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摘 要: 本文认为,教师可通过采用多样化的教学形式与教学方法;将课堂教学延伸到生活中去;有效提高书写质量等方法来提高低年级识字写字的教学质量。
关键词: 低年级 识字写字教学 教学质量
在低年级特别是一二年级的语文教学中,识字写字的教学尤为重要,因为识字写字是今后阅读和写作的基础,它始终贯穿在语文学习的过程中,是学习汉语言的根本所在,但是对于初入学的学生来说,读与写是非常枯燥无味的,所以学生的学习状态往往非常被动,上课时不能认真听讲,教师布置的写字任务不能完成或是马虎了事,以至于对于整个语文学科都提不起兴趣。针对这些问题,我结合多年的教学经验,认为可以从以下几个方面来努力提高教学质量。
一、采用多样化的教学形式与教学方法
传统的识字、写字的教学,往往是采用生字逐个分析偏旁部首、间架结构、笔画笔顺的方法,依靠简单重复、机械乏味的读和大量的抄写来完成,这样的结果便是学生的积极性不高,而且识记起来比较困难,记忆效果也比较差,有的甚至失去学习生字的兴趣,把识字写字当成一种负担。所以,抓好识字写字的教学,首先便是要打破这种传统模式,采用多样化的教学,提高学生学习的积极主动性。具体可以运用以下方法。
1.表演法
在教学“打、抱、跑、跳”等一些表示動作的生字时,可以让学生上台进行表演,这样,在满足学生爱动的天性的同时,让他们不但记清了字形,而且加深了对字义和用法的理解,学起来省时又省力。
2.谜语法
猜谜语是学生非常喜欢的一种活动,它不仅能活跃课堂气氛,而且能训练学生的思维,是一种比较好的识字方法。
如在教学“手”字时,教师先读谜语:“一样东西人人有,一只左来一只右,穿衣吃饭都靠它,它是我的好朋友。”然后让学生猜出谜底。这样,通过猜谜语,“手”这个字就在学生的脑海里留下了深刻的印象。
3.实物演示法
如在教学“尖”字时,教师出示一支削好的铅笔,学生一看便知:一头粗,一头细就是“尖”。在教学“灭”字时,教师可用一块玻璃把燃烧的火盖住,火即灭,这样,学生很快便记住了“灭”字。
实物演示法的长处在于,既可以给学生留下深刻的印象,又可以达到让学生轻松掌握字形、字义的目的。
教无定法,除了以上方法以外,还可以采用比较法、自编儿歌法、触类旁能法等,总之,只有采用了丰富多样的教学方式,才能让学生对识字写字“乐此不疲”,让识字、写字的教学充满生机、活力。
二、将课堂教学延伸到生活中去
识字写字的教学并不仅仅局限于小小的课堂之上,学习的资源和实践机会无处不在、无处不有,我们完全可以将它们渗透到学生的生活中去。
1.在家庭中学习
家庭是学生除了学校以外最主要的生活环境,教师可以鼓励学生自制卡片、字条或标签,写上一些字或词,如“床、门、酱油、醋”等,让学生贴在自己家里相应的物品上。陶行知说:“文字只是生活的符号,要与生活一起教。”学生自制的卡片、字条、标签更容易吸引他们的注意力,使他们无论在家中还是在学校,在举手投足之间有意无意地认识了这些字。
2.在社会中学习
凡是有文字的地方就有识字的机会,识字要充分利用现实生活中的语言教育资源,向课外延伸。教师就引导学生利用一切机会大量识字。如学生喜欢吃零食,可以鼓励学生收集各种食品商标,“大大卷”、“旺旺雪饼”、“可口可乐”等,在享受美食的同时,让他们记住这些可爱的名字。此外,学生读广告招牌、站牌路牌、宣传标语、看电视时都可有意识地识字,都是很好的识字途径。在生活中识字,学生会学以致用,尝到识字的甜头。
三、有效提高书写质量
在学生积极、主动地识字写字的基础上,提高书写质量同样非常重要。首先要求教师以身作则,在板书时要工整、规范,为学生提供一个良好的榜样。机械式重复的写字练习虽然不提倡,但适当的写字练习也是少不了的。同时,一样可以采用多样化的形式锻炼学生的写字能力。如可以采取定期作业展览、书法竞赛等形式,评出“错字最少的人”、“字写得最美的人”等,也可以开展“让学生找一找媒体、广告中错别字”等活动,促使学生写对字、写美字。要积极鼓励、推荐学生参加书法比赛,让学生更加积极地投入到写字、练字中去。
新课堂犹如扑面而来的春风吹进了课堂,在识字写字教学的道路上,只有我们不断地摸索、积累、改进,才能将教学的质量一步一步提升。
参考文献:
[1]新课程标准.
关键词: 低年级 识字写字教学 教学质量
在低年级特别是一二年级的语文教学中,识字写字的教学尤为重要,因为识字写字是今后阅读和写作的基础,它始终贯穿在语文学习的过程中,是学习汉语言的根本所在,但是对于初入学的学生来说,读与写是非常枯燥无味的,所以学生的学习状态往往非常被动,上课时不能认真听讲,教师布置的写字任务不能完成或是马虎了事,以至于对于整个语文学科都提不起兴趣。针对这些问题,我结合多年的教学经验,认为可以从以下几个方面来努力提高教学质量。
一、采用多样化的教学形式与教学方法
传统的识字、写字的教学,往往是采用生字逐个分析偏旁部首、间架结构、笔画笔顺的方法,依靠简单重复、机械乏味的读和大量的抄写来完成,这样的结果便是学生的积极性不高,而且识记起来比较困难,记忆效果也比较差,有的甚至失去学习生字的兴趣,把识字写字当成一种负担。所以,抓好识字写字的教学,首先便是要打破这种传统模式,采用多样化的教学,提高学生学习的积极主动性。具体可以运用以下方法。
1.表演法
在教学“打、抱、跑、跳”等一些表示動作的生字时,可以让学生上台进行表演,这样,在满足学生爱动的天性的同时,让他们不但记清了字形,而且加深了对字义和用法的理解,学起来省时又省力。
2.谜语法
猜谜语是学生非常喜欢的一种活动,它不仅能活跃课堂气氛,而且能训练学生的思维,是一种比较好的识字方法。
如在教学“手”字时,教师先读谜语:“一样东西人人有,一只左来一只右,穿衣吃饭都靠它,它是我的好朋友。”然后让学生猜出谜底。这样,通过猜谜语,“手”这个字就在学生的脑海里留下了深刻的印象。
3.实物演示法
如在教学“尖”字时,教师出示一支削好的铅笔,学生一看便知:一头粗,一头细就是“尖”。在教学“灭”字时,教师可用一块玻璃把燃烧的火盖住,火即灭,这样,学生很快便记住了“灭”字。
实物演示法的长处在于,既可以给学生留下深刻的印象,又可以达到让学生轻松掌握字形、字义的目的。
教无定法,除了以上方法以外,还可以采用比较法、自编儿歌法、触类旁能法等,总之,只有采用了丰富多样的教学方式,才能让学生对识字写字“乐此不疲”,让识字、写字的教学充满生机、活力。
二、将课堂教学延伸到生活中去
识字写字的教学并不仅仅局限于小小的课堂之上,学习的资源和实践机会无处不在、无处不有,我们完全可以将它们渗透到学生的生活中去。
1.在家庭中学习
家庭是学生除了学校以外最主要的生活环境,教师可以鼓励学生自制卡片、字条或标签,写上一些字或词,如“床、门、酱油、醋”等,让学生贴在自己家里相应的物品上。陶行知说:“文字只是生活的符号,要与生活一起教。”学生自制的卡片、字条、标签更容易吸引他们的注意力,使他们无论在家中还是在学校,在举手投足之间有意无意地认识了这些字。
2.在社会中学习
凡是有文字的地方就有识字的机会,识字要充分利用现实生活中的语言教育资源,向课外延伸。教师就引导学生利用一切机会大量识字。如学生喜欢吃零食,可以鼓励学生收集各种食品商标,“大大卷”、“旺旺雪饼”、“可口可乐”等,在享受美食的同时,让他们记住这些可爱的名字。此外,学生读广告招牌、站牌路牌、宣传标语、看电视时都可有意识地识字,都是很好的识字途径。在生活中识字,学生会学以致用,尝到识字的甜头。
三、有效提高书写质量
在学生积极、主动地识字写字的基础上,提高书写质量同样非常重要。首先要求教师以身作则,在板书时要工整、规范,为学生提供一个良好的榜样。机械式重复的写字练习虽然不提倡,但适当的写字练习也是少不了的。同时,一样可以采用多样化的形式锻炼学生的写字能力。如可以采取定期作业展览、书法竞赛等形式,评出“错字最少的人”、“字写得最美的人”等,也可以开展“让学生找一找媒体、广告中错别字”等活动,促使学生写对字、写美字。要积极鼓励、推荐学生参加书法比赛,让学生更加积极地投入到写字、练字中去。
新课堂犹如扑面而来的春风吹进了课堂,在识字写字教学的道路上,只有我们不断地摸索、积累、改进,才能将教学的质量一步一步提升。
参考文献:
[1]新课程标准.