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【摘 要】
高中阶段是学生人生的转折点，培养学生名著阅读的兴趣，提高学生的语言能力和思维能力，对学生以后的学习和工作都具有重要的作用。与普通文学作品相比，文学名著的结构、情节、内容都比较丰富和完整，对学生的心智发展有着很好的促进作用。鉴于高中学生学业负担重的情况，本文将结合实践提出一些有效的名著阅读指导方法，以提高学生的阅读效率。
【关键词】
高中语文 阅读指导 名著阅读 策略
文学名著是文学艺术的结晶，具有较高的艺术价值，包含了特定的社会价值和背景，除了文学成就以外，往往还有许多人文知识。教师对学生进行阅读指导，可以让学生更好地了解名著，发挥出名著阅读的价值，提升学生的语言能力和思维品质，提高学生的阅读效率。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生阅读和学习效率的主要因素，只有在兴趣的指引下，学生才能深入到文本中进行阅读，感受到名著的魅力，陶冶学生的情操，从内心有进行名著阅读的动力。因此，高中语文教师要结合学生的认知和情感，培养学生的兴趣，让学生形成良好的阅读习惯，从而自主地进行名著的阅读，快乐地学习知识，增强文化素养。
对未来的憧憬是高中阶段学生比较感兴趣的事物，教师可以结合学生的心理，在教学中激发学生的阅读兴趣，比如在学习了《边城》以后，教师可以结合教材内容，给学生展示泰戈尔的爱情诗词《世界上最远的距离》，感染学生的情绪，激发学生去阅读，去感受主人公的爱情故事。之后，教师可以给学生推荐完整的《边城》《西厢记》等名著，树立学生正确的爱情观，提升学生的阅读兴趣。
在兴趣的驱动下，学生的可以和名著产生有效的对话，对文本主人公的经历感同身受，产生情感的共鸣，从而与书同乐、与书同愁，活跃学生的思维，增强学生的理解和体验，启迪学生的思想，让学生感受到名著的艺术美、情感美和意境美。
二、指导学生阅读策略
许多高中生开始阅读名著的时候愿望很高，但是很快就失去了继续阅读的耐心，许多学生反映名著比较枯燥，并且故事很长，大部分看不懂。究其原因还是学生只看故事表面，不能有效地欣赏名著的艺术美，不能有效领悟作品内涵。因此，教师在激发学生兴趣的同时，也要指导学生进行名著的阅读。
（一）对名著进行批注
批注是阅读名著的有效方法，自古以来许多文人墨客对名著进行了大量的批注，比如脂砚斋批注的《石头记》是人们进行《红楼梦》研究的主要依据。就如金圣叹所说：名著篇幅较长，结构、人物等各种关系复杂，不进行批注探究而是随便翻阅，阅读的效果低，几乎和不读没有什么区别。因此教师要指导学生在阅读的过程中进行批注，这样才能发挥出名著阅读的效果，提升学生的自主阅读效率。教师可以引导学生借鉴前人的批注，并加上自己的观点和理解，比如教材中的《林黛玉进贾府》这篇文章，里面设计到大量的描写，如“寂然饭毕，各有丫鬟用小茶盘捧上茶来……盥手毕，又捧上茶来，这方是吃的茶。”这一个对饭后饮茶的细节描写学生的一般一带而过，教师可以给学生展示一下脂砚斋对其的批注“……今黛玉若不漱此茶，或饮一口，不无荣婢所诮乎？观此则知黛玉平生之心思过人。”从这一点就可以看出黛玉要比王敦聪明的多，可见文本细节的处理之细腻，让学生在作品的阅读中，体会作者的构思和用心，从而深入领会名著的文学成就。
（二）对名著进行讲述
在课前的几分钟时间里，教师可以组织学生开展一些有关名著阅读复述的活动，既能锻炼学生的阅读理解能力，将名著故事通过自己的理解讲述出来，同时也活跃教学气氛，提高教学效果。教师可以将名著的阅读限定在高中必读的几本名著上，让学生开展你讲我问活动，学生先将一下自己阅读名著中的故事，要求用自己的语言进行描述和拓展，不能简单的背诵，而是要包括记叙文的几个要素。同时其他同学根据自己的理解提出疑问，与讲述者进行交流，对故事进行细节补充等，这样使得故事更加的完整，这样更有利于学生掌握名著的细节，体会名著的内涵。
课堂活动只是为学生提供一个交流的平台，学生课下可以组成名著兴趣阅读小组，具有相同爱好的学生可以一边阅读一边探讨，学生之间互相阅读和交流，也能促进学生的阅读效率。当在讲《林教头风雪山神庙》的时候，教师可以引导学生阅读《水浒传》，在课前进行《水浒传》故事的讲述，从而为教学内容做好铺垫，让学生掌握更多的背景知识，更有利于学生名著的阅读。
（三）借助影视作品
名著作品基本上都有相应的影视作品，教师可以让学生在阅读名著的时候，借助影视作品的辅助，这样既能帮助学生快速的深入到名著背景中，也有利于降低学生理解的难度，增强学生的阅读效果。比如在进行《西游记》阅读的时候，教师可以让学生观看一下央视86版的西游记，对照影视作品的人物形象、故事情节等进行名著的理解，由于影视作品集声音、动作、场景于一体，内容丰富，情节完整，将名著描述的情境完全的展现出来，既有利于提升学生的阅读兴趣，也能增强学生的文献审美与鉴赏能力。当学生欣赏了《西游记》的影视后，再进行原著的阅读和品味，會将枯燥的文字转化为生动的画面，名著中的人物形象也具体、活泼起来，这样的阅读效果要比单纯的研究文字要好的多，学生的阅读热情也更高涨，阅读效果显著。
总之，高中生名著阅读教学的意义在于指导学生更好地继承和发音优秀文化，提升学生语文和人文素养，鉴于名著的篇幅较长，故事、情节设计精巧，学生一时间很难深入理解的状况，教师应该激发学生的阅读兴趣，指导学生的阅读方法，让学生在阅读的过程中进行批注、复述，并辅助于影视剧，这样更有利于学生阅读兴趣的持久，阅读效率的提高。
【参考文献】
【1】李大博.助读系统在经典文学名著教学中的视域局限——以《红楼梦》选篇“情真意切释猜嫌”为例【J】.教学与管理，2016（13）
【2】霍中粉.名著阅读教学的指导策略【J】.语文教学与研究，2014（2）
高中阶段是学生人生的转折点，培养学生名著阅读的兴趣，提高学生的语言能力和思维能力，对学生以后的学习和工作都具有重要的作用。与普通文学作品相比，文学名著的结构、情节、内容都比较丰富和完整，对学生的心智发展有着很好的促进作用。鉴于高中学生学业负担重的情况，本文将结合实践提出一些有效的名著阅读指导方法，以提高学生的阅读效率。
【关键词】
高中语文 阅读指导 名著阅读 策略
文学名著是文学艺术的结晶，具有较高的艺术价值，包含了特定的社会价值和背景，除了文学成就以外，往往还有许多人文知识。教师对学生进行阅读指导，可以让学生更好地了解名著，发挥出名著阅读的价值，提升学生的语言能力和思维品质，提高学生的阅读效率。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生阅读和学习效率的主要因素，只有在兴趣的指引下，学生才能深入到文本中进行阅读，感受到名著的魅力，陶冶学生的情操，从内心有进行名著阅读的动力。因此，高中语文教师要结合学生的认知和情感，培养学生的兴趣，让学生形成良好的阅读习惯，从而自主地进行名著的阅读，快乐地学习知识，增强文化素养。
对未来的憧憬是高中阶段学生比较感兴趣的事物，教师可以结合学生的心理，在教学中激发学生的阅读兴趣，比如在学习了《边城》以后，教师可以结合教材内容，给学生展示泰戈尔的爱情诗词《世界上最远的距离》，感染学生的情绪，激发学生去阅读，去感受主人公的爱情故事。之后，教师可以给学生推荐完整的《边城》《西厢记》等名著，树立学生正确的爱情观，提升学生的阅读兴趣。
在兴趣的驱动下，学生的可以和名著产生有效的对话，对文本主人公的经历感同身受，产生情感的共鸣，从而与书同乐、与书同愁，活跃学生的思维，增强学生的理解和体验，启迪学生的思想，让学生感受到名著的艺术美、情感美和意境美。
二、指导学生阅读策略
许多高中生开始阅读名著的时候愿望很高，但是很快就失去了继续阅读的耐心，许多学生反映名著比较枯燥，并且故事很长，大部分看不懂。究其原因还是学生只看故事表面，不能有效地欣赏名著的艺术美，不能有效领悟作品内涵。因此，教师在激发学生兴趣的同时，也要指导学生进行名著的阅读。
（一）对名著进行批注
批注是阅读名著的有效方法，自古以来许多文人墨客对名著进行了大量的批注，比如脂砚斋批注的《石头记》是人们进行《红楼梦》研究的主要依据。就如金圣叹所说：名著篇幅较长，结构、人物等各种关系复杂，不进行批注探究而是随便翻阅，阅读的效果低，几乎和不读没有什么区别。因此教师要指导学生在阅读的过程中进行批注，这样才能发挥出名著阅读的效果，提升学生的自主阅读效率。教师可以引导学生借鉴前人的批注，并加上自己的观点和理解，比如教材中的《林黛玉进贾府》这篇文章，里面设计到大量的描写，如“寂然饭毕，各有丫鬟用小茶盘捧上茶来……盥手毕，又捧上茶来，这方是吃的茶。”这一个对饭后饮茶的细节描写学生的一般一带而过，教师可以给学生展示一下脂砚斋对其的批注“……今黛玉若不漱此茶，或饮一口，不无荣婢所诮乎？观此则知黛玉平生之心思过人。”从这一点就可以看出黛玉要比王敦聪明的多，可见文本细节的处理之细腻，让学生在作品的阅读中，体会作者的构思和用心，从而深入领会名著的文学成就。
（二）对名著进行讲述
在课前的几分钟时间里，教师可以组织学生开展一些有关名著阅读复述的活动，既能锻炼学生的阅读理解能力，将名著故事通过自己的理解讲述出来，同时也活跃教学气氛，提高教学效果。教师可以将名著的阅读限定在高中必读的几本名著上，让学生开展你讲我问活动，学生先将一下自己阅读名著中的故事，要求用自己的语言进行描述和拓展，不能简单的背诵，而是要包括记叙文的几个要素。同时其他同学根据自己的理解提出疑问，与讲述者进行交流，对故事进行细节补充等，这样使得故事更加的完整，这样更有利于学生掌握名著的细节，体会名著的内涵。
课堂活动只是为学生提供一个交流的平台，学生课下可以组成名著兴趣阅读小组，具有相同爱好的学生可以一边阅读一边探讨，学生之间互相阅读和交流，也能促进学生的阅读效率。当在讲《林教头风雪山神庙》的时候，教师可以引导学生阅读《水浒传》，在课前进行《水浒传》故事的讲述，从而为教学内容做好铺垫，让学生掌握更多的背景知识，更有利于学生名著的阅读。
（三）借助影视作品
名著作品基本上都有相应的影视作品，教师可以让学生在阅读名著的时候，借助影视作品的辅助，这样既能帮助学生快速的深入到名著背景中，也有利于降低学生理解的难度，增强学生的阅读效果。比如在进行《西游记》阅读的时候，教师可以让学生观看一下央视86版的西游记，对照影视作品的人物形象、故事情节等进行名著的理解，由于影视作品集声音、动作、场景于一体，内容丰富，情节完整，将名著描述的情境完全的展现出来，既有利于提升学生的阅读兴趣，也能增强学生的文献审美与鉴赏能力。当学生欣赏了《西游记》的影视后，再进行原著的阅读和品味，會将枯燥的文字转化为生动的画面，名著中的人物形象也具体、活泼起来，这样的阅读效果要比单纯的研究文字要好的多，学生的阅读热情也更高涨，阅读效果显著。
总之，高中生名著阅读教学的意义在于指导学生更好地继承和发音优秀文化，提升学生语文和人文素养，鉴于名著的篇幅较长，故事、情节设计精巧，学生一时间很难深入理解的状况，教师应该激发学生的阅读兴趣，指导学生的阅读方法，让学生在阅读的过程中进行批注、复述，并辅助于影视剧，这样更有利于学生阅读兴趣的持久，阅读效率的提高。
【参考文献】
【1】李大博.助读系统在经典文学名著教学中的视域局限——以《红楼梦》选篇“情真意切释猜嫌”为例【J】.教学与管理，2016（13）
【2】霍中粉.名著阅读教学的指导策略【J】.语文教学与研究，2014（2）