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在计算机技术发展日新月异的今天,多媒体技术在教学中的应用方兴未艾。公开课、创优课、示范课没有了多媒体似乎就不成课。对教师们的要求中也有一条,就是“掌握和运用现代教育技术”,教师们学电脑,用电脑备课、上课蔚然成风。一些教师们甚至热衷到了所有的课都想用上多媒体的程度。在这一番“热”中,我觉得有必要对多媒体教学的优劣,作一些冷静的思考。
诚然,在语文课中使用多媒体教学,确实有很多优点,具体表现为:能激发学生学习兴趣;突出重点,突破难点;增加课堂密度等等。但这并不是说多媒体是完美无缺的。由于由于多媒体手段本身的特点及限制,它有以下几点不足:
一、限制思维,不利拓展
由于多媒体的“热”,不少教师一哄而上,用多媒体上课,全然不顾教学目的,而是为了多媒体而多媒体。如有一个课件《望天门山》,制作者为了便于学生理解诗中的“门”“开”“回”的含义,根据诗歌内容设计情景图:将两座山绘成门的样子,两山夹缝中长江水奔腾而下,冲破山的阻隔,一泻千里。远处,红日碧水之间,一叶白帆飘然而来……古人云“诗中有画”,教师的出发点是好的,想将自己心目中的美好画面通过多媒体手段展示给学生,但这幅画并不存在于屏幕上,而是存在于人们的心中。况且,教师心中的图画再美,也不是大屏幕能够完全展示出来的。更何况“一千个读者有一千个哈姆雷特”,学生对诗中所描绘的画面也有自己的理解。这种将学生看作是一种容器,将自己对诗的意境的理解强加于学生的做法无异于是另一种“填鸭”,只会限制学生的思维,使学生被动地学习,创新思维从何而来?
二、制作困难,不利推广
多媒体已不再是声、画、像的简单组合,越来越多的新技术运用其中。一个好的课件,不仅仅是声音、画面、视频、文字等的简单组合。要制作一个优秀的课件,首先要对声音、图形、视频进行一些处理,这就要求制作者至少能够较熟悉地掌握五六种应用软件,如超级解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等。这对于一个教师来说,并不是一件容易的事。纵观我校200名教师,能够制作课件的不到一半,能制作出高质量课件的更是屈指可数。
而现有的一些课件,如市场上出售的,网络上下载的,教师们都是一句话:“不好用。”这原因很简单,专业的计算机人员对计算机软件很熟悉,但他们并不熟悉教材,不熟悉学生;其他教师制作的考虑了教材的因素,但由于水平的限制,制作又不精美。有一些计算机水平较高的教师制作的精美课件,又不适应自己学生的情况。而一个好的课件则必须将教材、学生等因素综合考虑进去,缺一不可。这就出现这样一个矛盾:会做的不知道如何做才能符合需要,要用的不知道如何去制作。
三、素材缺乏,不利制作
这也是许多教师反映的问题,要制作一个课件时,最头痛的就是素材的寻找。我们学校地处一个偏僻山区,这个问题尤其突出。想起当时制作《林黛玉进贾府》时,我光查找图片就用去了半个多月时间,找同事、问朋友、进商店、上网络,最终找到可怜的几张图片。幸亏当时有一位外校的同仁,到我校协助完成一项工作,他收集了大量的素材,于是从他那里复制了一些,这个课件才得以完成。而且到最后的制作及调试阶段不过一周左右,况且这是我第一次用Authorware制作课件,还不太熟练。制作《道士塔》时,为了找到纪录片《敦煌》的VCD光盘,我几乎跑遍了全城的音像店,但一无所获,最后终于在网上的一家书店里找到,赶紧邮购了来,险些赶不上教学进度。可见素材这个问题不解决,高质量的课件也不可能出现。
对于这种新生事物,我们教育工作者应当扬长避短。在充分发挥它已有优点的基础上,想办法来弥补它的不足,让这种教学手段在语文教学中大显神威。基于此,我建议采取以下措施:
一、联合制作,以利质量
前面提到,制作课件时会出现“会做的不知道如何做才能符合需要,要用的不知道如何去制作。”这就要求必须有一个队伍,这个队伍应由教师和专业的多媒体制作人员组成,也就是上文说的“会做的”和“要用的”。这两者单独制作的课件不外乎有两种:一是课件非常精美,但不符合教学的需要,二是能符合教学的需要,但课件“面目可憎”。在课件制作的过程中,两者只有密切配合,才能制作出精美的,能够符合教学需要的课件来。
二、素材共享,以利制作
多媒体素材的准备工作量是很大的。一年多来,我感觉制作课件最难的不是技术上的问题,而是素材的问题。正所谓“巧妇难为无米之炊”。这就要求我们平时要注意积累各种素材,实现素材共享,以提高制作课件的效率和质量。
总之,多媒体是一种新的教学手段,正如毛主席所说是“早上八九点钟的太阳”,其前途一定是光明的,但道路也一定是曲折的。以上只是我在学习和使用多媒体教学一年多的实践中的一点感受。愿和广大同仁们一起研究、探讨,请同仁们不吝赐教,共同努力,使这种新的手段能够扬长避短,不断发展、发挥、发扬、发达。
作者单位:辽宁庄河四高中
诚然,在语文课中使用多媒体教学,确实有很多优点,具体表现为:能激发学生学习兴趣;突出重点,突破难点;增加课堂密度等等。但这并不是说多媒体是完美无缺的。由于由于多媒体手段本身的特点及限制,它有以下几点不足:
一、限制思维,不利拓展
由于多媒体的“热”,不少教师一哄而上,用多媒体上课,全然不顾教学目的,而是为了多媒体而多媒体。如有一个课件《望天门山》,制作者为了便于学生理解诗中的“门”“开”“回”的含义,根据诗歌内容设计情景图:将两座山绘成门的样子,两山夹缝中长江水奔腾而下,冲破山的阻隔,一泻千里。远处,红日碧水之间,一叶白帆飘然而来……古人云“诗中有画”,教师的出发点是好的,想将自己心目中的美好画面通过多媒体手段展示给学生,但这幅画并不存在于屏幕上,而是存在于人们的心中。况且,教师心中的图画再美,也不是大屏幕能够完全展示出来的。更何况“一千个读者有一千个哈姆雷特”,学生对诗中所描绘的画面也有自己的理解。这种将学生看作是一种容器,将自己对诗的意境的理解强加于学生的做法无异于是另一种“填鸭”,只会限制学生的思维,使学生被动地学习,创新思维从何而来?
二、制作困难,不利推广
多媒体已不再是声、画、像的简单组合,越来越多的新技术运用其中。一个好的课件,不仅仅是声音、画面、视频、文字等的简单组合。要制作一个优秀的课件,首先要对声音、图形、视频进行一些处理,这就要求制作者至少能够较熟悉地掌握五六种应用软件,如超级解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等。这对于一个教师来说,并不是一件容易的事。纵观我校200名教师,能够制作课件的不到一半,能制作出高质量课件的更是屈指可数。
而现有的一些课件,如市场上出售的,网络上下载的,教师们都是一句话:“不好用。”这原因很简单,专业的计算机人员对计算机软件很熟悉,但他们并不熟悉教材,不熟悉学生;其他教师制作的考虑了教材的因素,但由于水平的限制,制作又不精美。有一些计算机水平较高的教师制作的精美课件,又不适应自己学生的情况。而一个好的课件则必须将教材、学生等因素综合考虑进去,缺一不可。这就出现这样一个矛盾:会做的不知道如何做才能符合需要,要用的不知道如何去制作。
三、素材缺乏,不利制作
这也是许多教师反映的问题,要制作一个课件时,最头痛的就是素材的寻找。我们学校地处一个偏僻山区,这个问题尤其突出。想起当时制作《林黛玉进贾府》时,我光查找图片就用去了半个多月时间,找同事、问朋友、进商店、上网络,最终找到可怜的几张图片。幸亏当时有一位外校的同仁,到我校协助完成一项工作,他收集了大量的素材,于是从他那里复制了一些,这个课件才得以完成。而且到最后的制作及调试阶段不过一周左右,况且这是我第一次用Authorware制作课件,还不太熟练。制作《道士塔》时,为了找到纪录片《敦煌》的VCD光盘,我几乎跑遍了全城的音像店,但一无所获,最后终于在网上的一家书店里找到,赶紧邮购了来,险些赶不上教学进度。可见素材这个问题不解决,高质量的课件也不可能出现。
对于这种新生事物,我们教育工作者应当扬长避短。在充分发挥它已有优点的基础上,想办法来弥补它的不足,让这种教学手段在语文教学中大显神威。基于此,我建议采取以下措施:
一、联合制作,以利质量
前面提到,制作课件时会出现“会做的不知道如何做才能符合需要,要用的不知道如何去制作。”这就要求必须有一个队伍,这个队伍应由教师和专业的多媒体制作人员组成,也就是上文说的“会做的”和“要用的”。这两者单独制作的课件不外乎有两种:一是课件非常精美,但不符合教学的需要,二是能符合教学的需要,但课件“面目可憎”。在课件制作的过程中,两者只有密切配合,才能制作出精美的,能够符合教学需要的课件来。
二、素材共享,以利制作
多媒体素材的准备工作量是很大的。一年多来,我感觉制作课件最难的不是技术上的问题,而是素材的问题。正所谓“巧妇难为无米之炊”。这就要求我们平时要注意积累各种素材,实现素材共享,以提高制作课件的效率和质量。
总之,多媒体是一种新的教学手段,正如毛主席所说是“早上八九点钟的太阳”,其前途一定是光明的,但道路也一定是曲折的。以上只是我在学习和使用多媒体教学一年多的实践中的一点感受。愿和广大同仁们一起研究、探讨,请同仁们不吝赐教,共同努力,使这种新的手段能够扬长避短,不断发展、发挥、发扬、发达。
作者单位:辽宁庄河四高中