论文部分内容阅读
【摘 要】在网络环境下进行语文教学，是时代发展的要求，能使课堂教学新颖，能拓展写作空间，为学生阅读提供物质保障，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，寓教于乐，而且通过图像、声音等信息培养并发展了学生独立获取信息、分析信息的能力，但现在的网络教学也存在一定的问题有待解决。
【关键词】网络环境；改革的依据；改革的条件；网络教学实践；存在问题
正在进行的第四次教育革命，已使“学习”一词的含义发生了很大的变化。现代的学习，除了包括传统的通过文字进行的学习之外，还有大量地通过电子技术进行的学习。而后者的学习是在20世纪以前任何一个伟大的教育家的“学习”一词中所不包含的。当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，正在潜移默化地改变着我们的工作方式、学习方式，对我们实施教育改革产生了极大的影响。那么，在语文教学中，为何以及如何应用网络呢？
1．网络环境下语文课堂改革的依据
我们改革开放的总设计师邓小平说：科学技术是第一生产力；江泽民总书记也曾预言：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；《中国教育报》登载：现代教育技术是当代教育的制高点，谁占领了这个山头，谁就在新世纪处于有利位置……信息、技术、创新对于我们2l世纪的发展至关重要， “十年树木．百年树人”，教学改革更是重中之重。
今年，新一轮的语文课程改革已全面铺开，全国各大城市都已积极投身到了改革的洪流之中。新课程标准积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。新的实验教科书也明显增加了当代社会信息化网络化手段，提倡有条件的学生在网上阅读、检索、写作和交流，以促进语文学习方式的变革。此种情况表明，在网络环境下进行语文课堂改革势在必行。
2．网络环境下语文课堂改革的条件
2．1 现代教育技术为语文课堂改革提供了方法论。毫无置疑，新课程改革，现代教育技术是突破口。为此，我们必须在理论与实践上把握和理解现代教育技术的含义。笔者认为教育技术是對学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。它不是指单纯的物质技术，也不是为技术而技术，它强调的是设计和运用现代教育的思想、观念和方法，即探索如何利用现代教育技术开展教育教学活动。现代化步伐的不断加快，对教师们如何利用现代教育技术提出了更高的要求，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。
2．2 网络环境下的教学资源成了语文课堂改革的坚强后盾。网络环境下的教学资源特点是：容量大、便于查询，使我们不再因为图书室的“粥少僧多”而畏步不前。开放的交互性，使学生的观点和想法几乎马上可以找到知音或听到反对声，这就大大激发了学生发表看法的愿望。作品能在网上发表，更激发了他们的成就感，使他们的自信心得到前所未有的膨胀；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。这些都应合了新课程标准“人文性”的基本理念；满足了新课程标准强调“学会略读和浏览，具有搜集和处理信息能力”的要求。
3．网络环境下语文课堂改革的实践
3．1 充分利用网上资源，创设情景，使课堂教学新颖充实。较之于以前的教学方式，资源丰富、新颖无疑是网络的最大优势，它可以根据人们的不同要求将文本、图形、图像、视频、声音、动画等多媒体信息有机地组合起来，不仅丰富多彩，而且信息组织方式先进。我们知道，兴趣是最好的老师，如果我们能够在课堂中充分利用网络这一特性，适时适宜的创设情景，无疑会让教学更具直观性，使枯燥无味的的课堂变得新颖、独特、让学生在与众不同的视觉感受中领略知识、接受知识，从而在极大程度上调动了学生学习语文的积极性。依据这一点，我在课前广泛搜索与教材相关的内容，自己动手制作课件，并让学生上网搜集相关资料，这样一来，不但内容充实大大增加了课堂容量，而且动感的画面和丰富的知识容易使学生记忆深刻，提高了他们学习语文的兴趣，由对语文的苦于学变为乐学。
如在组织《奇妙的克隆》这一课的教学时，由于学生对“克隆”这种尖端科技比较陌生，我就布置学生到网上去收集有关克隆的资料。结果，我发现同学们找到的资料比我找到的丰富得多，精彩得多。有个学生用“多利绵羊”是怎么克隆成功的事例来向大家介绍“克隆”这种新科技，一下子就把深奥的道理简单化了，不能不令人佩服。又如在学习《济南的冬天》时，课文中通过与北平、伦敦、热带的对比，写出了济南冬天的特点。可是对于初一年级的学生来说大多数人并不清楚伦敦、热带的冬天到底是什么样的。很自然，在学生遇到困难时教师稍一引导，学生就会在网络上查找到有关图片，将一组图片放在一起，清晰的画面对比使同学们对伦敦、热带的冬天有了一个感性的认识。网络教学可以把死的东西变活，可以把枯燥的知识变得有味，可以把肤浅的记忆变得深刻，极大的调动了学生的学习兴趣。
3．2 利用网络环境拓宽作文教学的空间。写作，说到底是考察学生的语言综合运用能力，学生们一致认为这是一件苦差事，学生们一听写作，抓耳挠腮无话可说，这是什么原因呢？ 俗语说得好“巧妇难为无米之炊”，朱熹也说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，缺少写作素材，心中无“米”下锅，正是学生望“文”打怵的根本原因。网络环境正使这一难题迎刃而解，“网络恢恢，无奇不有”，我们一旦走进网络的世界，狭窄的生活空间就变得宽广开阔，单纯的生活阅历变得丰富多彩。比尔盖茨曾说：网络提供的信息，可以激发学生的求知欲和想像力，可以使学习变得充满乐趣，让教育环境更富于人性。
因此，我在作文教学中，首先注意了积累学生们的写作素材，充分利用网络，在备课之余为学生建立写作素材库，我注意精选优美语段、小品文、散文、杂文等，同时还注意剪辑自然风光、人物素描、异域风情、环球动态等图片或视频信息放在班级贴吧或我的博客中，还可以借助多媒体，将各种发生的或正在发生的生活场景真实生动及时地展现在学生面前。因而学生经过阅读和浏览，他们对事物的观察力和对问题的分析能力有了很大提高，不会面对稿纸一筹莫展，思维堵塞了。同时由于肚子中的墨水多了，对作文课的态度也有了大大改变，使写作变成是一件趣事，而不再是一件苦差事。 在利用网络积累学生写作素材的同时，我也充分利用了计算机的交互性，该变了作文批改中教师“一改天下”的方式，让学生充分的参与到作文的批改中来，例如我在评讲优秀习作，通过网络系统可以将范文显示在屏幕上，教师可以和学生一起修改，既可以对文章的具体词句进行点评，也可以对整篇文章进行综合评价。给学生提供作文教学的个别化学习，针对学生参差不齐的作文水平，分别给予不同的写作要求和不同的评语，这些做法，可以调动每个学生的写作热情，不但老师能从“作文山”中解放出来，也大面积地提高了作文教学质量。
3．3 运用网络中丰富的阅读资源为学生的扩展阅读提供物质保障。《语文新课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此网络环境下的语文阅读课教学应该利用网络，创设相关情境，把学生的整个生活空间融为一个统一、和谐的环境，在静态与动态的交流中，使学生进入情境的内心感受，从而使学生主动地了解、欣赏课文所描写的内容，体验作者抒发的情感，并在这个过程中丰富自身的精神世界，塑造人格，涵养性情。
因此，我在平时的课文文本教学中，注意了对文本的延伸阅读，利用网络这一开放的环境作为学生拓展性阅读的平台，学生在教师的指导下，在网上选择和确定专题（阅读切入点）进行阅读、研究，学生在阅读过程中主动获取知识，应用知识解决问题，在这样的学习过程中学生真正成了学习的主人，增强了学生们对课本的理解，同时极大的调动了学生阅读的积极性。
内容丰富，包罗万象是网络的最大特点，基于增大学生的阅读量,为同学们的写作积累素材也是我利用网络教学孜孜不懈的追求。结合新教材，我们教师可以指导学生在网上进行名著阅读，如《钢铁是怎样炼成的》、《格列佛游记》、《水浒传》等；还可以结合所学课文，让学生在网上进行扩展阅读或收集相关资料。比如我在教“荷”这一专题时，就让学生课前上网收集由荷塘、荷叶、荷花、莲蓬和莲藕组成的“彩莲图”，培养他们对荷的美好情感，再让他们上网查找有关咏荷的古诗文，体会文中作者所表达的真挚情感。在注重文本延伸阅读之外，我在平时网页的浏览中注重了文学方面资料的积累，建立了自己的阅读BBS平台，在每周一次的电子阅览时间中，在让学生充分享受了我的劳动成果之后，再去自己涉猎，同时在平台与我及时交流。通过课后拓展性阅读，学生的阅读向课外、课后延伸，并及时进行反馈、交流，这样，有利于学生最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。
3．4 网上冲浪，开放求知领域，发展创造性思维，培养学生的创新能力。发展学生的创造思维能力是当前素质教育的重要内容。在以往传统的语文教学中，老师和学生受到各方面的限制，老师一味的灌输，学生也只是一味的接受，学生的思维被老师的讲解深深的束缚住，無法开阔，无法创新。而网络代表了当代的尖端科技，它以超前的思维和丰富的资料征服了世人。同样，现代教育技术进入语文教学，使课堂教学的容量成倍地增加，有利于开阔学生的视野，网络技术的交互性在课堂教学中的运用，使学生的独立思考意识明显提高，参与机会明显增多，由原来的被动接受改为独立思考，在获取知识的同时，提高了运用知识分析解决问题的能力，从而培养了独立思维的习惯和创新能力。
记得在讲曹禺的《雷雨》时，在让学生利用网络观看了影片之后，我给他们提出了一个问题：结合周朴园和鲁侍萍相见时的情景，揣测两人的对话，鲁周两人能否再成眷属?这是一个开放性的题目，让同学们畅所欲言，只要言之有理即可。同学们大胆揣测，想象奇特，各有各的道理，但当我在问及在当时那个矛盾不能调和时，学生恍然大悟，想到周朴园大怒、鲁侍萍撕支票的动作，学生们一口咬定不可能。就这么一个小的细节，开阔了学生们的视野，启动了他们的思维，走出了课堂，培养了创新能力。
4．网络环境下的语文教学存在的问题
4．1 大多数学校未能实现学生一人一机，难以大面积开展或真正做到网络环境下的语文教学。据我所知，即使是在我们这个走在信息化建设前列的南海市，每个学校的电脑网络教室也只不过才有两到三间，即便是石门中学也不过如此，更何况内地的那些学校，就更不可能了。
4．2 家长的信息意识跟不上，不能有效指导学生在家里进行网上学习。他们要么眼睁睁地看着孩子在网上聊天或者玩网上游戏，要么就干脆不让孩子们上网，把家里的电脑锁上，使之封尘。这是一种严重的资源浪费，实在太可惜了！
4．3 缺乏完善的教学资源库，师生寻找资料时要花一番周折。互联网是一个浩瀚的知识海洋，如果让学生每次都在其中查找资料，一来浪费时间、不得要领；二来会接触不良信息。所以学校应构建丰富多样、分门别类的资源库（包括教育软件、素材、教案、试题、课件、教育教学资料、优秀的教育理念、教学经验、教师综合能力、教育研究成果等宝贵的教育教学资源），让师生从校园网上就能高效获取信息资源。
以上是我在网络环境下教学的几点体会，我始终坚信，科技是进步的，时代是发展的，只要我们创造性的教，学生定会收到意想不到的学习效果。当然以上活动的完成也并不是轻而易举的，随着时代的发展，我们新一代的教师要与时俱进，必须要有先进的教育理念，要有网络意识，要切实把网络技术、多媒体技术运用到具体的教学实践中，在科技的辅助和指导下使我们的教育教学水平再上新台阶。
参考文献
[1] 《教育现代化》2000年第4期 P14 陈龙城 《知识经济时代的网络互动式教育思想探析》
[2] 《网络真的能进入课堂吗》 （“50人教育论坛”1999-11-26 陈国祥）
[3] 《语文课程标准教师读本》，秦训刚、晏渝生主编，华中师范大学出版社，2002年。
【关键词】网络环境；改革的依据；改革的条件；网络教学实践；存在问题
正在进行的第四次教育革命，已使“学习”一词的含义发生了很大的变化。现代的学习，除了包括传统的通过文字进行的学习之外，还有大量地通过电子技术进行的学习。而后者的学习是在20世纪以前任何一个伟大的教育家的“学习”一词中所不包含的。当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，正在潜移默化地改变着我们的工作方式、学习方式，对我们实施教育改革产生了极大的影响。那么，在语文教学中，为何以及如何应用网络呢？
1．网络环境下语文课堂改革的依据
我们改革开放的总设计师邓小平说：科学技术是第一生产力；江泽民总书记也曾预言：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；《中国教育报》登载：现代教育技术是当代教育的制高点，谁占领了这个山头，谁就在新世纪处于有利位置……信息、技术、创新对于我们2l世纪的发展至关重要， “十年树木．百年树人”，教学改革更是重中之重。
今年，新一轮的语文课程改革已全面铺开，全国各大城市都已积极投身到了改革的洪流之中。新课程标准积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。新的实验教科书也明显增加了当代社会信息化网络化手段，提倡有条件的学生在网上阅读、检索、写作和交流，以促进语文学习方式的变革。此种情况表明，在网络环境下进行语文课堂改革势在必行。
2．网络环境下语文课堂改革的条件
2．1 现代教育技术为语文课堂改革提供了方法论。毫无置疑，新课程改革，现代教育技术是突破口。为此，我们必须在理论与实践上把握和理解现代教育技术的含义。笔者认为教育技术是對学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。它不是指单纯的物质技术，也不是为技术而技术，它强调的是设计和运用现代教育的思想、观念和方法，即探索如何利用现代教育技术开展教育教学活动。现代化步伐的不断加快，对教师们如何利用现代教育技术提出了更高的要求，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。
2．2 网络环境下的教学资源成了语文课堂改革的坚强后盾。网络环境下的教学资源特点是：容量大、便于查询，使我们不再因为图书室的“粥少僧多”而畏步不前。开放的交互性，使学生的观点和想法几乎马上可以找到知音或听到反对声，这就大大激发了学生发表看法的愿望。作品能在网上发表，更激发了他们的成就感，使他们的自信心得到前所未有的膨胀；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。这些都应合了新课程标准“人文性”的基本理念；满足了新课程标准强调“学会略读和浏览，具有搜集和处理信息能力”的要求。
3．网络环境下语文课堂改革的实践
3．1 充分利用网上资源，创设情景，使课堂教学新颖充实。较之于以前的教学方式，资源丰富、新颖无疑是网络的最大优势，它可以根据人们的不同要求将文本、图形、图像、视频、声音、动画等多媒体信息有机地组合起来，不仅丰富多彩，而且信息组织方式先进。我们知道，兴趣是最好的老师，如果我们能够在课堂中充分利用网络这一特性，适时适宜的创设情景，无疑会让教学更具直观性，使枯燥无味的的课堂变得新颖、独特、让学生在与众不同的视觉感受中领略知识、接受知识，从而在极大程度上调动了学生学习语文的积极性。依据这一点，我在课前广泛搜索与教材相关的内容，自己动手制作课件，并让学生上网搜集相关资料，这样一来，不但内容充实大大增加了课堂容量，而且动感的画面和丰富的知识容易使学生记忆深刻，提高了他们学习语文的兴趣，由对语文的苦于学变为乐学。
如在组织《奇妙的克隆》这一课的教学时，由于学生对“克隆”这种尖端科技比较陌生，我就布置学生到网上去收集有关克隆的资料。结果，我发现同学们找到的资料比我找到的丰富得多，精彩得多。有个学生用“多利绵羊”是怎么克隆成功的事例来向大家介绍“克隆”这种新科技，一下子就把深奥的道理简单化了，不能不令人佩服。又如在学习《济南的冬天》时，课文中通过与北平、伦敦、热带的对比，写出了济南冬天的特点。可是对于初一年级的学生来说大多数人并不清楚伦敦、热带的冬天到底是什么样的。很自然，在学生遇到困难时教师稍一引导，学生就会在网络上查找到有关图片，将一组图片放在一起，清晰的画面对比使同学们对伦敦、热带的冬天有了一个感性的认识。网络教学可以把死的东西变活，可以把枯燥的知识变得有味，可以把肤浅的记忆变得深刻，极大的调动了学生的学习兴趣。
3．2 利用网络环境拓宽作文教学的空间。写作，说到底是考察学生的语言综合运用能力，学生们一致认为这是一件苦差事，学生们一听写作，抓耳挠腮无话可说，这是什么原因呢？ 俗语说得好“巧妇难为无米之炊”，朱熹也说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，缺少写作素材，心中无“米”下锅，正是学生望“文”打怵的根本原因。网络环境正使这一难题迎刃而解，“网络恢恢，无奇不有”，我们一旦走进网络的世界，狭窄的生活空间就变得宽广开阔，单纯的生活阅历变得丰富多彩。比尔盖茨曾说：网络提供的信息，可以激发学生的求知欲和想像力，可以使学习变得充满乐趣，让教育环境更富于人性。
因此，我在作文教学中，首先注意了积累学生们的写作素材，充分利用网络，在备课之余为学生建立写作素材库，我注意精选优美语段、小品文、散文、杂文等，同时还注意剪辑自然风光、人物素描、异域风情、环球动态等图片或视频信息放在班级贴吧或我的博客中，还可以借助多媒体，将各种发生的或正在发生的生活场景真实生动及时地展现在学生面前。因而学生经过阅读和浏览，他们对事物的观察力和对问题的分析能力有了很大提高，不会面对稿纸一筹莫展，思维堵塞了。同时由于肚子中的墨水多了，对作文课的态度也有了大大改变，使写作变成是一件趣事，而不再是一件苦差事。 在利用网络积累学生写作素材的同时，我也充分利用了计算机的交互性，该变了作文批改中教师“一改天下”的方式，让学生充分的参与到作文的批改中来，例如我在评讲优秀习作，通过网络系统可以将范文显示在屏幕上，教师可以和学生一起修改，既可以对文章的具体词句进行点评，也可以对整篇文章进行综合评价。给学生提供作文教学的个别化学习，针对学生参差不齐的作文水平，分别给予不同的写作要求和不同的评语，这些做法，可以调动每个学生的写作热情，不但老师能从“作文山”中解放出来，也大面积地提高了作文教学质量。
3．3 运用网络中丰富的阅读资源为学生的扩展阅读提供物质保障。《语文新课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此网络环境下的语文阅读课教学应该利用网络，创设相关情境，把学生的整个生活空间融为一个统一、和谐的环境，在静态与动态的交流中，使学生进入情境的内心感受，从而使学生主动地了解、欣赏课文所描写的内容，体验作者抒发的情感，并在这个过程中丰富自身的精神世界，塑造人格，涵养性情。
因此，我在平时的课文文本教学中，注意了对文本的延伸阅读，利用网络这一开放的环境作为学生拓展性阅读的平台，学生在教师的指导下，在网上选择和确定专题（阅读切入点）进行阅读、研究，学生在阅读过程中主动获取知识，应用知识解决问题，在这样的学习过程中学生真正成了学习的主人，增强了学生们对课本的理解，同时极大的调动了学生阅读的积极性。
内容丰富，包罗万象是网络的最大特点，基于增大学生的阅读量,为同学们的写作积累素材也是我利用网络教学孜孜不懈的追求。结合新教材，我们教师可以指导学生在网上进行名著阅读，如《钢铁是怎样炼成的》、《格列佛游记》、《水浒传》等；还可以结合所学课文，让学生在网上进行扩展阅读或收集相关资料。比如我在教“荷”这一专题时，就让学生课前上网收集由荷塘、荷叶、荷花、莲蓬和莲藕组成的“彩莲图”，培养他们对荷的美好情感，再让他们上网查找有关咏荷的古诗文，体会文中作者所表达的真挚情感。在注重文本延伸阅读之外，我在平时网页的浏览中注重了文学方面资料的积累，建立了自己的阅读BBS平台，在每周一次的电子阅览时间中，在让学生充分享受了我的劳动成果之后，再去自己涉猎，同时在平台与我及时交流。通过课后拓展性阅读，学生的阅读向课外、课后延伸，并及时进行反馈、交流，这样，有利于学生最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。
3．4 网上冲浪，开放求知领域，发展创造性思维，培养学生的创新能力。发展学生的创造思维能力是当前素质教育的重要内容。在以往传统的语文教学中，老师和学生受到各方面的限制，老师一味的灌输，学生也只是一味的接受，学生的思维被老师的讲解深深的束缚住，無法开阔，无法创新。而网络代表了当代的尖端科技，它以超前的思维和丰富的资料征服了世人。同样，现代教育技术进入语文教学，使课堂教学的容量成倍地增加，有利于开阔学生的视野，网络技术的交互性在课堂教学中的运用，使学生的独立思考意识明显提高，参与机会明显增多，由原来的被动接受改为独立思考，在获取知识的同时，提高了运用知识分析解决问题的能力，从而培养了独立思维的习惯和创新能力。
记得在讲曹禺的《雷雨》时，在让学生利用网络观看了影片之后，我给他们提出了一个问题：结合周朴园和鲁侍萍相见时的情景，揣测两人的对话，鲁周两人能否再成眷属?这是一个开放性的题目，让同学们畅所欲言，只要言之有理即可。同学们大胆揣测，想象奇特，各有各的道理，但当我在问及在当时那个矛盾不能调和时，学生恍然大悟，想到周朴园大怒、鲁侍萍撕支票的动作，学生们一口咬定不可能。就这么一个小的细节，开阔了学生们的视野，启动了他们的思维，走出了课堂，培养了创新能力。
4．网络环境下的语文教学存在的问题
4．1 大多数学校未能实现学生一人一机，难以大面积开展或真正做到网络环境下的语文教学。据我所知，即使是在我们这个走在信息化建设前列的南海市，每个学校的电脑网络教室也只不过才有两到三间，即便是石门中学也不过如此，更何况内地的那些学校，就更不可能了。
4．2 家长的信息意识跟不上，不能有效指导学生在家里进行网上学习。他们要么眼睁睁地看着孩子在网上聊天或者玩网上游戏，要么就干脆不让孩子们上网，把家里的电脑锁上，使之封尘。这是一种严重的资源浪费，实在太可惜了！
4．3 缺乏完善的教学资源库，师生寻找资料时要花一番周折。互联网是一个浩瀚的知识海洋，如果让学生每次都在其中查找资料，一来浪费时间、不得要领；二来会接触不良信息。所以学校应构建丰富多样、分门别类的资源库（包括教育软件、素材、教案、试题、课件、教育教学资料、优秀的教育理念、教学经验、教师综合能力、教育研究成果等宝贵的教育教学资源），让师生从校园网上就能高效获取信息资源。
以上是我在网络环境下教学的几点体会，我始终坚信，科技是进步的，时代是发展的，只要我们创造性的教，学生定会收到意想不到的学习效果。当然以上活动的完成也并不是轻而易举的，随着时代的发展，我们新一代的教师要与时俱进，必须要有先进的教育理念，要有网络意识，要切实把网络技术、多媒体技术运用到具体的教学实践中，在科技的辅助和指导下使我们的教育教学水平再上新台阶。
参考文献
[1] 《教育现代化》2000年第4期 P14 陈龙城 《知识经济时代的网络互动式教育思想探析》
[2] 《网络真的能进入课堂吗》 （“50人教育论坛”1999-11-26 陈国祥）
[3] 《语文课程标准教师读本》，秦训刚、晏渝生主编，华中师范大学出版社，2002年。