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摘 要：翻转课堂能够提高学生的学习热情和自主学习能力，它是对传统课堂的改革，由于翻转课堂对学生自制力要求比较高，因此经常被应用于初中和高中美术教学中，而在小学美术教学中运用比较少，因此本文研究翻转课堂在小学美术教学中的应用，以填补这一部分的教学空白。
关键词：小学美术;翻转课堂;教学应用
受到传统教学理念的影响，传统的美术教学只是让学生掌握基本的美术知识和美术技能，随着素质教育重视程度的提高，当代美术课程的教学价值也在提高，美术教学更注重让学生掌握图像的表达方式，领悟图像背后所蕴含的文化内涵，激发学生的创造能力。将翻转课堂应用于小学美术教学中，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
一、翻转课堂的特点
（一）师生角色的翻转
在翻转课堂中，由于学生在课前进行了视频预习，了解了即将学习的新的知识，因此在课堂学习过程当中，教师应给足学生时间去交流和沟通，让学生能够更加细致地对所学的知识进行讨论，凸显学生在学习中的主体地位，老师的角色转变为学生学习引导者。
（二）教学设计的翻转
在传统的课堂教学中，老师的教学方案主要依照课程的三维目标来设计，由于上课的时间有限，老师一般都处于单向授课的状态，师生之间的沟通不足，学生的主动探究欲望不高。而翻轉课堂的教学设计，注重层层递进由浅入深地向学生进行知识点的传授，因此课堂的氛围更加的轻松，学生能主动地进行探索和学习。
二、翻转课堂在小学美术教学中的应用意义
（一）符合时代发展需求
随着社会的快速发展，今天的小学生已经能够非常熟练地操作电子设备玩游戏看视频，因此他们能够很好地适应翻转课堂的学习模式。翻转课堂的教育方式是顺应时代发展的潮流，能充分发挥信息技术的教学辅助作用，是对传统教学模式的革新。
（二）提供个性化教学
每一个学生都是独立的个体，因此认知水平、学习基础、理解能力都是不同的。在传统的教学模式当中，老师需要兼顾大部分学生，教学要求以适应大部分学生的学习水平为主，无法满足所有学生的学习需求。但是在翻转课堂当中，则能够有效地进行个性化的教学，在上课前老师上传微视频，学生根据自己的学习情况来反复观看视频，从而更好地理解和掌握课堂中将要教授的知识。
（三）加强师生之间的交流
翻转课堂和传统课堂之间最大的区别就是，在课堂教学过程当中，学生和老师之间的交流大大增加，老师不再是教学的主导者，而是学生学习过程中的引导者，给予学生足够的发挥平台，从而凸显学生在学习中的主体地位，有效地提高学生的自主学习能力。翻转课堂中，师生的平等地位为师生之间的交流提供了保障，而且翻转课堂更加注重的是知识和实践之间的结合，在师生的交流互动当中，让学生内化知识。
三、翻转课堂的教学策略
（一）课前准备
1.制作微视频。老师在制作微视频时，要科学合理地筛选网络中的图片资源，根据教学的主题选择图片。在美术教学当中，微视频里的文字一般是针对图片的说明，或者是对课题的阐述，所以一定要言简意赅，以免文字过多引起学生的抵触情绪。如果要进行知识点的具体讲解，可以搭配适量的文字帮助学生快速理解。另外小学阶段的微视频制作，还可以结合动画来提高学生的学习热情，老师可以用动画来讲解相关的知识点。比如在讲解自行车的发展历史时，老师可以用动画的形式提高学生的注意力，让学生通过观看动画了解自行车的发展历史。另外，图片和文字之间要注意色彩上的协调，文字要以辅助作用为主，不能喧宾夺主，如需要突出重点知识，可以将文字设置得比较醒目，来提高学生的注意力。在微视频的音乐选择上，不能过分喧闹，防止分散学生的注意力，尽量选择和教学内容相关的音乐或者是能够舒缓学生情绪的轻音乐。老师要精心安排微视频中页面的构图，给学生带来全新的观感体验，注重突出主题，突出重点文字和图片，最好不要让它们同时静止，可以用动静结合的方式，加深学生的印象。微视频的教学时间一般控制在10分钟以内，老师示范的步骤只需要保留重要的即可，不需要详细地一一进行讲解。
2.制作自主学习清单。由于小学生的自主学习能力比较弱，再加上自控能力有限，因此老师要为学生制作自主学习清单，让学生能够根据明确的学习任务指引来进行预习工作。自主学习清单要以任务驱动、问题导向为原则制作，任务驱动需要老师在认真研读教材的基础上，明确教学的目标，将教学目标转化为学生的学习目标，让学生能够明确学习的方向以及学习的方式。问题导向需要老师将教学的重难点转化为问题引导，梳理出问题之间的关系，让原本比较难的学习问题变得更加简单，让学生在问题的引导下探求新的知识，体验学习的成就感。在任务清单的内容设计上，要包括学习指南、学习任务以及困惑和建议等。
（二）课堂教学活动
1.合理分组。在课堂教学过程中，老师要对学生进行合理的分配，让学生以小组的形式来进行学习探索，在人数分配上，老师要注意组内的成员不宜过多，一般以4～6人为宜，人数太多，会导致管理困难，学习效果不理想。同时每一组要选出小组长负责组内学习管理工作，配合老师收集组内成员的学习信息，提高学习的效率。在人员构成上，要充分考虑学生的实际情况，每一组中都需要有一名美术能力强的学生和美术能力比较弱的学生，以强带弱，提高学生的学习热情。同时还要考虑学生的性格特点，将性格外向和内向的学生分到一组，以促进组内成员的交流和沟通。在明确学习目的的情况下，合理地分配组内的任务。老师要在学生进行探索学习之前，给学生明确学习的目的，让学生能够在明确的学习指引下进行学习，以提高学习的效率。由于小组合作的方式会给一些学生偷懒的机会，因此老师要将学习的任务落实到个人，让每一个人都能有明确的学习任务，充分锻炼组内的每一个学生，保证教学的质量。
2.小组合作。在翻转课堂当中，学生的主要学习任务就是解决任务清单中的问题，这些问题中有一些是学生能够自己去解决的问题，而有一些则是有难度的问题，只能够用小组合作的方式进行探索学习，然后选出小组的代表，对探索的结论进行发言和展示。等组内的成员回答完毕之后，再由其他的同学进行补充，尽量让组内的每一位成员得到锻炼，对于回答情况比较好的小组，可以进行加分，以提高学生在课堂中参与的积极性。
（三）评价反思策略
在课后，老师要及时地对学生的学习过程和结果进行评价。除老师评价之外，还可以结合学生自评、组内互评和家长评价的方式，对学生的学习过程和学习结果进行全面综合的评价，让学生能够真正地意识到自身的不足，更好地提升自己。
四、结语
将翻转课堂应用于小学美术教学中，能够提高学生自主学习的能力，培养学生合作探究的意识，提高学生的学习效率和老师的教学质量，改变传统课堂枯燥乏味的状况。美术老师要积极地探索更多行之有效的小学美术翻转课堂的教学方式，让学生能够真正地在课堂中实现角色反转，提高学习的效率。
参考文献
[1]卢萍.翻转课堂下小学美术课堂的构建[J].新课程（上），2016（11）：43.
关键词：小学美术;翻转课堂;教学应用
受到传统教学理念的影响，传统的美术教学只是让学生掌握基本的美术知识和美术技能，随着素质教育重视程度的提高，当代美术课程的教学价值也在提高，美术教学更注重让学生掌握图像的表达方式，领悟图像背后所蕴含的文化内涵，激发学生的创造能力。将翻转课堂应用于小学美术教学中，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
一、翻转课堂的特点
（一）师生角色的翻转
在翻转课堂中，由于学生在课前进行了视频预习，了解了即将学习的新的知识，因此在课堂学习过程当中，教师应给足学生时间去交流和沟通，让学生能够更加细致地对所学的知识进行讨论，凸显学生在学习中的主体地位，老师的角色转变为学生学习引导者。
（二）教学设计的翻转
在传统的课堂教学中，老师的教学方案主要依照课程的三维目标来设计，由于上课的时间有限，老师一般都处于单向授课的状态，师生之间的沟通不足，学生的主动探究欲望不高。而翻轉课堂的教学设计，注重层层递进由浅入深地向学生进行知识点的传授，因此课堂的氛围更加的轻松，学生能主动地进行探索和学习。
二、翻转课堂在小学美术教学中的应用意义
（一）符合时代发展需求
随着社会的快速发展，今天的小学生已经能够非常熟练地操作电子设备玩游戏看视频，因此他们能够很好地适应翻转课堂的学习模式。翻转课堂的教育方式是顺应时代发展的潮流，能充分发挥信息技术的教学辅助作用，是对传统教学模式的革新。
（二）提供个性化教学
每一个学生都是独立的个体，因此认知水平、学习基础、理解能力都是不同的。在传统的教学模式当中，老师需要兼顾大部分学生，教学要求以适应大部分学生的学习水平为主，无法满足所有学生的学习需求。但是在翻转课堂当中，则能够有效地进行个性化的教学，在上课前老师上传微视频，学生根据自己的学习情况来反复观看视频，从而更好地理解和掌握课堂中将要教授的知识。
（三）加强师生之间的交流
翻转课堂和传统课堂之间最大的区别就是，在课堂教学过程当中，学生和老师之间的交流大大增加，老师不再是教学的主导者，而是学生学习过程中的引导者，给予学生足够的发挥平台，从而凸显学生在学习中的主体地位，有效地提高学生的自主学习能力。翻转课堂中，师生的平等地位为师生之间的交流提供了保障，而且翻转课堂更加注重的是知识和实践之间的结合，在师生的交流互动当中，让学生内化知识。
三、翻转课堂的教学策略
（一）课前准备
1.制作微视频。老师在制作微视频时，要科学合理地筛选网络中的图片资源，根据教学的主题选择图片。在美术教学当中，微视频里的文字一般是针对图片的说明，或者是对课题的阐述，所以一定要言简意赅，以免文字过多引起学生的抵触情绪。如果要进行知识点的具体讲解，可以搭配适量的文字帮助学生快速理解。另外小学阶段的微视频制作，还可以结合动画来提高学生的学习热情，老师可以用动画来讲解相关的知识点。比如在讲解自行车的发展历史时，老师可以用动画的形式提高学生的注意力，让学生通过观看动画了解自行车的发展历史。另外，图片和文字之间要注意色彩上的协调，文字要以辅助作用为主，不能喧宾夺主，如需要突出重点知识，可以将文字设置得比较醒目，来提高学生的注意力。在微视频的音乐选择上，不能过分喧闹，防止分散学生的注意力，尽量选择和教学内容相关的音乐或者是能够舒缓学生情绪的轻音乐。老师要精心安排微视频中页面的构图，给学生带来全新的观感体验，注重突出主题，突出重点文字和图片，最好不要让它们同时静止，可以用动静结合的方式，加深学生的印象。微视频的教学时间一般控制在10分钟以内，老师示范的步骤只需要保留重要的即可，不需要详细地一一进行讲解。
2.制作自主学习清单。由于小学生的自主学习能力比较弱，再加上自控能力有限，因此老师要为学生制作自主学习清单，让学生能够根据明确的学习任务指引来进行预习工作。自主学习清单要以任务驱动、问题导向为原则制作，任务驱动需要老师在认真研读教材的基础上，明确教学的目标，将教学目标转化为学生的学习目标，让学生能够明确学习的方向以及学习的方式。问题导向需要老师将教学的重难点转化为问题引导，梳理出问题之间的关系，让原本比较难的学习问题变得更加简单，让学生在问题的引导下探求新的知识，体验学习的成就感。在任务清单的内容设计上，要包括学习指南、学习任务以及困惑和建议等。
（二）课堂教学活动
1.合理分组。在课堂教学过程中，老师要对学生进行合理的分配，让学生以小组的形式来进行学习探索，在人数分配上，老师要注意组内的成员不宜过多，一般以4～6人为宜，人数太多，会导致管理困难，学习效果不理想。同时每一组要选出小组长负责组内学习管理工作，配合老师收集组内成员的学习信息，提高学习的效率。在人员构成上，要充分考虑学生的实际情况，每一组中都需要有一名美术能力强的学生和美术能力比较弱的学生，以强带弱，提高学生的学习热情。同时还要考虑学生的性格特点，将性格外向和内向的学生分到一组，以促进组内成员的交流和沟通。在明确学习目的的情况下，合理地分配组内的任务。老师要在学生进行探索学习之前，给学生明确学习的目的，让学生能够在明确的学习指引下进行学习，以提高学习的效率。由于小组合作的方式会给一些学生偷懒的机会，因此老师要将学习的任务落实到个人，让每一个人都能有明确的学习任务，充分锻炼组内的每一个学生，保证教学的质量。
2.小组合作。在翻转课堂当中，学生的主要学习任务就是解决任务清单中的问题，这些问题中有一些是学生能够自己去解决的问题，而有一些则是有难度的问题，只能够用小组合作的方式进行探索学习，然后选出小组的代表，对探索的结论进行发言和展示。等组内的成员回答完毕之后，再由其他的同学进行补充，尽量让组内的每一位成员得到锻炼，对于回答情况比较好的小组，可以进行加分，以提高学生在课堂中参与的积极性。
（三）评价反思策略
在课后，老师要及时地对学生的学习过程和结果进行评价。除老师评价之外，还可以结合学生自评、组内互评和家长评价的方式，对学生的学习过程和学习结果进行全面综合的评价，让学生能够真正地意识到自身的不足，更好地提升自己。
四、结语
将翻转课堂应用于小学美术教学中，能够提高学生自主学习的能力，培养学生合作探究的意识，提高学生的学习效率和老师的教学质量，改变传统课堂枯燥乏味的状况。美术老师要积极地探索更多行之有效的小学美术翻转课堂的教学方式，让学生能够真正地在课堂中实现角色反转，提高学习的效率。
参考文献
[1]卢萍.翻转课堂下小学美术课堂的构建[J].新课程（上），2016（11）：43.