【摘 要】
：
气管插管是临床麻醉学实践教学的重点,是每位麻醉医师必须掌握的基本技能.可视化技术的最大特点是直观可视,能清晰地看到操作过程和解剖结构,故我科尝试用来进行气管插管教学.即,教师先用视频喉镜进行规范操作演示并讲解相关基本理论知识,然后让学生在气管插管模型上反复练习至熟悉程度,最后才在患者身上进行操作.与传统的直接让学生在患者身上进行操作的方法相比,改良后的方法能取得更好的教学效果。
【机 构】
：
400016重庆医科大学附属第一医院麻醉科,400016重庆医科大学附属第一医院麻醉科,400016重庆医科大学附属第一医院麻醉科
论文部分内容阅读
气管插管是临床麻醉学实践教学的重点,是每位麻醉医师必须掌握的基本技能.可视化技术的最大特点是直观可视,能清晰地看到操作过程和解剖结构,故我科尝试用来进行气管插管教学.即,教师先用视频喉镜进行规范操作演示并讲解相关基本理论知识,然后让学生在气管插管模型上反复练习至熟悉程度,最后才在患者身上进行操作.与传统的直接让学生在患者身上进行操作的方法相比,改良后的方法能取得更好的教学效果。
其他文献
智能是掌握知识的前提、获得技能的基础.应把口腔医学生智能培养作为重要的教学任务,构建完善的目标体系,建设配套的环境条件,建立科学的培养机制.为学生搭建丰富的语言环境,创设开放的数学逻辑训练室,提供多元的视觉空间教学环境,开展实用的人际交流指导,拓宽学生探索自然奥秘的空间.与口腔医学整体培养紧密融合,设立科学的选修机制,配置专门的帮辅机制,采用合理的评价机制,引入有效的激励机制。
目的 考察基础医学院学生成就动机水平及其影响因素.方法 运用成就动机量表和开放问卷对基础医学院223名学生进行成就动机水平评估,采用多元线性回归分析评价多种影响因素在追求成功和避免失败两个维度上对成就动机的影响.结果 70.4％的基础医学院学生在成就动机水平方面尚有提升空间,多元因素对Ms和Mf都有线性回归关系(RMs=0.644,RM(f)=0.898).其中学业评价、学习态度显著影响基础医学院
为适应传染病发展新形势的要求,在传染病临床病房见习和病案讨论的教学中,尝试应用以问题为基础的学习和扩展型教学相结合的模式.通过课堂效果及问卷调查对教学效果予以评价,结果显示这种结合教学方式培养了学生的自学能力,扩展了学生的临床视野和临床思维。
以“校本培训”理念，逐步建立完善的学习机制和一整套行之有效的学习体系，并与多种学习方式紧密结合；旨在提高医学院校基础医学教师的学习力，促使其医学专业知识结构合理化，进而提高综合能力，构建学习型教师团队。
第十七届上海国际贴身时尚原辅料展落幕 11月2—3日，金色炉台·上海宝武钢铁会博中心，第十七届上海国际贴身时尚原辅料展（INTERFILIERE Shanghai 2021）在这里举办。该展会由法国高美艾博展览集团旗下的全球领先内衣和泳装贸易展会组织者欧罗维特主办。今年展会现场集结了来自面料/纤维、蕾丝/刺绣、纺织品设计/流行趋势、OEM/ODM制造商、辅料/配饰及纺织机械及技术等领域的参展商，
目的 调查学生和教师对以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)中教案和授课过程的满意度,为继续开展PBL教学提供依据.方法 通过对49名学生(2008级)和教师进行匿名问卷调查,对PBL教案及授课过程进行评价.考核结果数据采用SPSS13.0软件包进行方差分析,以P＜0.05为差异有统计学意义.结果 学生和教师对PBL教案及授课过程均总体满意.教师对17个项目评价
为探索如何将学术英语有序引入大学英语教学,在第三军医大学针对本科生开设国际学术会议英语选修课,进行个案研究.以第三军医大学50名医学本科生为研究对象,进行以模块化教学、体验式学习和多元化教学团队为特征的教学实践,通过学生档案、问卷调查、课堂教学录像及教师日志对教学效果进行评价.结果表明,国际学术会议英语课程对培养医学生学术英语交流能力有积极作用；课程趣味性、专业性和教师素质是课程设置中的三个关键问
目的 探讨标准化病人( Standardized patient,SP)对改善普通外科临床实践教学效果的作用.方法 以本院2004级20名八年制学员为研究对象.对学员基础理论的掌握能力、授课形式的评价、临床能力进行考核,采用x2检验及描述性统计方法进行分析.结果 学员考核成绩较去年明显升高,结果差异有统计学意义(P＜0.01).100％的学员认为SP教学法提高了学习兴趣;90％的学员认为SP作为指
目的 探索以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在心导管室临床见习中的应用效果.方法 选取2011年到心导管室见习的5年制临床本科专业123名学生,随机分为两组.62名作为对照组,采用以授课为基础的学习法(lecture-based learning,LBL)；61名作为实验组,采用PBL教学.比较两组的教学效果.结果 实验组和对照组优良率分别为67.7％和38
目的 探索全口义齿教学新方法,提高教学效果.方法 将49名学生随机分成6组,在全口义齿修复学教学中采用基于课堂的学习(lecture-based learning,LBL)和以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)相结合.LBL授课18学时,以教师讲授为主,大班上课,侧重于全口义齿基本理论的介绍.PBL授课6学时,小班上课,以教研组编写的“王老伯新装的全口假牙”教