【摘要】数学课堂教学，因有较多生硬的定义、定理、公式，让课堂变得索然无味，学生只是被动学习，而适时恰当地运用信息技术，合理创设形象生动、图声并茂的学习情境，能有效地使数学教学形象化、具体化，不仅可以活跃课堂气氛，更能拓展学生的思维，提高学生的创新能力，促进数学课堂更高效更有趣味性，深受学生喜爱.
　　【关键词】信息技术；效率；创新；趣味；质量
　　现在许多学校，包括像我们这样的农村学校，都建立了计算机网络教室、多媒体教室和语音室等现代化的教学设施，并配备了相关技术设备，这为我们应用信息技术改善课堂教学提供了硬件保障，也改变了我们数学课堂教学方式.我们所说的信息技术，首先包括各种现代教学手段，比如，声、光、图像、图片、游戏与多媒体课件，通过多种信息媒体的整合使数学课堂教学内容有机统一，也包括学生在家中自主地通过各种信息的学习.这一过程改变了学生的学习方式和教师的教学方式，有效地促进了农村初中较快的与城市中学接轨，改变闭塞落后的窘境.通过几年的努力，信息技术的应用逐渐普及，它促进了大批学生成才和教师的成长，为我们农村学校的教学质量提升奠定良好的基础和有力保障.
　　数学学科，人们都把它视作“老虎科”，主要原因是它是一门抽象性较强的学科，正因为抽象难理解，所以更要把信息技术融入教学中，化繁为简，化难为易，变抽象为形象，通过向学生提供丰富的学习资源，让它成为数学教学的强有力工具，改变传统的学习方式，使学生乐学并勇于投入到探索性的数学活动中.
　　一、善用信息技术创设导入情境，有效提高学生的学习兴趣
　　新的一节课，如何从前一节的旧知识导入到新课的内容是一门较深的学问，而这一过程兴趣是最重要的，学生的学习兴趣对后续整节课的教学有着举足轻重的作用.孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者.”信息技术比如，课件一般都是图文并茂、生动形象的，能为情境的创设打下良好基础，使枯燥的数学问题更加生动趣味，有利于充分调动学习的积极性.
　　在教学“有理数的加法”第一课时，为了突破学生对法则理解的难点，我制作了汽车动画，利用汽车向东走向西走的不同情况，带领学生从不同角度观察物体，不同情况来判断加法的相关法则，特别是异号两数相加，情况多种，通过课件引导学生学会分类学习与思考.这样的课件演示让人感到身临其境，知识由静态变动态，形象而且很直观，极大地吸引了学生的注意力，调动了学习的积极性，营造了轻松的学习氛围，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识.
　　二、能用信息技术创设讨论情境，大力培养学生的创新意识
　　小组合作探究是一种有效提高学习效率的教学方法，让学生学会讨论和探究是满足学生求知欲的重要手段，它有利于保护学生的好奇心.学生有了好奇心才能有积极性参与讨论，并且从中获得巨大的满足感，并焕发出学习的动力.教师要改变以讲解为主的教学方式，鼓励学生积极投入到探索与交流的学习活动之中.一个形象逼真的课件，它使学生迅速产生兴趣，获得知识更迅速.利用信息技术来促进学生讨论是一种行之有效的手段，我们可以把图形、动画和视频等信息融合在一起，这样能使学生获得生动形象的感性知识，形成讨论的氛围.
　　教学“等腰三角形的性质”时，为了便于大家形成讨论的问题，我利用动画演示一条动态旋转的线段，首先让学生初步感知三线合一的情形，然后提出在等腰三角形中这条特殊的线有什么非常明显的特征吗？通过课件演示，引导学生有序地观察演变过程，继而让学生进行小组讨论，从而得出三线合一的重要性质.让演示与讲解融为一体，丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解新知识奠定了基础.
　　三、常用信息技术解决问题，广泛提高学生的应用能力
　　信息技术在数学教学中越来越重要，在對学生认知能力和问题解决能力上，它有着独特的功能和作用，远远胜过传统的手段.它的呈现方式是动态和变化的，比如，图形、文字、动画、视频等形式出现，这些丰富的多彩的演示功能吸引力大，能活跃学生的思维，提高课堂的教学效果.同时还可以利用动画等技术，突破教学重难点，有力解决问题.数学内容比较抽象，传统的教学手段不利于提高学生的问题解决能力.信息技术在概念具体化、形象化，知识的进展等加以动态的演示，树立直观印象，可以达到了很好的教学效果.一部分知识通过教师讲解可以解决，但有些问题即使讲解后学生也是一知半解，不得要领，而信息技术与数学整合后，打破常规解决问题的形式，不受时空的限制，增加了学生解决问题的途径.学生由被动学习变为主动参与，自然而然解决问题的能力就提高了.
　　例如，在教学“圆与直线的位置关系”时，为了理解本节课的重点知识：圆与直线的位置关系、分为三种——相离、相切、相交，我用动画演示了太阳从海平面冉冉升起的动画，然后供学生讨论，交流，各抒己见.继而引导学生学会分类讨论，使每一名学生都敢于发表自己的意见.学习的困难可以得到他人的指导，我们构建出高效的教学模式，学生从不同的分类出发，最后得出结论，教学效果很好.
　　四、多用信息技术贴近生活，让学生理解数学源于生活
　　数学来源于生活，又服务于生活.我们在数学教学中要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，利用信息技术构建生活的场景，使数学知识具体化有用化，让数学知识伴于学生的身边，在生活中学数学用数学.引导学生主动去凭借自己的努力，打破常规的思维束缚，创造性地解决问题，勇敢迎接生活的挑战，感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值所在.
　　教学“一元一次方程应用”时，我做了几个flash片段，展示几种行程问题中的相遇情形，比如，相向而行、同向而行、相反而行和先行一小时等，将教学中碰到的相遇问题，用具体情境展现在学生面前，学生真正体会到了生活中的数学无处不在.
　　总之，信息技术应用于数学课堂教学，能有效促进教学水平的提升，提高教学有效性，我们要善于利用它作为辅助教学手段.