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整本书阅读方法是一种比较传统、古老的阅读方法，并不是现阶段新兴起的阅读技巧，换句话说，整本书阅读在我国的阅读史中具有悠久的发展历史。本文中，笔者阐述了高中语文整本书阅读的重要性，进一步分析了整本书阅读的有效方法，让学生能够用心感受阅读，学会“读写结合”，提升高中学生的整体阅读水平。
随着教育事业改革的不断深入与发展，高中阅读教学也受到了越来越多人的重视，要求学生不仅要掌握课内的阅读知识，还需要进行整本书的阅读。但是，在高中教学阶段，学生往往会因为学习压力比较大等因素，而选择节选阅读的方法，忽略了整本书阅读的重要性。
一、整本书阅读的重要性
我国古代的教育中，整本书阅读方式是非常常见的，例如：四书五经的教育方法，通过阅读《大学》《孟子》《论语》等等书籍，能够让学习者在文章中收获大量的知识，也能够更加深入的对知识进行挖掘。所以说，整本书阅读方法不仅能够有效的拓展读书者的知识层面，还可以进一步加强读书者对知识的理解程度，对此，在现阶段的高中语文教学中，应该加大对学生整本书阅读教学的强度，一方面能够将这种带有传统色彩的阅读方式传承下去，另一方面也能够有效的提高学生的阅读效率。
在实际的教学中，教师应该对整本书阅读方法的教学模式中进行深入的研究与分析，通过实践总结经验与不足，不断的创新改进，总结出科学合理的教学方法，从而最大程度的发挥出整本书阅读教学的作用。
二、整本书阅读的指导方法
1.用“眼睛”阅读
在阅读时，首先映入眼帘的是书籍的名字、序言、目录，这也是学生整本书读书的步骤。书名，是对整本书的概括，也是作者想要通过文章所表达的主要思想感情，是对文章的高度概括。序言，指的就是作者交代整本书的整体情况，作者是何时何地何种情境写下的这本书等。目录，指的就是整本书的结构与框架，也是作者对整本书的介绍，帮助学生更好的进行阅读。在高中语文整本书阅读教学中，教师应该帮助学生学会用眼睛读书，让学生能够在阅读之前对整本书的结构、内容有一个大致的了解，这样也能够帮助学生判断这本书的阅读价值，考虑这本书是够适合自己阅读。
2.用“口”阅读
教师应该帮助学生认识到用口阅读的重要性，让学生能够将文章的内容朗读出来，这样不经能够加深学生对文章内容的印象，同时也能够使学生更加准确的把握到作者的思想感情。
例如：在阅读《安妮日记》时，其中“我就像一只被折去翅膀的小鸟，在一片黑暗中飞翔，却碰在了囚禁她的笼子上。”和“终于有一天，可怕的战争会结束。到时候我们又会是和其他人一样的人类而非仅仅是犹太人。我们不能够只是荷兰人或英国人或者是其他国家的人，我们应当在此之外还永远是犹太人，而我们也愿意以这样的身份存在”。在阅读到这俩段时，可以朗诵出声，体会作者身为犹太人的自豪，渴望恢复犹太人，期盼战争结束的心情，感受作者对于战争的痛恨和无奈心情。
3.用“手”阅读
文字可以是说我国历史文明中灿烂的产物，每一个字都的由来都带有浓厚的历史色彩，而且每个字所组成不同的词语，其所表达的意义也就有大有不同。所以，在整本书阅读的过程中，碰到疑难杂字或者是不理解的词语，教师应该引导学生动手翻阅词典或者是查阅相关的参考文献。用“手”做标记，将查过的含义标到文章处，加深自己的记忆和理解。
例如：《离骚》一文中，“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。”“苗裔”一词指的是“子孙”，在整句词中，表达的是作者的自我介绍，是古帝高阳氏的子孙。通过手动翻阅词典，知晓词语的含义，更好的理解文章的含义，把握词语在文章中所表达的思想，同时拓宽高中生的知识层面，加深阅读记忆。在阅读到精彩语句时，还可以用手抄写下来，积累到精美语句的本子上，积累高中生的词汇量，以此来提高高中生的写作能力。
4.用“心”阅读
在整本书阅读的过程中，应该保持一种谦卑的心态，平复自己的心情，静下心来，认真的用心阅读，感受作者写作时的心情和感受，感受作者想通过文字向读者表达的思想感情，传达的情感理念，而这都需要读者用心去阅读，才能够达到和作者感情上的共鸣，真正的理解作者写作的意义。
例如：在阅读《边城》一书时，其中一段“陌生的地方陌生的人群，却并不使她感到孤独。在清静无扰孤独生活中，她有了一个同伴，就是她自己的心。当她躺在沙上时，她对于自然对于本性，皆似乎多认识了一些。她看一切，听一切，分析一切，皆似乎比先前明澈一些。”作者通过此段的描述，借文中的“她”表达出自己心中所想，表达出作者对于世界的美好认知，向读者阐述人间尚有纯真的爱，人生需要皈依自然的本性。
5.读写结合
在整本书阅读的过程中，学生可以边读边写，在阅读的过程中，进行思考，然后写出自己阅读中的问题，阅读过程中的感受。真正的融入到书本中，感受作者写作时的心情。通过阅读把自己所学到的知识转变为自身的技能，提高自己的语文素养，提高自己的知识层面，提升自己的写作能力。阅读结束之后，还可以要求学生写观后感受，通过阅读，表达自己的所思所想，在写作的过程中，将阅读中所学到的技能进行实际运用，加深学生的知识记忆。
语文教师在学生阅读完一本书之后，让学生提出在阅读中遇到的问题，或者是精美段落。对于学生提出的问题，语文老师帮助学生一起分析问题，引导学生解决问题，更好的理解文章作者所表达的思想。在此过程中，解决问题不是最终的目标，重要的是教师引导学生解决问题的过程，教会学生阅读和鉴赏文章语句段落的方法，提高学生的阅读和鉴赏能力才是整本书阅读的最终目标。
高中语文整本书阅读方法之路较为艰辛，还需要在实践的过程中不断进行探索研究，才能总结出最适合高中生语文阅读最适合的方法。整本书阅读有利于学生更好的理解作者在写作中所表达的含义和中心理念，提升学生的语文素养，帮助学生发现阅读的兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。同时，也促进语文教师阅读工作的开展，提高教学效率。但是在整本书阅读实践的过程中，要注意边实践边探索，科学合理的引导学生進行阅读，促进学生语文素养的提升。
★作者通联：西安交通大学苏州附属中学。
随着教育事业改革的不断深入与发展，高中阅读教学也受到了越来越多人的重视，要求学生不仅要掌握课内的阅读知识，还需要进行整本书的阅读。但是，在高中教学阶段，学生往往会因为学习压力比较大等因素，而选择节选阅读的方法，忽略了整本书阅读的重要性。
一、整本书阅读的重要性
我国古代的教育中，整本书阅读方式是非常常见的，例如：四书五经的教育方法，通过阅读《大学》《孟子》《论语》等等书籍，能够让学习者在文章中收获大量的知识，也能够更加深入的对知识进行挖掘。所以说，整本书阅读方法不仅能够有效的拓展读书者的知识层面，还可以进一步加强读书者对知识的理解程度，对此，在现阶段的高中语文教学中，应该加大对学生整本书阅读教学的强度，一方面能够将这种带有传统色彩的阅读方式传承下去，另一方面也能够有效的提高学生的阅读效率。
在实际的教学中，教师应该对整本书阅读方法的教学模式中进行深入的研究与分析，通过实践总结经验与不足，不断的创新改进，总结出科学合理的教学方法，从而最大程度的发挥出整本书阅读教学的作用。
二、整本书阅读的指导方法
1.用“眼睛”阅读
在阅读时，首先映入眼帘的是书籍的名字、序言、目录，这也是学生整本书读书的步骤。书名，是对整本书的概括，也是作者想要通过文章所表达的主要思想感情，是对文章的高度概括。序言，指的就是作者交代整本书的整体情况，作者是何时何地何种情境写下的这本书等。目录，指的就是整本书的结构与框架，也是作者对整本书的介绍，帮助学生更好的进行阅读。在高中语文整本书阅读教学中，教师应该帮助学生学会用眼睛读书，让学生能够在阅读之前对整本书的结构、内容有一个大致的了解，这样也能够帮助学生判断这本书的阅读价值，考虑这本书是够适合自己阅读。
2.用“口”阅读
教师应该帮助学生认识到用口阅读的重要性，让学生能够将文章的内容朗读出来，这样不经能够加深学生对文章内容的印象，同时也能够使学生更加准确的把握到作者的思想感情。
例如：在阅读《安妮日记》时，其中“我就像一只被折去翅膀的小鸟，在一片黑暗中飞翔，却碰在了囚禁她的笼子上。”和“终于有一天，可怕的战争会结束。到时候我们又会是和其他人一样的人类而非仅仅是犹太人。我们不能够只是荷兰人或英国人或者是其他国家的人，我们应当在此之外还永远是犹太人，而我们也愿意以这样的身份存在”。在阅读到这俩段时，可以朗诵出声，体会作者身为犹太人的自豪，渴望恢复犹太人，期盼战争结束的心情，感受作者对于战争的痛恨和无奈心情。
3.用“手”阅读
文字可以是说我国历史文明中灿烂的产物，每一个字都的由来都带有浓厚的历史色彩，而且每个字所组成不同的词语，其所表达的意义也就有大有不同。所以，在整本书阅读的过程中，碰到疑难杂字或者是不理解的词语，教师应该引导学生动手翻阅词典或者是查阅相关的参考文献。用“手”做标记，将查过的含义标到文章处，加深自己的记忆和理解。
例如：《离骚》一文中，“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。”“苗裔”一词指的是“子孙”，在整句词中，表达的是作者的自我介绍，是古帝高阳氏的子孙。通过手动翻阅词典，知晓词语的含义，更好的理解文章的含义，把握词语在文章中所表达的思想，同时拓宽高中生的知识层面，加深阅读记忆。在阅读到精彩语句时，还可以用手抄写下来，积累到精美语句的本子上，积累高中生的词汇量，以此来提高高中生的写作能力。
4.用“心”阅读
在整本书阅读的过程中，应该保持一种谦卑的心态，平复自己的心情，静下心来，认真的用心阅读，感受作者写作时的心情和感受，感受作者想通过文字向读者表达的思想感情，传达的情感理念，而这都需要读者用心去阅读，才能够达到和作者感情上的共鸣，真正的理解作者写作的意义。
例如：在阅读《边城》一书时，其中一段“陌生的地方陌生的人群，却并不使她感到孤独。在清静无扰孤独生活中，她有了一个同伴，就是她自己的心。当她躺在沙上时，她对于自然对于本性，皆似乎多认识了一些。她看一切，听一切，分析一切，皆似乎比先前明澈一些。”作者通过此段的描述，借文中的“她”表达出自己心中所想，表达出作者对于世界的美好认知，向读者阐述人间尚有纯真的爱，人生需要皈依自然的本性。
5.读写结合
在整本书阅读的过程中，学生可以边读边写，在阅读的过程中，进行思考，然后写出自己阅读中的问题，阅读过程中的感受。真正的融入到书本中，感受作者写作时的心情。通过阅读把自己所学到的知识转变为自身的技能，提高自己的语文素养，提高自己的知识层面，提升自己的写作能力。阅读结束之后，还可以要求学生写观后感受，通过阅读，表达自己的所思所想，在写作的过程中，将阅读中所学到的技能进行实际运用，加深学生的知识记忆。
语文教师在学生阅读完一本书之后，让学生提出在阅读中遇到的问题，或者是精美段落。对于学生提出的问题，语文老师帮助学生一起分析问题，引导学生解决问题，更好的理解文章作者所表达的思想。在此过程中，解决问题不是最终的目标，重要的是教师引导学生解决问题的过程，教会学生阅读和鉴赏文章语句段落的方法，提高学生的阅读和鉴赏能力才是整本书阅读的最终目标。
高中语文整本书阅读方法之路较为艰辛，还需要在实践的过程中不断进行探索研究，才能总结出最适合高中生语文阅读最适合的方法。整本书阅读有利于学生更好的理解作者在写作中所表达的含义和中心理念，提升学生的语文素养，帮助学生发现阅读的兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。同时，也促进语文教师阅读工作的开展，提高教学效率。但是在整本书阅读实践的过程中，要注意边实践边探索，科学合理的引导学生進行阅读，促进学生语文素养的提升。
★作者通联：西安交通大学苏州附属中学。