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【摘要】作为一名教师讲课、听课、评课是我们的基本功，听课、评课是教师的高教学水平的重要手段。有许多教师对此不重视，也不会听课评课。对此，本文从怎样听课评课做些分析。
【关键词】教师听课评课
通过听课、评课，寻找教师教育教学的理想与现实的差距，改进教学，提高课堂教学的效率。通过听课、评课，实践反思，探究课堂教学。使教师得专业水平得到提高。
一、听课方面
听课，教师成长的阶梯，作为一名教师总去听课是不可能的事情，但是只要提高自己的觉悟，从点点滴滴做起，踏踏实实，持之以恒，有了这种意识，才能增加听课的时间，与教师沟通的时间。在教学中，要听教师的公开课，听他们地教学思想、教学思路、教学方法、处理突发性提问、提问技巧、与各学科的连贯使用。
听课，教师自我检验的法宝。听课中，联系自己的教学，看看自己的教学有没有需要补充的地方，并及时的写在教案中，使教学后也是一片沃土，里面记载着走过的步伐与成长的脚印。
听课，教师自我充实的催化剂。人得一生很短暂，投身于教育事业中让知识使自己的生命得以延续。作为一名教师更不能误人子弟，百年大计，教育为本。
一位专家说过：“你讲给我听，我是要忘记的；你给我看，我说不一定记住；你若让我参与，我肯定能够学会。”听课中要使思维与讲着、学生的思维一致。听课后，比较详细地与教师交流收益与看法，再让教师指出那几点还没听出门道，在具体问题上作进一步的切磋，共同探讨如何做得更好。教学活动是教与学的双边活动，包括教师的教授和学生的学习，所以教学方法就要包含教法、学法、教与学的方法。[1]应从三个角色介入：一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎么上。将执教着的教法与与自己的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心，又可以避免无原则的同情理解，看不到不足和缺点，二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“学习”的角色。在听课中更多的去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。听课教师应做到以下几点。
（一）教师应有学科的听课目的和实事求是的听课态度
听课教师应认真地将整堂课听完，不要被其他听课教师的意见所左右，要有自己的见地，并能说出其理论依据或理由。
（二）确定自己的听课目标
每位听课教师，都要认真制定听课的目标。1教师目标是否明确，是否符合教学大纲，是否符合学生的实际，是否处理好知识与能力的关系。2教学内容是否正确，重点是否突出，难点能否分散，知识的系统性与学科性是否衔接。3教学方法是否适当，课堂教学是否组织得合理紧凑，是否运用启发式教学，教学是否使用现代化教学技术。4教学语言是否规范、准确、生动、形象；教态是否自然、亲切、大方。5学生的学习兴趣是否调动起来，是用语言或其他启发方法提高学生的学习兴趣。
（三）选择正确的听课方法
1知识准备
课前若没有一定的知识准备，课上就往往出现如听“天书”的现象。要想听好课，先要了解课的内容、设想、课得重难点，即使不像写教案一样，也要做到心中有“课”。只有这样，才是真正的听课，才会获益匪浅。
2心理准备
听课教师在准备去听课时，应有良好的心理准备：（1）有远大抱负，已取得更好的成绩来回报社会；（2）有旺盛的求知欲，以提高自己的教学业务水平；（3）有高度的自觉性，做好一名好教师的职责；（4）有顽强的意志，以便更有效地提高自己的控制能力。
二、评课方面
学校组织教研活动，或者是到别的兄弟学校去听课，总会要求对别人的课进行评价，那么怎样评课才能起到好的效果呢？评价一节课，应从两个方面来看：即看教师是否善于引导，是否创设良好教学环境，是否组织学生开展活动，是否留有静思的空间和时间，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看学生学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。评课是一门艺术、一门学问。
（一）从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成[2]体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
（二）从处理教材上做出分析
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识传授的准确科学，更要注意分析教师教材处理的教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（三）从教学方法和手段上分析
评析教师教师方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。教学活动是教与学的双边活动，包括教师的教授和学生的学习，所以教学方法就要包含教法、学法、教与学的方法。[3]评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
1、看是不是量体裁衣，选优活用。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。就是说教学方法的选择要灵活运用。如：语文课读课文，有的课文分角色读效果更好，有的课需要看图片可利用计算机展示等。2、看教学方法的多样化教学方法最忌惮调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。3、看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
（四）从教学效果上分析
巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”课堂效果分析包括以下几方面。一是教学效率高，学生思维活跃气氛热烈。二是学生受益面大。不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标的达成，主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果作出评价。要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教育理念，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上天花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。
总之，课堂评价直接影响新课程改革的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护坚实的课改积极性，正确引导课改走向深入。
参考文献
[1]马云鹏 课程与教学论 中央广播电视大学出版社 2003.243
[2]马云鹏 课程与教学论 中央广播电视大学出版社 2003.94-95
[3]马云鹏 课程与教学论 中央广播电视大学出版社 2003.243
【关键词】教师听课评课
通过听课、评课，寻找教师教育教学的理想与现实的差距，改进教学，提高课堂教学的效率。通过听课、评课，实践反思，探究课堂教学。使教师得专业水平得到提高。
一、听课方面
听课，教师成长的阶梯，作为一名教师总去听课是不可能的事情，但是只要提高自己的觉悟，从点点滴滴做起，踏踏实实，持之以恒，有了这种意识，才能增加听课的时间，与教师沟通的时间。在教学中，要听教师的公开课，听他们地教学思想、教学思路、教学方法、处理突发性提问、提问技巧、与各学科的连贯使用。
听课，教师自我检验的法宝。听课中，联系自己的教学，看看自己的教学有没有需要补充的地方，并及时的写在教案中，使教学后也是一片沃土，里面记载着走过的步伐与成长的脚印。
听课，教师自我充实的催化剂。人得一生很短暂，投身于教育事业中让知识使自己的生命得以延续。作为一名教师更不能误人子弟，百年大计，教育为本。
一位专家说过：“你讲给我听，我是要忘记的；你给我看，我说不一定记住；你若让我参与，我肯定能够学会。”听课中要使思维与讲着、学生的思维一致。听课后，比较详细地与教师交流收益与看法，再让教师指出那几点还没听出门道，在具体问题上作进一步的切磋，共同探讨如何做得更好。教学活动是教与学的双边活动，包括教师的教授和学生的学习，所以教学方法就要包含教法、学法、教与学的方法。[1]应从三个角色介入：一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎么上。将执教着的教法与与自己的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心，又可以避免无原则的同情理解，看不到不足和缺点，二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“学习”的角色。在听课中更多的去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。听课教师应做到以下几点。
（一）教师应有学科的听课目的和实事求是的听课态度
听课教师应认真地将整堂课听完，不要被其他听课教师的意见所左右，要有自己的见地，并能说出其理论依据或理由。
（二）确定自己的听课目标
每位听课教师，都要认真制定听课的目标。1教师目标是否明确，是否符合教学大纲，是否符合学生的实际，是否处理好知识与能力的关系。2教学内容是否正确，重点是否突出，难点能否分散，知识的系统性与学科性是否衔接。3教学方法是否适当，课堂教学是否组织得合理紧凑，是否运用启发式教学，教学是否使用现代化教学技术。4教学语言是否规范、准确、生动、形象；教态是否自然、亲切、大方。5学生的学习兴趣是否调动起来，是用语言或其他启发方法提高学生的学习兴趣。
（三）选择正确的听课方法
1知识准备
课前若没有一定的知识准备，课上就往往出现如听“天书”的现象。要想听好课，先要了解课的内容、设想、课得重难点，即使不像写教案一样，也要做到心中有“课”。只有这样，才是真正的听课，才会获益匪浅。
2心理准备
听课教师在准备去听课时，应有良好的心理准备：（1）有远大抱负，已取得更好的成绩来回报社会；（2）有旺盛的求知欲，以提高自己的教学业务水平；（3）有高度的自觉性，做好一名好教师的职责；（4）有顽强的意志，以便更有效地提高自己的控制能力。
二、评课方面
学校组织教研活动，或者是到别的兄弟学校去听课，总会要求对别人的课进行评价，那么怎样评课才能起到好的效果呢？评价一节课，应从两个方面来看：即看教师是否善于引导，是否创设良好教学环境，是否组织学生开展活动，是否留有静思的空间和时间，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看学生学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。评课是一门艺术、一门学问。
（一）从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成[2]体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
（二）从处理教材上做出分析
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识传授的准确科学，更要注意分析教师教材处理的教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（三）从教学方法和手段上分析
评析教师教师方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。教学活动是教与学的双边活动，包括教师的教授和学生的学习，所以教学方法就要包含教法、学法、教与学的方法。[3]评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
1、看是不是量体裁衣，选优活用。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。就是说教学方法的选择要灵活运用。如：语文课读课文，有的课文分角色读效果更好，有的课需要看图片可利用计算机展示等。2、看教学方法的多样化教学方法最忌惮调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。3、看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
（四）从教学效果上分析
巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”课堂效果分析包括以下几方面。一是教学效率高，学生思维活跃气氛热烈。二是学生受益面大。不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标的达成，主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果作出评价。要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教育理念，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上天花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。
总之，课堂评价直接影响新课程改革的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护坚实的课改积极性，正确引导课改走向深入。
参考文献
[1]马云鹏 课程与教学论 中央广播电视大学出版社 2003.243
[2]马云鹏 课程与教学论 中央广播电视大学出版社 2003.94-95
[3]马云鹏 课程与教学论 中央广播电视大学出版社 2003.243