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【摘 要】目前的初中综合实践课堂上存在着一些阻碍教学的问题，影响了教学效果和学生学习效率。本文将探究教师在初中综合实践课中的难点，以及如何提高教学质量的策略。
【关键词】初中综合实践课；教学策略；教学难点
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0284-02
综合实践课是让学生参与课堂实践操作、增加生活体验和情感体验的教学课程，新课标改革后，教师通过组织综合实践课锻炼学生的动手能力，培养学生的创新精神，有利于实现素质教育的目标。教师在设计综合实践课时，既要照顾学生的学习水平、认知能力，使学生在课堂中能够发挥主观能动性，积极探究；还要关注学生的身心健康发展，帮助学生养成良好的学习习惯，确立正确的价值观念。
一、初中综合实践课的难点
1.教学观念落后。
受传统应试教育的影响，教师的教学观念比较落后，固守着传统的教学模式，对于综合实践课的研究不多。很多教师把综合实践课堂和传统教学课堂混为一谈，依旧是拿着课本讲授理论知识，减少了让学生实践操作的内容，无法实现综合实践课的教学目的。还要很多学校和教师，认为综合实践课耽误了学生学习理论知识的时间，认识不到实践课对于学生的教育意义和学习价值，甚至觉得这类课程会影响学生的成绩、升学和考试。这样的观念会直接导致综合实践课无法有效实施，课堂教学质量不佳。教师对于综合实践课的不重视，会直接形成课程教学的阻力，自然也无法为学生构建高效的实践知识、锻炼能力的平台。在这样的观念影响下，教师也没有接受系统的实践课程训练，教学方针的贯彻会大打折扣，教学质量逐渐降低。
2.教学资源有限。
初中综合实践课的教学课程尚在完善和开发，很多地区的教学体制都有待建立，教学资源有限。在这样的情况下，教师在设计教学课程时，就无法充分考虑学生的兴趣爱好和学习能力，不能为学生提供足够的自由选择的空间，学生只能够听从教师的安排，从有限的教学资源中选择课题开始学习和研究。有效的教学资源使学生的学习需求、求知欲望无法满足，就无法达到最佳的促进学生个性发展、培养学生全面成长的目的。除此之外，教师在教学资源的限制下，实践活动的设置也不能达到最佳效果，制度不完善、理论不充实、活动空间不足等问题都会导致学生在实践课程上无法获得良好的学习体验，降低学生的学习效率。
3.学生积极性缺乏。
很多教师对于自己的角色定位不够明确，认为自己是综合实践课堂的主导者和管理者，学生是被动的参与者，忽略的学生的主体地位。在初中综合实践课堂上，教师对于学生的忽略，会导致教师在选择课题、设计活动内容时，不考虑学生的想法和感受，不重视对于学生动手能力、实践能力和创新能力的培養，只是让学生按部就班地完成课堂任务，会严重打击学生的学习积极性。初中综合实践课应该具备着自主性、开放性和学生主体性等特点，教师需要根据学生的兴趣爱好、性格特点来选择实践活动，才能够顺利地开展实践课程，让学生主动、自愿地参与实践操作。而目前的初中综合实践课堂上，学生的主观意愿被无视，实践内容缺乏吸引力，学生的学习热情不高，学习效率自然也会降低。
二、初中综合实践课教学策略
1.更新教学观念。
新课标改革后，为了顺利地开展初中综合实践课，教师和有关教育部门都要更新教学观念，贯彻素质教育的理念，重视对学生实践能力、自主意识、创新精神的培养，才能够为社会输送全面发展的综合型人才。首先，教师要改变传统的应试教育的观念，积极了解和探究综合实践课程的重要性，并不断改进自己的教学手段和教学方式，引导学生积极、主动地参与课程时间，才能够培养学生的综合实践能力和逻辑思维能力，提高课堂教学质量。其次，教师要改变自己的角色定位，尊重学生的课堂主体地位，建立起以学生为主的综合实践课堂教学模式，让学生成为课堂的主体参与者和创造者。教师要把自己观念的革新体现在具体的教学过程中，就要建立起与学生交流的信息平台，了解学生的优缺点，重视学生的兴趣爱好，掌握有效的信息反馈，才能够构建一个符合学生心理、扣紧课程要求的综合实践课堂。
2.完善教学体制。
学校要做好对于综合实践课程的规划，就要为教师制定完善的实践课程教学体制，既要对教师进行理论知识的系统训练，又要为教师提供充足的课程教学资源，完成学校对于综合实践课程的安排方案。学校的相关部门必须重视综合实践课程的开发和落实，才能够进一步加强对于建设高质量综合实践课堂的研究，提升综合实践课程的教育意义和价值。学校可以组织一只专业化的实践课程教师队伍，对操作实践课程的教师进行专业性的指导，统筹安排教师的教学内容，设计目标明确的教学主题，使整个学校的综合实践课程都可以有条不紊地开展。教师也应该做好对于综合实践课程的总结和评价，对于学生表现、课程进展、活动过程等内容做规范的汇报，建立起稳定的实践课程教学模板。
3.重视学生主体。
综合实践课程的重要意义在于使学生在实践过程中自主发现问题、研究知识、勇敢创新，丰富学生的知识阅历和学科体验，教师要引导学生经理论知识应用于实践中，才能够不断激发学生的创造性，提高学生的综合学习能力。为了调动学生参与课程实践的积极性，教师需要设计多元化、多样性的活动主题，让学生可以自主选择。学生能够根据自己的兴趣和好奇选择调查研究的活动，才能够充分体现自己的主体地位，发挥自己的主体作用，促进个性化发展。在实践活动中，教师也要重视学生的观点和想法，经常与学生交流，观察学生的学习状况，给予学生肯定的评价，增强学生的学习信心。当学生在实践中遇到问题时，教师应该和学生一起思考、探讨，帮助学生梳理思路、重新操作，最终使学生通过自己的努力解决问题。
总结
总之，学校对于综合实践课程应该做出系统的研究和开发，制定出良好的教学体制，提供充足的教学资源；教师应该贯彻素质教育的教学理念，重视对于学生实践能力、学习能力、思维能力的培养，让学生获得更多的学习自主权，给予学生足够的想象空间和锻炼空间。学生可以自主选择感兴趣的课题，积极探究、勤于思考、不懂就问，在实践过程中强化对理论知识的记忆，提升个人的学习能力和应用能力，实现综合型的全面发展目标。
参考文献
[1]尹首立.综合实践课管理实施方法探讨[J].现代商贸工业，2011（08）.
【关键词】初中综合实践课；教学策略；教学难点
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0284-02
综合实践课是让学生参与课堂实践操作、增加生活体验和情感体验的教学课程，新课标改革后，教师通过组织综合实践课锻炼学生的动手能力，培养学生的创新精神，有利于实现素质教育的目标。教师在设计综合实践课时，既要照顾学生的学习水平、认知能力，使学生在课堂中能够发挥主观能动性，积极探究；还要关注学生的身心健康发展，帮助学生养成良好的学习习惯，确立正确的价值观念。
一、初中综合实践课的难点
1.教学观念落后。
受传统应试教育的影响，教师的教学观念比较落后，固守着传统的教学模式，对于综合实践课的研究不多。很多教师把综合实践课堂和传统教学课堂混为一谈，依旧是拿着课本讲授理论知识，减少了让学生实践操作的内容，无法实现综合实践课的教学目的。还要很多学校和教师，认为综合实践课耽误了学生学习理论知识的时间，认识不到实践课对于学生的教育意义和学习价值，甚至觉得这类课程会影响学生的成绩、升学和考试。这样的观念会直接导致综合实践课无法有效实施，课堂教学质量不佳。教师对于综合实践课的不重视，会直接形成课程教学的阻力，自然也无法为学生构建高效的实践知识、锻炼能力的平台。在这样的观念影响下，教师也没有接受系统的实践课程训练，教学方针的贯彻会大打折扣，教学质量逐渐降低。
2.教学资源有限。
初中综合实践课的教学课程尚在完善和开发，很多地区的教学体制都有待建立，教学资源有限。在这样的情况下，教师在设计教学课程时，就无法充分考虑学生的兴趣爱好和学习能力，不能为学生提供足够的自由选择的空间，学生只能够听从教师的安排，从有限的教学资源中选择课题开始学习和研究。有效的教学资源使学生的学习需求、求知欲望无法满足，就无法达到最佳的促进学生个性发展、培养学生全面成长的目的。除此之外，教师在教学资源的限制下，实践活动的设置也不能达到最佳效果，制度不完善、理论不充实、活动空间不足等问题都会导致学生在实践课程上无法获得良好的学习体验，降低学生的学习效率。
3.学生积极性缺乏。
很多教师对于自己的角色定位不够明确，认为自己是综合实践课堂的主导者和管理者，学生是被动的参与者，忽略的学生的主体地位。在初中综合实践课堂上，教师对于学生的忽略，会导致教师在选择课题、设计活动内容时，不考虑学生的想法和感受，不重视对于学生动手能力、实践能力和创新能力的培養，只是让学生按部就班地完成课堂任务，会严重打击学生的学习积极性。初中综合实践课应该具备着自主性、开放性和学生主体性等特点，教师需要根据学生的兴趣爱好、性格特点来选择实践活动，才能够顺利地开展实践课程，让学生主动、自愿地参与实践操作。而目前的初中综合实践课堂上，学生的主观意愿被无视，实践内容缺乏吸引力，学生的学习热情不高，学习效率自然也会降低。
二、初中综合实践课教学策略
1.更新教学观念。
新课标改革后，为了顺利地开展初中综合实践课，教师和有关教育部门都要更新教学观念，贯彻素质教育的理念，重视对学生实践能力、自主意识、创新精神的培养，才能够为社会输送全面发展的综合型人才。首先，教师要改变传统的应试教育的观念，积极了解和探究综合实践课程的重要性，并不断改进自己的教学手段和教学方式，引导学生积极、主动地参与课程时间，才能够培养学生的综合实践能力和逻辑思维能力，提高课堂教学质量。其次，教师要改变自己的角色定位，尊重学生的课堂主体地位，建立起以学生为主的综合实践课堂教学模式，让学生成为课堂的主体参与者和创造者。教师要把自己观念的革新体现在具体的教学过程中，就要建立起与学生交流的信息平台，了解学生的优缺点，重视学生的兴趣爱好，掌握有效的信息反馈，才能够构建一个符合学生心理、扣紧课程要求的综合实践课堂。
2.完善教学体制。
学校要做好对于综合实践课程的规划，就要为教师制定完善的实践课程教学体制，既要对教师进行理论知识的系统训练，又要为教师提供充足的课程教学资源，完成学校对于综合实践课程的安排方案。学校的相关部门必须重视综合实践课程的开发和落实，才能够进一步加强对于建设高质量综合实践课堂的研究，提升综合实践课程的教育意义和价值。学校可以组织一只专业化的实践课程教师队伍，对操作实践课程的教师进行专业性的指导，统筹安排教师的教学内容，设计目标明确的教学主题，使整个学校的综合实践课程都可以有条不紊地开展。教师也应该做好对于综合实践课程的总结和评价，对于学生表现、课程进展、活动过程等内容做规范的汇报，建立起稳定的实践课程教学模板。
3.重视学生主体。
综合实践课程的重要意义在于使学生在实践过程中自主发现问题、研究知识、勇敢创新，丰富学生的知识阅历和学科体验，教师要引导学生经理论知识应用于实践中，才能够不断激发学生的创造性，提高学生的综合学习能力。为了调动学生参与课程实践的积极性，教师需要设计多元化、多样性的活动主题，让学生可以自主选择。学生能够根据自己的兴趣和好奇选择调查研究的活动，才能够充分体现自己的主体地位，发挥自己的主体作用，促进个性化发展。在实践活动中，教师也要重视学生的观点和想法，经常与学生交流，观察学生的学习状况，给予学生肯定的评价，增强学生的学习信心。当学生在实践中遇到问题时，教师应该和学生一起思考、探讨，帮助学生梳理思路、重新操作，最终使学生通过自己的努力解决问题。
总结
总之，学校对于综合实践课程应该做出系统的研究和开发，制定出良好的教学体制，提供充足的教学资源；教师应该贯彻素质教育的教学理念，重视对于学生实践能力、学习能力、思维能力的培养，让学生获得更多的学习自主权，给予学生足够的想象空间和锻炼空间。学生可以自主选择感兴趣的课题，积极探究、勤于思考、不懂就问，在实践过程中强化对理论知识的记忆，提升个人的学习能力和应用能力，实现综合型的全面发展目标。
参考文献
[1]尹首立.综合实践课管理实施方法探讨[J].现代商贸工业，2011（08）.