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摘 要：我们党历来高度重视高校思想政治工作。2018年9月以来，我国第一批“00后”出生的学生正式步入了大学的校园。根据问卷调查显示，“00后”较为轻视思想政治理论课的作用，不甚理解思想政治理论课的教学内容，对思想政治理论课的教学方式较为抵触等。文章旨在此背景下分析探讨提高以“00后”为对象的思想政治课有效性的原则和方向。
关键词：“00后”;思想政治课;有效性
中图分类号：G641
文献标识码：A
收稿日期：2018-11-11
作者简介：蔡卓芸（1985—），女，四川成都人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。
一、提高高校思想政治课教学有效性的重要性
加强和改进高校的思想政治工作，事关办什么样的大学、怎样办大学的根本问题，事关党对高校的领导，事关中國特色社会主义事业后继有人，是一项重大的政治任务和战略工程。我们党历来高度重视高校思想政治工作。以习近平同志为核心的党中央把高校思想政治工作摆在突出位置，并作出了一系列重大决策部署加以推进。
2018年9月以来，我国第一批“00后”出生的学生正式步入了大学的校园。以在21世纪出生成长起来的第一批青年学生为对象的高校思想政治教育中，开始展现出新的特点、呈现出新的问题。面对这些新的要求与挑战，如何提高以“00后”为教育对象的高校思想政治工作的有效性，特别是在思想政治理论课的课堂教学中，如何发挥好思想政治理论课的主渠道作用，是摆在广大思想政治理论课教学工作者面前亟待解决的问题。
二、以“00后”为对象的思想政治课在教学过程中存在的问题
一份针对200名“00后”大一新生的关于“‘00后’眼中的思想政治课”的调查问卷显示：52名学生认为很有必要开设此类课程;86名学生认为开设与否不重要;45名学生认为没有必要开设此类课程;17名学生表示不太了解此类课。57名学生认为学习此类课程的目的是学习马克思主义相关理论，提高明辨是非的能力;66名学生认为学习此类课程的目的是确立人生目标、引领成长成才;77名学生认为学习此类课程的目的是应付考试、拿到学分。49名学生认为思想政治课程视野宽阔、生动活泼;63名学生认为思想政治课理论深刻，接受起来有一定难度;88名学生认为思想政治课话语抽象、脱离实际，单调枯燥。
总的说来，思想政治理论课教学的有效性在“00后”大学生群体中体现得还比较低。普遍表现为“00后”较为轻视思想政治理论课的作用、不理解思想政治理论课的教学内容、对思想政治理论课的教学方式较为抵触等。
三、原因分析
1.功利主义、个人主义、消费主义在“00后”群体中的盛行
市场经济的高度发展、家庭教育长期的“成功学”引导，造成“00后”群体大多缺乏理想信念，过度追求物质享受及建立在此基础上的个人成功，对国家民族命运、他人生活状况较为漠视。“00后”大多为独生子女，从小家庭生活条件优越，父母及双方老人对其百般宠爱，使部分“00后”缺乏感恩之心，与他人相处也习惯以个人为中心。在这样的背景之下，对提高思想政治教育的有效性，强化主流价值观与党的信念，造成较大的难度。
2.传统文化、国外文化、社会矛盾在“00后”群体中的交织
“00后”学生是出生在21世纪、成长在21世纪的一批青年，其父母也大多是改革开放前后出生的，可以说所有家庭成员都是在市场经济高速发展的背景下成长起来的。虽然我们历来重视传统文化在思想政治教育中的地位与作用，注重向学生传达天下兴亡，匹夫有责的爱国精神，明礼诚信，至诚至善的道德情怀以及君子修为的精神境界，但随着市场经济的兴起与繁荣，对中国传统文化日益疏离、对中国传统精神愈加淡漠，使“00后”缺乏传统文化的厚重积淀，这直接影响思想政治教学的有效性。
随着经济全球化的深入与国内市场经济的快速发展，各种社会思潮开始涌向“00后”，但“00后”还缺乏足够的理论思维和生活阅历可以达到真正理解和辨别各种思潮的程度。加之若再以“独立”“自由”“个性”“平等”等鼓舞人心的字眼加以包装后冲击“00后”，很容易让“00后”在众多复杂的社会思潮中迷失方向，从而造成对我们主流意识形态的挤压和消解。
当前，我国特色社会主义的发展进入新时代，改革进入攻坚期和深水区，各种社会矛盾互相交织、错综复杂，“00后”的大学生大多激情有余、理性不足，在各种极端的社会事件中，“00后”大学生追求公平正义、追求个人价值等精神需求会被强烈刺激，会产生对国家、社会以及人性的认识偏差，从而抵触思想政治教育课堂，削弱思想政治课堂的效用。
3.微时代、微信息、微文化在“00后”群体中的影响
“00后”不但是伴随我国网络信息高速发展成长起来的一代，更是与信息化的“微时代”同步成长、成熟起来的一代。所谓“微时代”，就是大量的信息以文字、图片、视频等方式通过微信、微博、抖音等社交平台进行传播、交流的信息时代。与传统的网络信息传播相比，具有内容更丰富、传播更及时、价值更多元、渗透更有力等特点。所谓微信息、微文化带给“00后”的影响就是碎片化的信息在短时间内强烈的冲击，不利于“00后”对问题形成系统的深刻思考。
四、提高以“00后”为对象的思想政治课有效性的途径
1.以需求为突破口，以问题为导向，以互动为模式
大学生的精神需求一般由政治需求、求知需求、尊重需求、交往需求、情感需求等方面构成，不同时代的大学生因其时代背景的不同，在精神需求的内容及侧重点上都有所不同。对于“00后”的大学生，我们更要注重对精神需求的尊重和满足，更要注重对精神需求的引导和匡正。要以精神需求为突破口，将“00后”对思想政治课的漠视转化为内在的精神需要，使每一个个体与思想政治课教育产生真实而紧密的联系。
要切实提高“00后”学生对思想政治课的积极性，真正把立德树人落到实处，还必须坚持以问题为导向，通过问题的方式，启发学生的主动思考。问题的设置要从学生的角度提出，符合学生生活的时代背景、专业特点、个性特征等，不能让学生觉得教师提出的问题和自己没有任何关系，产生不了任何共鸣。比如讲共产党的理想信念、历史功绩时，可以向学生提问：自己的家庭往上三代是什么生活状况，这么多年来又经历了哪些改变？让学生切实感受到共产党带领全国人民站起来、富起来、强起来的过程以及自己融入这个时代和过程中的幸运与使命。
2.重视语言艺术，强调价值认同和情感认同
价值认同和情感认同是人的思想和感情中较为持久和深沉的力量，只有成功地激活了学生对主流意识形态的价值认同和情感认同，思想政治课程的教学才算实现了其有效性。语言不仅通过概念和命题描述世界中的对象和论述我们的思想，而且直接表达我们生命活动中的意愿和情感。在较多学生对思想政治课的印象停留在“抽象”“枯燥”与“乏味”的背景之下，除了语言的逻辑性之外，我们还应重视语言所表达的意愿与情感，包括信仰语言、诗歌语言与形体语言。以非理性的语言表达艺术，去启发和激活学生的信仰与情感，应是我们思想政治课教学应该努力的一个方向。
参考文献：
[1]陈 果.懂你——道德教育的语言艺术[M].济南：山东画报出版社，2016.
[2]刘登科.以学生为本提高高校思想政治课教学的实效性[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006（4）.
关键词：“00后”;思想政治课;有效性
中图分类号：G641
文献标识码：A
收稿日期：2018-11-11
作者简介：蔡卓芸（1985—），女，四川成都人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。
一、提高高校思想政治课教学有效性的重要性
加强和改进高校的思想政治工作，事关办什么样的大学、怎样办大学的根本问题，事关党对高校的领导，事关中國特色社会主义事业后继有人，是一项重大的政治任务和战略工程。我们党历来高度重视高校思想政治工作。以习近平同志为核心的党中央把高校思想政治工作摆在突出位置，并作出了一系列重大决策部署加以推进。
2018年9月以来，我国第一批“00后”出生的学生正式步入了大学的校园。以在21世纪出生成长起来的第一批青年学生为对象的高校思想政治教育中，开始展现出新的特点、呈现出新的问题。面对这些新的要求与挑战，如何提高以“00后”为教育对象的高校思想政治工作的有效性，特别是在思想政治理论课的课堂教学中，如何发挥好思想政治理论课的主渠道作用，是摆在广大思想政治理论课教学工作者面前亟待解决的问题。
二、以“00后”为对象的思想政治课在教学过程中存在的问题
一份针对200名“00后”大一新生的关于“‘00后’眼中的思想政治课”的调查问卷显示：52名学生认为很有必要开设此类课程;86名学生认为开设与否不重要;45名学生认为没有必要开设此类课程;17名学生表示不太了解此类课。57名学生认为学习此类课程的目的是学习马克思主义相关理论，提高明辨是非的能力;66名学生认为学习此类课程的目的是确立人生目标、引领成长成才;77名学生认为学习此类课程的目的是应付考试、拿到学分。49名学生认为思想政治课程视野宽阔、生动活泼;63名学生认为思想政治课理论深刻，接受起来有一定难度;88名学生认为思想政治课话语抽象、脱离实际，单调枯燥。
总的说来，思想政治理论课教学的有效性在“00后”大学生群体中体现得还比较低。普遍表现为“00后”较为轻视思想政治理论课的作用、不理解思想政治理论课的教学内容、对思想政治理论课的教学方式较为抵触等。
三、原因分析
1.功利主义、个人主义、消费主义在“00后”群体中的盛行
市场经济的高度发展、家庭教育长期的“成功学”引导，造成“00后”群体大多缺乏理想信念，过度追求物质享受及建立在此基础上的个人成功，对国家民族命运、他人生活状况较为漠视。“00后”大多为独生子女，从小家庭生活条件优越，父母及双方老人对其百般宠爱，使部分“00后”缺乏感恩之心，与他人相处也习惯以个人为中心。在这样的背景之下，对提高思想政治教育的有效性，强化主流价值观与党的信念，造成较大的难度。
2.传统文化、国外文化、社会矛盾在“00后”群体中的交织
“00后”学生是出生在21世纪、成长在21世纪的一批青年，其父母也大多是改革开放前后出生的，可以说所有家庭成员都是在市场经济高速发展的背景下成长起来的。虽然我们历来重视传统文化在思想政治教育中的地位与作用，注重向学生传达天下兴亡，匹夫有责的爱国精神，明礼诚信，至诚至善的道德情怀以及君子修为的精神境界，但随着市场经济的兴起与繁荣，对中国传统文化日益疏离、对中国传统精神愈加淡漠，使“00后”缺乏传统文化的厚重积淀，这直接影响思想政治教学的有效性。
随着经济全球化的深入与国内市场经济的快速发展，各种社会思潮开始涌向“00后”，但“00后”还缺乏足够的理论思维和生活阅历可以达到真正理解和辨别各种思潮的程度。加之若再以“独立”“自由”“个性”“平等”等鼓舞人心的字眼加以包装后冲击“00后”，很容易让“00后”在众多复杂的社会思潮中迷失方向，从而造成对我们主流意识形态的挤压和消解。
当前，我国特色社会主义的发展进入新时代，改革进入攻坚期和深水区，各种社会矛盾互相交织、错综复杂，“00后”的大学生大多激情有余、理性不足，在各种极端的社会事件中，“00后”大学生追求公平正义、追求个人价值等精神需求会被强烈刺激，会产生对国家、社会以及人性的认识偏差，从而抵触思想政治教育课堂，削弱思想政治课堂的效用。
3.微时代、微信息、微文化在“00后”群体中的影响
“00后”不但是伴随我国网络信息高速发展成长起来的一代，更是与信息化的“微时代”同步成长、成熟起来的一代。所谓“微时代”，就是大量的信息以文字、图片、视频等方式通过微信、微博、抖音等社交平台进行传播、交流的信息时代。与传统的网络信息传播相比，具有内容更丰富、传播更及时、价值更多元、渗透更有力等特点。所谓微信息、微文化带给“00后”的影响就是碎片化的信息在短时间内强烈的冲击，不利于“00后”对问题形成系统的深刻思考。
四、提高以“00后”为对象的思想政治课有效性的途径
1.以需求为突破口，以问题为导向，以互动为模式
大学生的精神需求一般由政治需求、求知需求、尊重需求、交往需求、情感需求等方面构成，不同时代的大学生因其时代背景的不同，在精神需求的内容及侧重点上都有所不同。对于“00后”的大学生，我们更要注重对精神需求的尊重和满足，更要注重对精神需求的引导和匡正。要以精神需求为突破口，将“00后”对思想政治课的漠视转化为内在的精神需要，使每一个个体与思想政治课教育产生真实而紧密的联系。
要切实提高“00后”学生对思想政治课的积极性，真正把立德树人落到实处，还必须坚持以问题为导向，通过问题的方式，启发学生的主动思考。问题的设置要从学生的角度提出，符合学生生活的时代背景、专业特点、个性特征等，不能让学生觉得教师提出的问题和自己没有任何关系，产生不了任何共鸣。比如讲共产党的理想信念、历史功绩时，可以向学生提问：自己的家庭往上三代是什么生活状况，这么多年来又经历了哪些改变？让学生切实感受到共产党带领全国人民站起来、富起来、强起来的过程以及自己融入这个时代和过程中的幸运与使命。
2.重视语言艺术，强调价值认同和情感认同
价值认同和情感认同是人的思想和感情中较为持久和深沉的力量，只有成功地激活了学生对主流意识形态的价值认同和情感认同，思想政治课程的教学才算实现了其有效性。语言不仅通过概念和命题描述世界中的对象和论述我们的思想，而且直接表达我们生命活动中的意愿和情感。在较多学生对思想政治课的印象停留在“抽象”“枯燥”与“乏味”的背景之下，除了语言的逻辑性之外，我们还应重视语言所表达的意愿与情感，包括信仰语言、诗歌语言与形体语言。以非理性的语言表达艺术，去启发和激活学生的信仰与情感，应是我们思想政治课教学应该努力的一个方向。
参考文献：
[1]陈 果.懂你——道德教育的语言艺术[M].济南：山东画报出版社，2016.
[2]刘登科.以学生为本提高高校思想政治课教学的实效性[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006（4）.