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[摘要]激励教育就是创造一种教育上的合适环境，以激发学生的主观能动性和内在潜能，促使学生在学业、品行和个性方面的主动、健康发展。
[关键词]班级 管理 激励教育
在班级管理的工作中，对学生中的不良行为免不了要进行批评、指正，有时甚至是非常严厉的批评、教育，以便使学生改变不良行为，走回正确的道路上来。但有时采用严厉的批评指责教育方式，收效并不大。而通过激励教育，可以克服学生自卑、怯懦，增强其自信心；可以维护学生的自尊，使学生学会自爱；可以挖掘学生的潜力，使不同层次的学生都能享受成功的喜悦。
一、激励教育的形式
所谓激励教育管理方法，就是采取激励的方法对学生进行教育和管理，充分肯定和强化他们奋发上进、立志成才等正确的心理愿望，调动他们自我约束、自我管理的积极性，使他们不断追求新的目标，对生活和学习保持积极向上的热情。
1．目标激励。人只有有了明确的目标，才会有前进的动力，才会不断进取。反之，就会丧失斗志，不思进取。激励教育管理方法的理论依据是根据人的需要，而人的需要引起动机，动机导致行为，通过行为达到一定的目标。激励的过程，就是人的需要、动机、行为、目标相互联系、相互作用的过程。目标的实现是一定需要的满足，从而产生新的需要，引起新的动机，导致新的行为，达到新的目标。
2．信心激励。信心可以将一个人推向成功，而建立自信心必须有两个条件：第一，相信自己有能力；第二，感觉到被别人所欣赏，生活在被欣赏的环境中。因为每一个学生都渴望被别人承认、被别人接受，也就是被人欣赏。如果这种需要得不到满足，他的自信心马上就会动摇。因此，在班级管理工作中要十分注意创设一个欣赏、信任学生的环境，使学生的自信心转化为内在动力。
3．爱心激励。爱心激励对于大部分同学来说，尤其是对班级中的问题学生，老师更要倍加爱护、关心，决不能弃之不管，使这些学生也能感受到老师的关怀，感受到班集体的温暖。
4．榜样激励。榜样的力量是无穷的，它能激发学生不断完善自己，努力进取，不断向上。因此在班级管理中要十分注意运用榜样激励的手段。可以用榜样的先进思想、优良品质和模范行为来影响学生思想品德，使学生从富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，学生便会经常用先进人物的事迹来对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自己的不良行为。
5．物质激励和精神激励。物质激励常见的有奖品、奖金等，精神激励包括赞美、信任、表彰、崇敬和荣誉，象各级部门授予光荣称号或荣誉证书，或是老师、同学、领导对他们更加欢迎、爱戴、敬重的心态。物质激励往往包含有精神激励的内容，如奖金这种特殊的奖励物，它既可满足人的多种物质需要，又可满足许多精神需要，因此，奖金在一定程度上能够起到物质与精神激励的双重作用。
二、运用激励教育的应注意点
1.要选准时机。在运用激励教育时，若时机未到，往往会劳而无功，而错过时机又会显得可惜。因此，教育者应有意识地留意捕捉有利的教育时机。如参加某一项活动学生有好的表现时；学生在某章节知识的学习有较大收获时；某一句话他说得在理时，等等。象这些，教育者都应抓住不放，并及时给予肯定或表扬，激励他向好的方向发展。
另外，教育者除了有意识地捕捉教育时机外，还应有意识地创造一些机会，让受教育者有机会表现自己，在他表现出自己的优点时，及时给予激励。总之，教育者既要善于捕捉有利的教育时机，又要善于有意识地创设教育时机，以便进行激励教育。
2.要注意情感投入。情感，是指热爱学生，爱护学生的感情。教育者在实施激励教育时，要真正做到“动之以情”，诚恳，关切，要让学生感受到老师是在“爱护我”。因此，教育过程要真诚、自然、得体、恰到好处。俗话说：信则有，不信则无。这里的信，是相信、信任。如果教育者不用真情投入，不能取得学生的信任，所进行的激励教育就达不到预期的效果。
3．使学生在交往中获取激励。交往活动是人们形成一定人际关系的重要途径，而且有利于人们的结群活动，调节身心。交往需要人与人的行为优劣的互补性、性格气质的相容性。因此，教师要为学生设计和安排各种有利于学生交往的活动，如谈心、互访、运动会、文娱活动等形式的活动，以便使学生在集体活动中获取激励力量。
教师激励学生是学校教育激励机制的重要方法。然而，激励过程是教师和学生双方活動的矛盾的统一过程，这个过程既有教师的诱发和引导，又有学生积极主动的参与和接受，双方都有其主观能动性。其中更重要的是教师通过激励引导学生的自主意识，教给他们正确的思维方法，提高学生的思想认识，促进学生的品德和心理素质的不断完善。
由此可见，教育的艺术在于善用激励，激励教育是班级管理中转化学生思想的一剂有效的“催化剂”，我们广大教育工作者只要善于运用，一定会取得好的效果。
[关键词]班级 管理 激励教育
在班级管理的工作中，对学生中的不良行为免不了要进行批评、指正，有时甚至是非常严厉的批评、教育，以便使学生改变不良行为，走回正确的道路上来。但有时采用严厉的批评指责教育方式，收效并不大。而通过激励教育，可以克服学生自卑、怯懦，增强其自信心；可以维护学生的自尊，使学生学会自爱；可以挖掘学生的潜力，使不同层次的学生都能享受成功的喜悦。
一、激励教育的形式
所谓激励教育管理方法，就是采取激励的方法对学生进行教育和管理，充分肯定和强化他们奋发上进、立志成才等正确的心理愿望，调动他们自我约束、自我管理的积极性，使他们不断追求新的目标，对生活和学习保持积极向上的热情。
1．目标激励。人只有有了明确的目标，才会有前进的动力，才会不断进取。反之，就会丧失斗志，不思进取。激励教育管理方法的理论依据是根据人的需要，而人的需要引起动机，动机导致行为，通过行为达到一定的目标。激励的过程，就是人的需要、动机、行为、目标相互联系、相互作用的过程。目标的实现是一定需要的满足，从而产生新的需要，引起新的动机，导致新的行为，达到新的目标。
2．信心激励。信心可以将一个人推向成功，而建立自信心必须有两个条件：第一，相信自己有能力；第二，感觉到被别人所欣赏，生活在被欣赏的环境中。因为每一个学生都渴望被别人承认、被别人接受，也就是被人欣赏。如果这种需要得不到满足，他的自信心马上就会动摇。因此，在班级管理工作中要十分注意创设一个欣赏、信任学生的环境，使学生的自信心转化为内在动力。
3．爱心激励。爱心激励对于大部分同学来说，尤其是对班级中的问题学生，老师更要倍加爱护、关心，决不能弃之不管，使这些学生也能感受到老师的关怀，感受到班集体的温暖。
4．榜样激励。榜样的力量是无穷的，它能激发学生不断完善自己，努力进取，不断向上。因此在班级管理中要十分注意运用榜样激励的手段。可以用榜样的先进思想、优良品质和模范行为来影响学生思想品德，使学生从富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，学生便会经常用先进人物的事迹来对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自己的不良行为。
5．物质激励和精神激励。物质激励常见的有奖品、奖金等，精神激励包括赞美、信任、表彰、崇敬和荣誉，象各级部门授予光荣称号或荣誉证书，或是老师、同学、领导对他们更加欢迎、爱戴、敬重的心态。物质激励往往包含有精神激励的内容，如奖金这种特殊的奖励物，它既可满足人的多种物质需要，又可满足许多精神需要，因此，奖金在一定程度上能够起到物质与精神激励的双重作用。
二、运用激励教育的应注意点
1.要选准时机。在运用激励教育时，若时机未到，往往会劳而无功，而错过时机又会显得可惜。因此，教育者应有意识地留意捕捉有利的教育时机。如参加某一项活动学生有好的表现时；学生在某章节知识的学习有较大收获时；某一句话他说得在理时，等等。象这些，教育者都应抓住不放，并及时给予肯定或表扬，激励他向好的方向发展。
另外，教育者除了有意识地捕捉教育时机外，还应有意识地创造一些机会，让受教育者有机会表现自己，在他表现出自己的优点时，及时给予激励。总之，教育者既要善于捕捉有利的教育时机，又要善于有意识地创设教育时机，以便进行激励教育。
2.要注意情感投入。情感，是指热爱学生，爱护学生的感情。教育者在实施激励教育时，要真正做到“动之以情”，诚恳，关切，要让学生感受到老师是在“爱护我”。因此，教育过程要真诚、自然、得体、恰到好处。俗话说：信则有，不信则无。这里的信，是相信、信任。如果教育者不用真情投入，不能取得学生的信任，所进行的激励教育就达不到预期的效果。
3．使学生在交往中获取激励。交往活动是人们形成一定人际关系的重要途径，而且有利于人们的结群活动，调节身心。交往需要人与人的行为优劣的互补性、性格气质的相容性。因此，教师要为学生设计和安排各种有利于学生交往的活动，如谈心、互访、运动会、文娱活动等形式的活动，以便使学生在集体活动中获取激励力量。
教师激励学生是学校教育激励机制的重要方法。然而，激励过程是教师和学生双方活動的矛盾的统一过程，这个过程既有教师的诱发和引导，又有学生积极主动的参与和接受，双方都有其主观能动性。其中更重要的是教师通过激励引导学生的自主意识，教给他们正确的思维方法，提高学生的思想认识，促进学生的品德和心理素质的不断完善。
由此可见，教育的艺术在于善用激励，激励教育是班级管理中转化学生思想的一剂有效的“催化剂”，我们广大教育工作者只要善于运用，一定会取得好的效果。