阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，学生综合语文素养也会得到很大提高。 新的课程标准指出： “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一新理念要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位.重视学生阅读的独特感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的地位。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。
　　语文阅读教学 师生互动 积累
　　语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键，也是提高学生语文素 质的—个关键。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。新课程改革理念下的阅读课教学可探讨的问题很多，笔者从自己的工作经验出发谈一点认识和做法。
　　1.注重层次，引导思路，培养学生总结归纳能力。阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优型处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程扈思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状箍才能各有所得，各有提高。
　　2.师生互动，相互沟通，创设民主和谐的教学氛围。课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往。因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，體现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，开辟一个墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，哪些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
　　3.强化积累，培养学生自主阅读的能力。语文阅读1力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时，必须以发展学生的思维力和想象力为中心。阅读积累是。个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其l构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较！富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活{验以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读f用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高高学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其制课程的理解和掌握。在初中阶段培养学生阅读能力的过疆中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅诌训练，有效提高学生的阅读能力。
　　总之，教无定法，但教学有法：在语文阅读教学的过程中，只要对主问题 设计的方法恰当、巧妙，引导得法，就一定能取得良好的教学效果。