在规定的时间内自己试着完成，然后根据他们的学习情况，在学习过程中产生的问题，有针对性地进行一一讲解。对于完成情况较好的学生进行鼓励，给他们适当加分，以此增加他们的学习热情。
“学是为了不学”，即在学生学的过程中让学生掌握学习的方法，从而可以提高掌握知识的能力。“任务驱动”的教学模式就是要达到这样的效果。
四、分组学习 ，以“评”激趣
在学生操作过程中，有些问题学生可以自己解决，不能解决的，我们尝试通过小组间的学习，让该小组学生相互探讨，相互切磋，解决未解决的问题，当然如果问题还是解决不了，那么就要请教老师或其他会做的同学。笔者把每个班的学生分成几组，并且每个组都设定组长（当然组长是学习能力较强的学生才可担任）。在学习的过程中，组长一般都要先学会，然后采取“兵教兵”的方法，让每组的小组长辅导本组没有完成任务的学生。这样一方面教者将课堂交给了学生，做到以学生为主，教师为辅，而小组长在帮助组员的同时也及时巩固了自己所学的知识；另一方面学生提出的问题也可以得到及时解决，而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，共同取得进步。实践证明这种小组学习的方法效果很好。
五、成果展示，以“比”激趣
教师的教学演示在信息技术课的教学中起着积极的引导作用，而学生的学习成果展示对全体学生的学习更有推动和促进作用，也更能激发学生的学习热情。有时笔者会根据每个小组的情况，让他们在小组成员中推荐一个代表，代表他们小组与其他小组进行比赛，以“比”来激发他们的学习兴趣，并让他们从中感受到荣誉感和成就感，这样他们的学习激情自然而然就会得到提升。而对于获胜组笔者会加以表扬并进行整体加分，这样不仅展示的学生有成就感，而且整个小组的学生也会感受到小组合作的重要性，以后再组织学生小组讨论展示时，他们就会更努力地去完成作品。对于作品特别好的学生，笔者还会利用家校通平台，上传学生的作品，让家长也看到孩子的作品，这样他们的学习就更有动力了。
六、适时表扬，以“奖”激趣
在做任何一件事情时，如果在完成这件事情的过程中就对它失去了信心，那最后的结果则只能是以失败告终。因此，课堂上教师应多表扬学生，鼓励学生，奖励学生，让学生感受到学习的快乐。笔者在信息技术课的教学过程中以表扬鼓励为主。既然大多数孩子都喜欢老师的表扬，那老师就不要吝惜你的表扬，多给他们一些鼓励的话语，让他们感受到成功与快乐。这样既可以激发他们学习的兴趣，又可以增强他们的自信心。
“教无定法”，不求最好，但求更好，找到适合学生学习的方法才最重要，保护学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生把学习当做一件乐事而非苦事。笔者相信只要我们能做到这些，我们信息技术课的学习效率就会大大提高。
（责任编辑 罗艳）
随着科技的不断发展，电脑的迅速普及，信息技术教育变得越来越重要，信息技术课已成为中学生的必修课。然而如何激发学生的学习兴趣，提高信息技术课的课堂效率呢？笔者认为应从学生的学情出发，在课堂上将学习与玩乐相结合，从而达到预期的学习效果。
一、精设开头，以“导”激趣
好的开始是成功的一半，也是一节课获得成功的基础。因此在上每一节课的时候，教师的“开场白”就显得很重要，它既可以调动起学生学习这一堂课内容的兴趣，也可以激发学生学习的主动性，更能唤起学生更高的学习热情。作为教师应当根据不同的教学内容，设计出精彩的 “导语”导入新课，从而拉近学生同教材的距离，使他们爱学，乐学。 当然这儿所说的“导语”，不仅仅是指教师精彩的语言，还可以是现成的示例，让学生看与本节课内容相关的示例。总之，上课前的 “导”要让学生感到好玩新奇、有悬念、有意思，从而从心理上愿意学、喜欢听，引发学生的质疑、激发学生的求知欲，然后带领学生一步步进入本课的知识体系。
二、教师演示，以“范”激趣
根据上一节课的内容，再结合根据本堂课的内容制作的多媒体课件，充分利用龙芯电子教室的“教师演示”功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机与教师机保持同步。将本堂课的教学内容一步一步地演示给学生看，一边演示一边讲解。在此过程中，教者切不可说话啰嗦，否则就破坏了学生学习的兴致，所以在讲话时力求简洁，幽默，富有感染力。当然按照学生的学习接受能力，一堂课的内容不一定一次讲完，可以分几次进行，讲完一个问题后就让学生上机实践一下所讲内容，等他们掌握了这部分内容后再讲下一部分内容。课堂上要力争多留时间给学生操作练习，让他们自己在实际操作中发现问题，解决问题。力求做到让每一位学生都掌握知识，让学生成为课堂真正的主人。
三、设定任务 ，以“争”激趣
带着任务学习，不仅可以培养学生的责任感，还可以培养学生的自我学习和探究能力，从而可以提高学生的学习效率。在一堂课开始时，笔者先简单地讲解一下本堂课的内容，然后给一定的时间，让学生在规定的时间内自己试着完成，然后根据他们的学习情况，在学习过程中产生的问题，有针对性地进行一一讲解。对于完成情况较好的学生进行鼓励，给他们适当加分，以此增加他们的学习热情。
“学是为了不学”，即在学生学的过程中让学生掌握学习的方法，从而可以提高掌握知识的能力。“任务驱动”的教学模式就是要达到这样的效果。
四、分组学习 ，以“评”激趣
在学生操作过程中，有些问题学生可以自己解决，不能解决的，我们尝试通过小组间的学习，让该小组学生相互探讨，相互切磋，解决未解决的问题，当然如果问题还是解决不了，那么就要请教老师或其他会做的同学。笔者把每个班的学生分成几组，并且每个组都设定组长（当然组长是学习能力较强的学生才可担任）。在学习的过程中，组长一般都要先学会，然后采取“兵教兵”的方法，让每组的小组长辅导本组没有完成任务的学生。这样一方面教者将课堂交给了学生，做到以学生为主，教师为辅，而小组长在帮助组员的同时也及时巩固了自己所学的知识；另一方面学生提出的问题也可以得到及时解决，而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，共同取得进步。实践证明这种小组学习的方法效果很好。
五、成果展示，以“比”激趣
教师的教学演示在信息技术课的教学中起着积极的引导作用，而学生的学习成果展示对全体学生的学习更有推动和促进作用，也更能激发学生的学习热情。有时笔者会根据每个小组的情况，让他们在小组成员中推荐一个代表，代表他们小组与其他小组进行比赛，以“比”来激发他们的学习兴趣，并让他们从中感受到荣誉感和成就感，这样他们的学习激情自然而然就会得到提升。而对于获胜组笔者会加以表扬并进行整体加分，这样不仅展示的学生有成就感，而且整个小组的学生也会感受到小组合作的重要性，以后再组织学生小组讨论展示时，他们就会更努力地去完成作品。对于作品特别好的学生，笔者还会利用家校通平台，上传学生的作品，让家长也看到孩子的作品，这样他们的学习就更有动力了。
六、适时表扬，以“奖”激趣
在做任何一件事情时，如果在完成这件事情的过程中就对它失去了信心，那最后的结果则只能是以失败告终。因此，课堂上教师应多表扬学生，鼓励学生，奖励学生，让学生感受到学习的快乐。笔者在信息技术课的教学过程中以表扬鼓励为主。既然大多数孩子都喜欢老师的表扬，那老师就不要吝惜你的表扬，多给他们一些鼓励的话语，让他们感受到成功与快乐。这样既可以激发他们学习的兴趣，又可以增强他们的自信心。
“教无定法”，不求最好，但求更好，找到适合学生学习的方法才最重要，保护学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生把学习当做一件乐事而非苦事。笔者相信只要我们能做到这些，我们信息技术课的学习效率就会大大提高。
（责任编辑 罗艳）