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一堂好的英语课，并不是简单地向学生传授英语知识，更不是照本宣科，而是将传授知识与培养能力有机地融为一体，这就要求在课堂教学过程中，形成一种快与慢有变化，动与静有交替，起与伏有波澜，趣味盎然的课堂氛围。要形成这样的教学氛围，就要求教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，具有一定的课堂调控艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。英语教师应掌握课堂调控技巧，运用多种手段，轻松自如的驾驭好英语课堂。下面就小学英语课堂调控艺术说一下自己的几点体会。
一、语言调控
语言调控是英语课堂教学最主要的调控手段，教师语言水平的高低，对吸引和集中学生的注意力至关重要。17世纪捷克教育学家夸美纽斯曾形象的指出：“一个能够动听的教学的教师，他的声音应该浸入学生的心里，把知识一道带进去。”教师语言应该充满感情、生动形象，富有启发性。运用语言进行调控时，应该做到以下几个方面。
（一）语言要有情意感
英语课堂教学的过程是英语教师和学生知、情、意相互交流的过程，教师要用热情诚恳的语言获得学生的信任，对学生要充满信任和希望，师生坦诚相待。教师语言要有感情，因为声音的抑扬顿挫、语速的快慢能调动学生听课的兴趣，能引起学生感情上的共鸣。精诚所至，金石为开，爱的情感在师生的心灵之间架起桥梁，成为学生自觉学习的内在动力，教师充满感情的语言能唤起学生的积极思维，也能激发学生的热情，师生之间产生感情上的共鸣，可以取得比较好的教学效果。
（二）语言要有韵律感
在英语课堂教学中，把所学语言编成小诗、歌曲、绕口令，利用其韵律节拍感，读起来琅琅上口，唱起来押韵，将能激发学生的认知兴趣，使学生的注意力集中。如在教学网络科技版四年级下7、8单元衣服英语单词时，我就把它编成一首chant：
/挂衣橱里/衣服多/春秋天，/jacket/女式衬衫/blouse/男式衬衫/是shirt/炎热的夏天/穿什么/女孩dress，/skirt/男孩可穿/T-shirt/冬天到，/要防寒/厚厚地sweater/能保暖/出门别忘/带coat
这首小诗运用了韵律节拍，学生深深地被吸引，很快就记住了这几个单词。
（三）语言要有幽默感
幽默是人生的一大智慧。幽默的语言能够活跃课堂气氛，调节学生情绪。在英语课堂教学中，教师的语言要生动、幽默、诙谐，富有创造性，教师要设法创设各种语言情境，来调节课堂气氛，如课堂上可以穿插这类猜谜游戏：
T：Hello，boys and girls！I’m your good friend．I have no arms and no hands．But I have four legs and a back．I can stand，but I can’t walk．Guess！What am I？
S：Ha！Ha！Ha！You’re a chair！
通过猜谜活动，缓解了学生思维的紧张，使大脑皮层兴奋点暂时转移。通过创造生动有趣的语言环境，化静为动，动静相谐；寓情于理，情理相生；寓情于景，情景交融，有效地吸引学生的注意力，从而取得良好的教学效果。
二、情绪调控
课堂调控，就教学情感而言，一堂课应有浓有淡，有起有伏。讲课时要调控情感节奏，或热烈，或冷静，或愉悦，或悲愤，或悠闲，或紧张。心理学原理证明，课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交流，思想共鸣的过程。良好的课堂气氛是师生心理相容的体现，也是师生智力活动处于高峰的标志。教学过程中教师要控制好自己的情绪，还应注意课堂上学生的情绪反应。教师成功地驾驭课堂就像高明的乐队指挥，学生则是出色的演奏员，努力做到教师的指挥与学生的活动相协调，即紧张与愉快，恬静与活跃的统一。
（一）激发学生的积极情感
上课时教师一定要关注学生的情感表现，利用各种教学机智，调节学生的情绪，从而调控课堂教学。当发现学生疲倦时，教师应穿插一些趣味性的活动，以活跃课堂气氛。教师要了解学生，钻研教材，设计进程，同时又要广泛涉猎，潜心积累，平素应培养多方面的兴趣和才能，否则就无法驾驭课堂，创设良好的课堂气氛。当我根据外语教学的规律设计好课堂教学步骤后，接下来考虑的就是“我该用游戏还是图片导入？”“这里是齐读还是小组活动？”在思考这些问题的时候，除了考虑到教学规律的一面，我觉得更多的考虑却是激发学生对情感信息产生共鸣的手段。如在运用现在进行时的句式时，为了引导学生积极参与课堂活动，我们设计了用欢快的语言，活泼的体态动作，来引导学生跟着老师一起学学-做做-说说：
T：Look，boys and girls.What am I doing？
S：You are running.
T：Yes，I’m running.Do you like running？
S：Yes.
T：Follow me.Let’s run together.One，two，three…What are you doing now？Are you…？
S：…
这里老师既较好地起到了一个示范作用，又在不知不觉中与学生进行了真实的语言运用。很有效地进行了课堂调控为学生营造了轻松和谐的课堂气氛。
（二）提高教师的应变能力
如在与学生free talk时，简单的一句问候语：How are you？学生因为紧张也回了一句How are you？这时，老师并不急于纠错，而是巧妙地回答了学生的问题I’m fine.Thank you.And you？Are you fine？很好地帮学生化解了一个难题，让学生在他能力范围之内答出了老师的问题，成功地驾驭了师生间的交流。当老师问What day is it today？学生错答成It’s the twelfth of October時，老师如果告诉他：No！Today is Thursday.虽然答案标准了，却不利于学生的语言发展，换一种说法效果会更好些：Yes，today is the twelfth of October.The date of today is the twelfth of October{板书}.But What day is it today？Monday？Tuesday？Can you tell me？教师不仅要调动学生情感，更要尊重他们的才智和能力，不要轻易地否定学生，要因势利导地运用各种技巧去发现和解决问题，与学生平等地进行交流。学生爱开口了，还有什么做不到的呢！
三、手势调控
手是会说话的工具，英语教师要认真掌握用手势或"手语"的技巧，赋予各种手势一定的含义，用手势这种无声语言来表达自己的意思，并让学生理解，以达到调控英语课堂的目的。.例如，把手往上一抬，意思是让学生Stand up（站起来），往下一放，让学生Sit down（坐下），两手的中指交叉垂直，是让学生Stop doing sth.（停止做某事），指眼睛是让学生Look（看），指耳朵是让学生Listen（听），指嘴是让学生Say（说）或Sing（唱），两手掌心向下往下一压意思是请，等等.这些手势语简单易行，直观形象，幽默风趣，真可谓“此处无声胜有声。”
以上所说的三种调控方式是英语课堂上经常可以使用的，另外，我们英语教师还可以利用自己的目光、表情、电教手段，游戏等调控英语课堂。一般来说，这些调控手段都不是单独运用，而是一起灵活发挥作用。
总之，在课堂教学过程中，教师要不断探索各种教学方法，充分发挥自己的教学能力，灵活多变地运用各种调控艺术，使学生思维活跃，热情高涨，只有这样才能和学生一起创造张弛有度，活泼生动的英语课堂，才能维系学生的热情，才能切实提高英语课堂教学的效率，从而轻松愉快地实现教育目的。
一、语言调控
语言调控是英语课堂教学最主要的调控手段，教师语言水平的高低，对吸引和集中学生的注意力至关重要。17世纪捷克教育学家夸美纽斯曾形象的指出：“一个能够动听的教学的教师，他的声音应该浸入学生的心里，把知识一道带进去。”教师语言应该充满感情、生动形象，富有启发性。运用语言进行调控时，应该做到以下几个方面。
（一）语言要有情意感
英语课堂教学的过程是英语教师和学生知、情、意相互交流的过程，教师要用热情诚恳的语言获得学生的信任，对学生要充满信任和希望，师生坦诚相待。教师语言要有感情，因为声音的抑扬顿挫、语速的快慢能调动学生听课的兴趣，能引起学生感情上的共鸣。精诚所至，金石为开，爱的情感在师生的心灵之间架起桥梁，成为学生自觉学习的内在动力，教师充满感情的语言能唤起学生的积极思维，也能激发学生的热情，师生之间产生感情上的共鸣，可以取得比较好的教学效果。
（二）语言要有韵律感
在英语课堂教学中，把所学语言编成小诗、歌曲、绕口令，利用其韵律节拍感，读起来琅琅上口，唱起来押韵，将能激发学生的认知兴趣，使学生的注意力集中。如在教学网络科技版四年级下7、8单元衣服英语单词时，我就把它编成一首chant：
/挂衣橱里/衣服多/春秋天，/jacket/女式衬衫/blouse/男式衬衫/是shirt/炎热的夏天/穿什么/女孩dress，/skirt/男孩可穿/T-shirt/冬天到，/要防寒/厚厚地sweater/能保暖/出门别忘/带coat
这首小诗运用了韵律节拍，学生深深地被吸引，很快就记住了这几个单词。
（三）语言要有幽默感
幽默是人生的一大智慧。幽默的语言能够活跃课堂气氛，调节学生情绪。在英语课堂教学中，教师的语言要生动、幽默、诙谐，富有创造性，教师要设法创设各种语言情境，来调节课堂气氛，如课堂上可以穿插这类猜谜游戏：
T：Hello，boys and girls！I’m your good friend．I have no arms and no hands．But I have four legs and a back．I can stand，but I can’t walk．Guess！What am I？
S：Ha！Ha！Ha！You’re a chair！
通过猜谜活动，缓解了学生思维的紧张，使大脑皮层兴奋点暂时转移。通过创造生动有趣的语言环境，化静为动，动静相谐；寓情于理，情理相生；寓情于景，情景交融，有效地吸引学生的注意力，从而取得良好的教学效果。
二、情绪调控
课堂调控，就教学情感而言，一堂课应有浓有淡，有起有伏。讲课时要调控情感节奏，或热烈，或冷静，或愉悦，或悲愤，或悠闲，或紧张。心理学原理证明，课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交流，思想共鸣的过程。良好的课堂气氛是师生心理相容的体现，也是师生智力活动处于高峰的标志。教学过程中教师要控制好自己的情绪，还应注意课堂上学生的情绪反应。教师成功地驾驭课堂就像高明的乐队指挥，学生则是出色的演奏员，努力做到教师的指挥与学生的活动相协调，即紧张与愉快，恬静与活跃的统一。
（一）激发学生的积极情感
上课时教师一定要关注学生的情感表现，利用各种教学机智，调节学生的情绪，从而调控课堂教学。当发现学生疲倦时，教师应穿插一些趣味性的活动，以活跃课堂气氛。教师要了解学生，钻研教材，设计进程，同时又要广泛涉猎，潜心积累，平素应培养多方面的兴趣和才能，否则就无法驾驭课堂，创设良好的课堂气氛。当我根据外语教学的规律设计好课堂教学步骤后，接下来考虑的就是“我该用游戏还是图片导入？”“这里是齐读还是小组活动？”在思考这些问题的时候，除了考虑到教学规律的一面，我觉得更多的考虑却是激发学生对情感信息产生共鸣的手段。如在运用现在进行时的句式时，为了引导学生积极参与课堂活动，我们设计了用欢快的语言，活泼的体态动作，来引导学生跟着老师一起学学-做做-说说：
T：Look，boys and girls.What am I doing？
S：You are running.
T：Yes，I’m running.Do you like running？
S：Yes.
T：Follow me.Let’s run together.One，two，three…What are you doing now？Are you…？
S：…
这里老师既较好地起到了一个示范作用，又在不知不觉中与学生进行了真实的语言运用。很有效地进行了课堂调控为学生营造了轻松和谐的课堂气氛。
（二）提高教师的应变能力
如在与学生free talk时，简单的一句问候语：How are you？学生因为紧张也回了一句How are you？这时，老师并不急于纠错，而是巧妙地回答了学生的问题I’m fine.Thank you.And you？Are you fine？很好地帮学生化解了一个难题，让学生在他能力范围之内答出了老师的问题，成功地驾驭了师生间的交流。当老师问What day is it today？学生错答成It’s the twelfth of October時，老师如果告诉他：No！Today is Thursday.虽然答案标准了，却不利于学生的语言发展，换一种说法效果会更好些：Yes，today is the twelfth of October.The date of today is the twelfth of October{板书}.But What day is it today？Monday？Tuesday？Can you tell me？教师不仅要调动学生情感，更要尊重他们的才智和能力，不要轻易地否定学生，要因势利导地运用各种技巧去发现和解决问题，与学生平等地进行交流。学生爱开口了，还有什么做不到的呢！
三、手势调控
手是会说话的工具，英语教师要认真掌握用手势或"手语"的技巧，赋予各种手势一定的含义，用手势这种无声语言来表达自己的意思，并让学生理解，以达到调控英语课堂的目的。.例如，把手往上一抬，意思是让学生Stand up（站起来），往下一放，让学生Sit down（坐下），两手的中指交叉垂直，是让学生Stop doing sth.（停止做某事），指眼睛是让学生Look（看），指耳朵是让学生Listen（听），指嘴是让学生Say（说）或Sing（唱），两手掌心向下往下一压意思是请，等等.这些手势语简单易行，直观形象，幽默风趣，真可谓“此处无声胜有声。”
以上所说的三种调控方式是英语课堂上经常可以使用的，另外，我们英语教师还可以利用自己的目光、表情、电教手段，游戏等调控英语课堂。一般来说，这些调控手段都不是单独运用，而是一起灵活发挥作用。
总之，在课堂教学过程中，教师要不断探索各种教学方法，充分发挥自己的教学能力，灵活多变地运用各种调控艺术，使学生思维活跃，热情高涨，只有这样才能和学生一起创造张弛有度，活泼生动的英语课堂，才能维系学生的热情，才能切实提高英语课堂教学的效率，从而轻松愉快地实现教育目的。