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随着新课程的改革，学校开始重视对学生的教育培养，加强对学生“核心素质”培养成为当前学校的主要任务之一。水涨船高，英语学科学生核心素质培养也越来越受到重视。本文从高中英语阅读教学出发，对学生核心素质培养进行了重点阐述，分析了培养学生核心素质的技巧和方法，对提高高中学生英语阅读教学核心素质有着重要的意义。
1. 高中英语核心素养概述
1.1 语言能力
英语是一门语言学科，因此语言能力就是学习英语的主要目标，这就要求高中英语教师在教学的过程中，要注重学生听、说、读、写能力的培养，同时还需要学生能够根据不同的环境合理表达，促进学生的语言意识，培养学生的英语语感，在英语阅读的过程中，逐步的提升自身的语言能力，并进行英语知识的实际运用，从而有效提升学生的英语核心素质。因此，高中英语教师不仅是让学生能够读得懂、写得出英语文章，还要讓他们能够理解英语的知识背景和习惯用法，并用英语积极进行交流和互动，促进学生英语输出能力提升。
1.2 学习能力
如果一个学生在学习过程中能够有效提高学习能力，那在学习过程中就能达到非常理想的效果。英语是一门语言科学，学生在学习中要根据英语语境理解英语知识，适当调整学习节奏和策略，进一步拓宽学生的学习渠道，大大提高学习效率。但是在语言学习的过程中最为致命的一点就是语言学习非常枯燥，学生想要保持学习进步就必须保证对英语学习的激情。只有这样，学生才会积极寻求资料，在学习过程中选择适合自己的方法来提高学习效率。
1.3 文化品格
这里是将英语的学习提到了一定高度来讲的，因为英语学科的核心素养需要以全球文化为其背景来理解，只有立足于全球文化的高度才能有虚心学习的态度，才能将各国的优秀文化吸收进来，这是对文化品格的一种认同与理解。在教学的过程中，只有做到良好人文素养的价值取向才能不断提高学生的文化素养。各国文化不一致，学生在学习过程中应当取其精华、去其糟粕。这样才能不断提升学生的文化涵养，树立正确的人生观和世界观，从而提升学生的道德情感，增强学生的跨文化沟通能力。
2. 高中英语阅读教学中培养学生核心素养的途径
2.1增强学生的情感体验
英语教学中如果想提高学生的语感，就必须加强阅读，也只有阅读能激发学生的情感体验，教师应当在阅读课堂教学的过程中，根据新课标的要求选择一些能够让学生增加情感体验的材料，让学生在身临其境中进行情感的升华。学生在阅读的过程中，会提高跨文化交流能力，同时还能够在阅读理解课文的时候，真正理解文章，并能准确表达自己的思想与观点。这就需要学生在教师的正确引导下，学会包容优秀文化，对其中的精华部分进行内化和吸收，对不同的认知、观点，要进行批判地吸收，这样不仅能活跃学生的思维，也能有效增强学生的情感体验。
比如，在进行有关“music”知识学习的时候，教师可以引导学生收集一些英文流行歌曲，让学生了解英语国家的音乐知识，这样更有利于增强学生的情感体验，提升学生的跨文化交际意识。又如，教材中有一些文化背景知识方面的注释，教师要给学生介绍相关的历史、文化、风俗人情以及背景故事，这样更有利于学生英语思维的形成，利于对文章内涵的理解。例如，在进行《Eating Health》教学的时候，教师既要让学生掌握教材中的英语知识，也要让学生多收集相关知识，增强学生的情感体验，提升学生的跨文化意识。
2.2 营造良好的情景氛围
情景教学是英语阅读教学中的重要部分，如果能够从实际出发的话，那学生的英语阅读能力将得到大大提高。教师可以根据英语阅读教学的需要，模拟一些情景，让学生进入角色，学生在自己扮演的角色中认真练习，就能更加深刻体验到语言的内涵，也锻炼了学生的阅读能力和口语能力。在英语阅读能力的训练中，一般不会出现过长的篇幅，只是对事件或环境描写较多，因此教师可以用演出的形式让学生用对话来完成阅读的深化与理解，在这种身临其境的学习过程中，教师能够提炼出其中的知识点，引导学生进行思考，从而加深对阅读的理解。
比如，在进行《Body Language》教学的时候，教师可以给学生放一首英文歌曲《If You’re Happy and You Know It》，活跃教学气氛，提高学生的学习积极性，为学生营造良好的学习气氛。随后，教师给学生做一些动作让学生猜出对应的英文单词，比如stop、come here、OK、It’s great.等，也可以给学生做不同情绪的表情，让学生体会body language在英语交际中的应用。然后，教师可以让学生讨论这个问题：“What is body language？”鼓励学生结合自己的生活经验和认识，用英语进行发言，相互之间进行合作、共同进步。最后，引导学生总结body language的主要形式，包括：gestures、body movements and facial expressions。随后，教师组织学生结对进行游戏，一个学生做动作，另一个学生用英文猜意思，这样不仅能活跃教学气氛，也能有效提升学生的英语素养。
总之，在新课改的背景下，教师要注重学生主动性的发挥，增强学生的英语学习体验，培养学生的跨文化意识，让学生在良好的教学氛围中，发挥出自身的潜力，提升学习效率，促进学生英语核心素养的提升。
[1]刘秀萍.例析高中英语课堂诗歌教学问题剖析及对策[J].文理导航（上旬），2016（03）：28-29.
[2]王珕.英语核心素养的培养途径[J].山西教育（教学），2015（07）.
（作者单位：江苏省扬州市广陵区红桥高级中学）
1. 高中英语核心素养概述
1.1 语言能力
英语是一门语言学科，因此语言能力就是学习英语的主要目标，这就要求高中英语教师在教学的过程中，要注重学生听、说、读、写能力的培养，同时还需要学生能够根据不同的环境合理表达，促进学生的语言意识，培养学生的英语语感，在英语阅读的过程中，逐步的提升自身的语言能力，并进行英语知识的实际运用，从而有效提升学生的英语核心素质。因此，高中英语教师不仅是让学生能够读得懂、写得出英语文章，还要讓他们能够理解英语的知识背景和习惯用法，并用英语积极进行交流和互动，促进学生英语输出能力提升。
1.2 学习能力
如果一个学生在学习过程中能够有效提高学习能力，那在学习过程中就能达到非常理想的效果。英语是一门语言科学，学生在学习中要根据英语语境理解英语知识，适当调整学习节奏和策略，进一步拓宽学生的学习渠道，大大提高学习效率。但是在语言学习的过程中最为致命的一点就是语言学习非常枯燥，学生想要保持学习进步就必须保证对英语学习的激情。只有这样，学生才会积极寻求资料，在学习过程中选择适合自己的方法来提高学习效率。
1.3 文化品格
这里是将英语的学习提到了一定高度来讲的，因为英语学科的核心素养需要以全球文化为其背景来理解，只有立足于全球文化的高度才能有虚心学习的态度，才能将各国的优秀文化吸收进来，这是对文化品格的一种认同与理解。在教学的过程中，只有做到良好人文素养的价值取向才能不断提高学生的文化素养。各国文化不一致，学生在学习过程中应当取其精华、去其糟粕。这样才能不断提升学生的文化涵养，树立正确的人生观和世界观，从而提升学生的道德情感，增强学生的跨文化沟通能力。
2. 高中英语阅读教学中培养学生核心素养的途径
2.1增强学生的情感体验
英语教学中如果想提高学生的语感，就必须加强阅读，也只有阅读能激发学生的情感体验，教师应当在阅读课堂教学的过程中，根据新课标的要求选择一些能够让学生增加情感体验的材料，让学生在身临其境中进行情感的升华。学生在阅读的过程中，会提高跨文化交流能力，同时还能够在阅读理解课文的时候，真正理解文章，并能准确表达自己的思想与观点。这就需要学生在教师的正确引导下，学会包容优秀文化，对其中的精华部分进行内化和吸收，对不同的认知、观点，要进行批判地吸收，这样不仅能活跃学生的思维，也能有效增强学生的情感体验。
比如，在进行有关“music”知识学习的时候，教师可以引导学生收集一些英文流行歌曲，让学生了解英语国家的音乐知识，这样更有利于增强学生的情感体验，提升学生的跨文化交际意识。又如，教材中有一些文化背景知识方面的注释，教师要给学生介绍相关的历史、文化、风俗人情以及背景故事，这样更有利于学生英语思维的形成，利于对文章内涵的理解。例如，在进行《Eating Health》教学的时候，教师既要让学生掌握教材中的英语知识，也要让学生多收集相关知识，增强学生的情感体验，提升学生的跨文化意识。
2.2 营造良好的情景氛围
情景教学是英语阅读教学中的重要部分，如果能够从实际出发的话，那学生的英语阅读能力将得到大大提高。教师可以根据英语阅读教学的需要，模拟一些情景，让学生进入角色，学生在自己扮演的角色中认真练习，就能更加深刻体验到语言的内涵，也锻炼了学生的阅读能力和口语能力。在英语阅读能力的训练中，一般不会出现过长的篇幅，只是对事件或环境描写较多，因此教师可以用演出的形式让学生用对话来完成阅读的深化与理解，在这种身临其境的学习过程中，教师能够提炼出其中的知识点，引导学生进行思考，从而加深对阅读的理解。
比如，在进行《Body Language》教学的时候，教师可以给学生放一首英文歌曲《If You’re Happy and You Know It》，活跃教学气氛，提高学生的学习积极性，为学生营造良好的学习气氛。随后，教师给学生做一些动作让学生猜出对应的英文单词，比如stop、come here、OK、It’s great.等，也可以给学生做不同情绪的表情，让学生体会body language在英语交际中的应用。然后，教师可以让学生讨论这个问题：“What is body language？”鼓励学生结合自己的生活经验和认识，用英语进行发言，相互之间进行合作、共同进步。最后，引导学生总结body language的主要形式，包括：gestures、body movements and facial expressions。随后，教师组织学生结对进行游戏，一个学生做动作，另一个学生用英文猜意思，这样不仅能活跃教学气氛，也能有效提升学生的英语素养。
总之，在新课改的背景下，教师要注重学生主动性的发挥，增强学生的英语学习体验，培养学生的跨文化意识，让学生在良好的教学氛围中，发挥出自身的潜力，提升学习效率，促进学生英语核心素养的提升。
[1]刘秀萍.例析高中英语课堂诗歌教学问题剖析及对策[J].文理导航（上旬），2016（03）：28-29.
[2]王珕.英语核心素养的培养途径[J].山西教育（教学），2015（07）.
（作者单位：江苏省扬州市广陵区红桥高级中学）