论文部分内容阅读
[摘要]激励教育就是创造一种教育上的合适环境,以激发学生的主观能动性和内在潜能,促使学生在学业、品行和个性方面的主动、健康发展。
[关键词]班级 管理 激励教育
在班级管理的工作中,对学生中的不良行为免不了要进行批评、指正,有时甚至是非常严厉的批评、教育,以便使学生改变不良行为,走回正确的道路上来。但有时采用严厉的批评指责教育方式,收效并不大。而通过激励教育,可以克服学生自卑、怯懦,增强其自信心;可以维护学生的自尊,使学生学会自爱;可以挖掘学生的潜力,使不同层次的学生都能享受成功的喜悦。
一、激励教育的形式
所谓激励教育管理方法,就是采取激励的方法对学生进行教育和管理,充分肯定和强化他们奋发上进、立志成才等正确的心理愿望,调动他们自我约束、自我管理的积极性,使他们不断追求新的目标,对生活和学习保持积极向上的热情。
1.目标激励。人只有有了明确的目标,才会有前进的动力,才会不断进取。反之,就会丧失斗志,不思进取。激励教育管理方法的理论依据是根据人的需要,而人的需要引起动机,动机导致行为,通过行为达到一定的目标。激励的过程,就是人的需要、动机、行为、目标相互联系、相互作用的过程。目标的实现是一定需要的满足,从而产生新的需要,引起新的动机,导致新的行为,达到新的目标。
2.信心激励。信心可以将一个人推向成功,而建立自信心必须有两个条件:第一,相信自己有能力;第二,感觉到被别人所欣赏,生活在被欣赏的环境中。因为每一个学生都渴望被别人承认、被别人接受,也就是被人欣赏。如果这种需要得不到满足,他的自信心马上就会动摇。因此,在班级管理工作中要十分注意创设一个欣赏、信任学生的环境,使学生的自信心转化为内在动力。
3.爱心激励。爱心激励对于大部分同学来说,尤其是对班级中的问题学生,老师更要倍加爱护、关心,决不能弃之不管,使这些学生也能感受到老师的关怀,感受到班集体的温暖。
4.榜样激励。榜样的力量是无穷的,它能激发学生不断完善自己,努力进取,不断向上。因此在班级管理中要十分注意运用榜样激励的手段。可以用榜样的先进思想、优良品质和模范行为来影响学生思想品德,使学生从富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育,学生便会经常用先进人物的事迹来对照自己的言行举止,检查自己的不足之处,引起自愧和内疚,从而自觉抵制外界的不良诱因,克服缺点以矫正自己的不良行为。
5.物质激励和精神激励。物质激励常见的有奖品、奖金等,精神激励包括赞美、信任、表彰、崇敬和荣誉,象各级部门授予光荣称号或荣誉证书,或是老师、同学、领导对他们更加欢迎、爱戴、敬重的心态。物质激励往往包含有精神激励的内容,如奖金这种特殊的奖励物,它既可满足人的多种物质需要,又可满足许多精神需要,因此,奖金在一定程度上能够起到物质与精神激励的双重作用。
二、运用激励教育的应注意点
1.要选准时机。在运用激励教育时,若时机未到,往往会劳而无功,而错过时机又会显得可惜。因此,教育者应有意识地留意捕捉有利的教育时机。如参加某一项活动学生有好的表现时;学生在某章节知识的学习有较大收获时;某一句话他说得在理时,等等。象这些,教育者都应抓住不放,并及时给予肯定或表扬,激励他向好的方向发展。
另外,教育者除了有意识地捕捉教育时机外,还应有意识地创造一些机会,让受教育者有机会表现自己,在他表现出自己的优点时,及时给予激励。总之,教育者既要善于捕捉有利的教育时机,又要善于有意识地创设教育时机,以便进行激励教育。
2.要注意情感投入。情感,是指热爱学生,爱护学生的感情。教育者在实施激励教育时,要真正做到“动之以情”,诚恳,关切,要让学生感受到老师是在“爱护我”。因此,教育过程要真诚、自然、得体、恰到好处。俗话说:信则有,不信则无。这里的信,是相信、信任。如果教育者不用真情投入,不能取得学生的信任,所进行的激励教育就达不到预期的效果。
3.使学生在交往中获取激励。交往活动是人们形成一定人际关系的重要途径,而且有利于人们的结群活动,调节身心。交往需要人与人的行为优劣的互补性、性格气质的相容性。因此,教师要为学生设计和安排各种有利于学生交往的活动,如谈心、互访、运动会、文娱活动等形式的活动,以便使学生在集体活动中获取激励力量。
教师激励学生是学校教育激励机制的重要方法。然而,激励过程是教师和学生双方活動的矛盾的统一过程,这个过程既有教师的诱发和引导,又有学生积极主动的参与和接受,双方都有其主观能动性。其中更重要的是教师通过激励引导学生的自主意识,教给他们正确的思维方法,提高学生的思想认识,促进学生的品德和心理素质的不断完善。
由此可见,教育的艺术在于善用激励,激励教育是班级管理中转化学生思想的一剂有效的“催化剂”,我们广大教育工作者只要善于运用,一定会取得好的效果。
[关键词]班级 管理 激励教育
在班级管理的工作中,对学生中的不良行为免不了要进行批评、指正,有时甚至是非常严厉的批评、教育,以便使学生改变不良行为,走回正确的道路上来。但有时采用严厉的批评指责教育方式,收效并不大。而通过激励教育,可以克服学生自卑、怯懦,增强其自信心;可以维护学生的自尊,使学生学会自爱;可以挖掘学生的潜力,使不同层次的学生都能享受成功的喜悦。
一、激励教育的形式
所谓激励教育管理方法,就是采取激励的方法对学生进行教育和管理,充分肯定和强化他们奋发上进、立志成才等正确的心理愿望,调动他们自我约束、自我管理的积极性,使他们不断追求新的目标,对生活和学习保持积极向上的热情。
1.目标激励。人只有有了明确的目标,才会有前进的动力,才会不断进取。反之,就会丧失斗志,不思进取。激励教育管理方法的理论依据是根据人的需要,而人的需要引起动机,动机导致行为,通过行为达到一定的目标。激励的过程,就是人的需要、动机、行为、目标相互联系、相互作用的过程。目标的实现是一定需要的满足,从而产生新的需要,引起新的动机,导致新的行为,达到新的目标。
2.信心激励。信心可以将一个人推向成功,而建立自信心必须有两个条件:第一,相信自己有能力;第二,感觉到被别人所欣赏,生活在被欣赏的环境中。因为每一个学生都渴望被别人承认、被别人接受,也就是被人欣赏。如果这种需要得不到满足,他的自信心马上就会动摇。因此,在班级管理工作中要十分注意创设一个欣赏、信任学生的环境,使学生的自信心转化为内在动力。
3.爱心激励。爱心激励对于大部分同学来说,尤其是对班级中的问题学生,老师更要倍加爱护、关心,决不能弃之不管,使这些学生也能感受到老师的关怀,感受到班集体的温暖。
4.榜样激励。榜样的力量是无穷的,它能激发学生不断完善自己,努力进取,不断向上。因此在班级管理中要十分注意运用榜样激励的手段。可以用榜样的先进思想、优良品质和模范行为来影响学生思想品德,使学生从富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育,学生便会经常用先进人物的事迹来对照自己的言行举止,检查自己的不足之处,引起自愧和内疚,从而自觉抵制外界的不良诱因,克服缺点以矫正自己的不良行为。
5.物质激励和精神激励。物质激励常见的有奖品、奖金等,精神激励包括赞美、信任、表彰、崇敬和荣誉,象各级部门授予光荣称号或荣誉证书,或是老师、同学、领导对他们更加欢迎、爱戴、敬重的心态。物质激励往往包含有精神激励的内容,如奖金这种特殊的奖励物,它既可满足人的多种物质需要,又可满足许多精神需要,因此,奖金在一定程度上能够起到物质与精神激励的双重作用。
二、运用激励教育的应注意点
1.要选准时机。在运用激励教育时,若时机未到,往往会劳而无功,而错过时机又会显得可惜。因此,教育者应有意识地留意捕捉有利的教育时机。如参加某一项活动学生有好的表现时;学生在某章节知识的学习有较大收获时;某一句话他说得在理时,等等。象这些,教育者都应抓住不放,并及时给予肯定或表扬,激励他向好的方向发展。
另外,教育者除了有意识地捕捉教育时机外,还应有意识地创造一些机会,让受教育者有机会表现自己,在他表现出自己的优点时,及时给予激励。总之,教育者既要善于捕捉有利的教育时机,又要善于有意识地创设教育时机,以便进行激励教育。
2.要注意情感投入。情感,是指热爱学生,爱护学生的感情。教育者在实施激励教育时,要真正做到“动之以情”,诚恳,关切,要让学生感受到老师是在“爱护我”。因此,教育过程要真诚、自然、得体、恰到好处。俗话说:信则有,不信则无。这里的信,是相信、信任。如果教育者不用真情投入,不能取得学生的信任,所进行的激励教育就达不到预期的效果。
3.使学生在交往中获取激励。交往活动是人们形成一定人际关系的重要途径,而且有利于人们的结群活动,调节身心。交往需要人与人的行为优劣的互补性、性格气质的相容性。因此,教师要为学生设计和安排各种有利于学生交往的活动,如谈心、互访、运动会、文娱活动等形式的活动,以便使学生在集体活动中获取激励力量。
教师激励学生是学校教育激励机制的重要方法。然而,激励过程是教师和学生双方活動的矛盾的统一过程,这个过程既有教师的诱发和引导,又有学生积极主动的参与和接受,双方都有其主观能动性。其中更重要的是教师通过激励引导学生的自主意识,教给他们正确的思维方法,提高学生的思想认识,促进学生的品德和心理素质的不断完善。
由此可见,教育的艺术在于善用激励,激励教育是班级管理中转化学生思想的一剂有效的“催化剂”,我们广大教育工作者只要善于运用,一定会取得好的效果。