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【摘要】在语文教学过程中，怎样培养学生更好的学习语文呢？要树立为学生服务的思想；要建立互助的师生关系；要发掘和发展学生的人性与个性。
【关键词】语文教学 师生关系 教学方法
利用学生脑子里上进的火花去博动他大脑的运转，是一种节约能源的好方法。
语文老师要完成教学任务之中，也包括将学生培养成语文学习的主人的内容。在教学的过程中有两部分学生，一部分是学习的主人，一部分是学习的被动者。是学习主人的学生主要表现为学习目的明确，有理想，学习积极，主动性强。知道每天学习那些内容，探索适合自己的学习方法，听课专心，善于发表自己的看法，会利用课余时间学习，且效率高。这些学生和老师合作很好，但又不依赖老师，有很好的自学习惯。他们忠实于自己，考试从不抄袭，学习对他们来说是一种内心的需要，是一种乐趣、享受。学习被动者他们是为了避免父母的指责或老师的批评而学习。缺少学习的积极性、主动性，在老师的严厉催促下学习。上课时常不能集中注意力，自习课或无事可做，或明知有事却尽可能拖拉。喜欢依赖老师，没有学习的情趣，没有良好的学习习惯，他们唯分数，而分数的实际价值能高吗？所以学习成了他们的负担、包袱、成了一种痛苦。
而对这两种情况，显然我们当老师的有责任、有义务帮助学习被动者得到更新，而成为学习的主人，使学生中的主人越来越多，使自身的教学效果也得以提升。
那么怎样培养学生更好的学习语文呢？我在语文教学方面作了以下尝试：
1.要树立为学生服务的思想
为学生服务，就不可强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理，如学习动机、兴趣、意志和智能及原有的知识基础接受能力等，精心设计教学方法，以自己的教学适应学生的需要，培养学生的兴趣。教学要善于在新课标、教材要求与学生心灵实际之间架桥，努力防止离开学生心理的彼岸世界而只在课标、教材的彼岸世界动脑筋。有时为了使学生学有所得宁肯把教学目标订得低一点，使学生经过努力能实现，以培养自信。有一次，我把十个作文有困难的学生叫到办公室给他们指导作文，我先给他们讲了必备的心理素质后就请他们听我念范文，然后清晰地写下来，他们都顺利地完成了任务。我给了他们以肯定，他们高兴地离开了。如果不如此硬逼着连一般学习都有困难的学生自己作文，效果反更遭，怎能达到课标的要求？学生学会了听作文，再一点点地引导他们往高处攀登。芳觉得学生水平低总不肯把桥的一端建立在学生的实际水平上，那学生也就总不能达到课标，教材规定的彼岸。
2.要建立互助的师生关系
教与学之间的关系，决不是教师居高临下，我讲你听，我管理你服从的关系，而应是互助的平等的关系，一方面教师帮助学生学习；另一方面，学生也帮助教师教学。帮助学生学习就不是强迫命令学生学习。帮助，就意味着必须耐心地进到学生心灵中去寻找他们那些想上进的脑细胞给以激活，如学习理想，父母和社会的希望，自我的人生价值等，与他们生动的交谈，然后促使他们学起来。同时，我在教学时间中还意识到，每位学生都潜在着帮助我教学的能力。甚至差生更突出。当我去上课时有的学生帮助我拿教具，这使我感到很幸福，思维为之一振；当学生对某一问题讨论不亦乐乎时，有的学生就帮我请求同学们静下来；对课文中的生词每次我都叫几个差生帮我在下面查字典解决；上完课后，有时学生都知道要布置什么作业了。这些助手不仅帮我教学，也帮我提升教学水平，使我有更多的时间更新改进我的教学设计，在此过程中他们成了真正的学习上的主人了。
3.要发掘和发展学生的人性与个性
学生要成为学习的主人，教师就要善于发掘和发展学生人性，发现学生心灵深处真善美的成份，由自在人变为自由人。作为语文教师，要着重发现学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。即使对那些需要不那么强烈的学生，也要坚信他的心灵是个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，不管这种需要多么难找寻，有的甚至被压抑成为潜意识，我也要告戒自己走进学生心灵世界，与他们平等相处，把这种需要体验出来，来激发他们进取做学习的主人。
还要注重发展学生的个性，我们祖国现在并不需要每个学生都进一流大学的门，国家需要我们培养百分之八十的学生将来成为高素质的各行各业的建设者、劳动者，这样想来，就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不必逼着百分之百的学生都去按统一的模式去进行高难度的训练了。牛顿小时侯智力平常，拿破伦小时候不能正确拼写，富兰克林小时侯算术常不及格，爱迪生因学习成绩不及格被拒之门外，但后来他们都成了影响世界历史进程的人物，因此，尊重与发展学生的人性与个性，会使师生生活在一种相互理解尊重关怀帮助谅解信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，利于教学的创造性发展。
愿每位学生都成为学习的主人，语文教学中的许多困难就变的容易解决了！
【关键词】语文教学 师生关系 教学方法
利用学生脑子里上进的火花去博动他大脑的运转，是一种节约能源的好方法。
语文老师要完成教学任务之中，也包括将学生培养成语文学习的主人的内容。在教学的过程中有两部分学生，一部分是学习的主人，一部分是学习的被动者。是学习主人的学生主要表现为学习目的明确，有理想，学习积极，主动性强。知道每天学习那些内容，探索适合自己的学习方法，听课专心，善于发表自己的看法，会利用课余时间学习，且效率高。这些学生和老师合作很好，但又不依赖老师，有很好的自学习惯。他们忠实于自己，考试从不抄袭，学习对他们来说是一种内心的需要，是一种乐趣、享受。学习被动者他们是为了避免父母的指责或老师的批评而学习。缺少学习的积极性、主动性，在老师的严厉催促下学习。上课时常不能集中注意力，自习课或无事可做，或明知有事却尽可能拖拉。喜欢依赖老师，没有学习的情趣，没有良好的学习习惯，他们唯分数，而分数的实际价值能高吗？所以学习成了他们的负担、包袱、成了一种痛苦。
而对这两种情况，显然我们当老师的有责任、有义务帮助学习被动者得到更新，而成为学习的主人，使学生中的主人越来越多，使自身的教学效果也得以提升。
那么怎样培养学生更好的学习语文呢？我在语文教学方面作了以下尝试：
1.要树立为学生服务的思想
为学生服务，就不可强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理，如学习动机、兴趣、意志和智能及原有的知识基础接受能力等，精心设计教学方法，以自己的教学适应学生的需要，培养学生的兴趣。教学要善于在新课标、教材要求与学生心灵实际之间架桥，努力防止离开学生心理的彼岸世界而只在课标、教材的彼岸世界动脑筋。有时为了使学生学有所得宁肯把教学目标订得低一点，使学生经过努力能实现，以培养自信。有一次，我把十个作文有困难的学生叫到办公室给他们指导作文，我先给他们讲了必备的心理素质后就请他们听我念范文，然后清晰地写下来，他们都顺利地完成了任务。我给了他们以肯定，他们高兴地离开了。如果不如此硬逼着连一般学习都有困难的学生自己作文，效果反更遭，怎能达到课标的要求？学生学会了听作文，再一点点地引导他们往高处攀登。芳觉得学生水平低总不肯把桥的一端建立在学生的实际水平上，那学生也就总不能达到课标，教材规定的彼岸。
2.要建立互助的师生关系
教与学之间的关系，决不是教师居高临下，我讲你听，我管理你服从的关系，而应是互助的平等的关系，一方面教师帮助学生学习；另一方面，学生也帮助教师教学。帮助学生学习就不是强迫命令学生学习。帮助，就意味着必须耐心地进到学生心灵中去寻找他们那些想上进的脑细胞给以激活，如学习理想，父母和社会的希望，自我的人生价值等，与他们生动的交谈，然后促使他们学起来。同时，我在教学时间中还意识到，每位学生都潜在着帮助我教学的能力。甚至差生更突出。当我去上课时有的学生帮助我拿教具，这使我感到很幸福，思维为之一振；当学生对某一问题讨论不亦乐乎时，有的学生就帮我请求同学们静下来；对课文中的生词每次我都叫几个差生帮我在下面查字典解决；上完课后，有时学生都知道要布置什么作业了。这些助手不仅帮我教学，也帮我提升教学水平，使我有更多的时间更新改进我的教学设计，在此过程中他们成了真正的学习上的主人了。
3.要发掘和发展学生的人性与个性
学生要成为学习的主人，教师就要善于发掘和发展学生人性，发现学生心灵深处真善美的成份，由自在人变为自由人。作为语文教师，要着重发现学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。即使对那些需要不那么强烈的学生，也要坚信他的心灵是个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，不管这种需要多么难找寻，有的甚至被压抑成为潜意识，我也要告戒自己走进学生心灵世界，与他们平等相处，把这种需要体验出来，来激发他们进取做学习的主人。
还要注重发展学生的个性，我们祖国现在并不需要每个学生都进一流大学的门，国家需要我们培养百分之八十的学生将来成为高素质的各行各业的建设者、劳动者，这样想来，就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不必逼着百分之百的学生都去按统一的模式去进行高难度的训练了。牛顿小时侯智力平常，拿破伦小时候不能正确拼写，富兰克林小时侯算术常不及格，爱迪生因学习成绩不及格被拒之门外，但后来他们都成了影响世界历史进程的人物，因此，尊重与发展学生的人性与个性，会使师生生活在一种相互理解尊重关怀帮助谅解信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，利于教学的创造性发展。
愿每位学生都成为学习的主人，语文教学中的许多困难就变的容易解决了！