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信息技术与语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段，有机地渗透到语文教学中，培养学生感受语文的人文精神和运用语言文字的能力，提高语文素养。信息技术在语文教学中的運用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化。
一、运用信息技术，创设“情境”，孕育“情感”
现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快﹑不紧张的心情，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。因此，借助信息技术充分挖掘语文教材中的形象性﹑趣味性的内容，从而创设宽松和谐的教学氛围，让学生进入情境之中，如闻其声，如临其境，从而产生共鸣。如讲授曹操的《观沧海》一诗时，配合表现“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，近而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。在教学《白雪歌送武判官归京》有表现“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”的神奇，有表现“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的奇伟；一幅幅画面带来的惊羡可大大调动学生的学习兴趣，让学生边读边赏，理解诗歌的意境，以及抑扬顿挫地朗诵。其情可塑，其意也明。取得了传统教学手段无法达到的教学效果。
二、运用信息技术，突破教学重难点
多媒体显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。如：《致女儿的信》这篇文章是苏霍姆林斯基面对十四岁女儿提出的“什么是爱情”这个既简单又深奥的问题，不回避，不敷衍，而是用了一个充满诗意的故意，阐释了爱情真谛的一封家信。初中学生正处在青春期，他们对爱情充满了好奇感，非常渴望知道到底什么才是真正的爱情。如果照本宣科，将课文中的抽象性的话语抽象性地向学生解释，或许他们能从中感悟出一些，但对爱情的真谛他们根本没有透彻地理解。教师可制作课件，向学生展示三幅动物之间的“爱情”图与三幅人由恋爱到中年到白头偕老的“爱情”图，让学生在比较中悟出爱情的真谛：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”、“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。只有化抽象为具体才能突破教学难点，帮助学生掌握知识，又能帮助学生形成抽象思维。这种根据教材进行选择、制作课件进行课堂教学的模式，较为广泛和普及。可以迅速使学生进入课文情景，感受课文氛围，引起学生兴趣，容易突破重难点。
三、信息技术促进了学生与教师的互动
传统的语文教学中语文教师起的是“传道、授业、解惑”的作用，所以，一本书在手，年复一年，日复一日，摇头晃脑，“子曰诗云”。教师是知识与价值的垄断者与传播者。教师的主要作用将定位于教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学习者的聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者生存能力。正因为如此，教师必须接受现代科学教育价值观，以促进人的自由、和谐、全面的发展，学习先进的教育教学理论，借鉴先进的教法，牢牢把握网上资源丰富与学习者语文能力养成的客观规律，创设异彩纷呈的学习情景。教师在教学中只是起到了一个引导的作用，学生才是主角。社会在进步我们的教学也在进步，在这个信息化社会里，教师的教与学生的学应有机的结合，多让学生自己动手接触信息技术知识。如课文《愚翁移山》是一篇寓言，一般学生会感兴趣，文章内容也简单。教师可以讲述相关的知识，教学生自己利用信息资源找一些相关的图片和资料，了解课文的寓意，请学生分小组或是自己讲述文章。学生讲完教师再补充，这样学习不仅使学生印象深刻也锻炼了学生的表达能力。
四、运用信息技术，提高学生的综合素质
现代教育技术，不仅为语文教学提供了一种更为简洁的学习工具，更为教学提供的无限丰富的学习资源和广阔的舞台，拉近了教学与现实生活的距离。生活中最鲜活的反映时代特征的教学素材和内容，由于教材的局限性，难以在生活中反映出来，通过现代教育技术很好地解决了这个问题，使学生客观地了解社会，了解世界，拓宽了知识的视野，提高了学生的综合素质。如教学诗歌《黄河颂》时，根据教学实际需要，先请学生展示交流自己课前搜集到的有关黄河的资料，然后请学生读课文。在学习领会黄河的气势和文化的同时，适时播放黄河壶口瀑布的壮观景象的录像片，还有许多黄河各个河段的图片，让学生对自然界的黄河的特点有了新的整体认识，从而培养了学生对祖国山河的热爱之情。
总之，信息技术在语文教学中的运用，不仅对激发学生学习兴趣，突破教学重点和难点，加强师生间的信息交流和反馈，提高语文课堂教学的效率能起到事半功倍的作用，还有利于形成学生的自主、合作、探究的学习方式，促进学生创新思维、综合性学习能力的提高。但是，任何教学方法、手段的选择，都是为达到所设的教学目标、取得最佳的教学效果服务的。而且，作为现代化的教学技术手段，也并非每一课都适用。因此，我们在使用时要注意其合理性、适度性，用其所长，补其所短，这样才能真正发挥现代教学技术的作用。
参考文献：
[1]教育部《基础教育课程改革纲要》.
[2]于红《现代教育技术与初中语文教学创新探微》.
一、运用信息技术，创设“情境”，孕育“情感”
现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快﹑不紧张的心情，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。因此，借助信息技术充分挖掘语文教材中的形象性﹑趣味性的内容，从而创设宽松和谐的教学氛围，让学生进入情境之中，如闻其声，如临其境，从而产生共鸣。如讲授曹操的《观沧海》一诗时，配合表现“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，近而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。在教学《白雪歌送武判官归京》有表现“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”的神奇，有表现“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的奇伟；一幅幅画面带来的惊羡可大大调动学生的学习兴趣，让学生边读边赏，理解诗歌的意境，以及抑扬顿挫地朗诵。其情可塑，其意也明。取得了传统教学手段无法达到的教学效果。
二、运用信息技术，突破教学重难点
多媒体显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。如：《致女儿的信》这篇文章是苏霍姆林斯基面对十四岁女儿提出的“什么是爱情”这个既简单又深奥的问题，不回避，不敷衍，而是用了一个充满诗意的故意，阐释了爱情真谛的一封家信。初中学生正处在青春期，他们对爱情充满了好奇感，非常渴望知道到底什么才是真正的爱情。如果照本宣科，将课文中的抽象性的话语抽象性地向学生解释，或许他们能从中感悟出一些，但对爱情的真谛他们根本没有透彻地理解。教师可制作课件，向学生展示三幅动物之间的“爱情”图与三幅人由恋爱到中年到白头偕老的“爱情”图，让学生在比较中悟出爱情的真谛：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”、“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。只有化抽象为具体才能突破教学难点，帮助学生掌握知识，又能帮助学生形成抽象思维。这种根据教材进行选择、制作课件进行课堂教学的模式，较为广泛和普及。可以迅速使学生进入课文情景，感受课文氛围，引起学生兴趣，容易突破重难点。
三、信息技术促进了学生与教师的互动
传统的语文教学中语文教师起的是“传道、授业、解惑”的作用，所以，一本书在手，年复一年，日复一日，摇头晃脑，“子曰诗云”。教师是知识与价值的垄断者与传播者。教师的主要作用将定位于教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学习者的聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者生存能力。正因为如此，教师必须接受现代科学教育价值观，以促进人的自由、和谐、全面的发展，学习先进的教育教学理论，借鉴先进的教法，牢牢把握网上资源丰富与学习者语文能力养成的客观规律，创设异彩纷呈的学习情景。教师在教学中只是起到了一个引导的作用，学生才是主角。社会在进步我们的教学也在进步，在这个信息化社会里，教师的教与学生的学应有机的结合，多让学生自己动手接触信息技术知识。如课文《愚翁移山》是一篇寓言，一般学生会感兴趣，文章内容也简单。教师可以讲述相关的知识，教学生自己利用信息资源找一些相关的图片和资料，了解课文的寓意，请学生分小组或是自己讲述文章。学生讲完教师再补充，这样学习不仅使学生印象深刻也锻炼了学生的表达能力。
四、运用信息技术，提高学生的综合素质
现代教育技术，不仅为语文教学提供了一种更为简洁的学习工具，更为教学提供的无限丰富的学习资源和广阔的舞台，拉近了教学与现实生活的距离。生活中最鲜活的反映时代特征的教学素材和内容，由于教材的局限性，难以在生活中反映出来，通过现代教育技术很好地解决了这个问题，使学生客观地了解社会，了解世界，拓宽了知识的视野，提高了学生的综合素质。如教学诗歌《黄河颂》时，根据教学实际需要，先请学生展示交流自己课前搜集到的有关黄河的资料，然后请学生读课文。在学习领会黄河的气势和文化的同时，适时播放黄河壶口瀑布的壮观景象的录像片，还有许多黄河各个河段的图片，让学生对自然界的黄河的特点有了新的整体认识，从而培养了学生对祖国山河的热爱之情。
总之，信息技术在语文教学中的运用，不仅对激发学生学习兴趣，突破教学重点和难点，加强师生间的信息交流和反馈，提高语文课堂教学的效率能起到事半功倍的作用，还有利于形成学生的自主、合作、探究的学习方式，促进学生创新思维、综合性学习能力的提高。但是，任何教学方法、手段的选择，都是为达到所设的教学目标、取得最佳的教学效果服务的。而且，作为现代化的教学技术手段，也并非每一课都适用。因此，我们在使用时要注意其合理性、适度性，用其所长，补其所短，这样才能真正发挥现代教学技术的作用。
参考文献：
[1]教育部《基础教育课程改革纲要》.
[2]于红《现代教育技术与初中语文教学创新探微》.