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【摘 要】 近年来，学习策略的研究慢慢被人们关注。本文就中学英语学习策略的应用现状，分别从情感策略、认知策略、调控策略和交际策略四个方面进行讨论。
【关键词】 中学英语 现状 学习策略
学习策略的使用可以有效提高学生的学习能力和教师的教学效果，有利于学生整体素质教育的提高。下面就中学英语学习策略的现状及其对策做简要分析。
1. 策略应用现状
中学生在英语学习过程中对于学习策略的使用普遍偏低，也没有受到过系统的关于学习策略的训练，这与现阶段的教学现状有着密切的关系。英语过程中，教师交给学生的普遍方法就是多记单词，提高阅读量，多听和多说，记单词的基本都是死记硬背的方式，枯燥无味，效果也特别差，教师提出的相关方法都很理论，能够具体量化到相关方法、技巧上面的动作很少，缺乏科学的策略指导和培训。
2. 相关对策
2.1加强教师的自我学习
教师在学生学习策略的选择上发挥着巨大的作用。教师的教学理念以及相关的教学方法直接影响到学生的学习观念；学生学习任务的完成需要教师对任务进行科学的设计，同时为学生创造良好的学习环境。其结果就是教学理念好，学习策略意识强的教师在教学过程中就会将有效的策略贯穿与整个教学过程中，被指导的学生就会比较好地运用相关学习策略；反之，教学理念差，学习策略意识差的教师，他们的学生就可能不会使用学习策略或者学习策略使用的能力非常有限。因此，为了更好地让学生掌握学习策略，就必须首先对对中学英语教师定期进行学习策略的相关培训。培训过程可以按照专家讲课、分小组讨论以及实战演练三个步骤进行，确保培训时间充裕，同时在培训活动结束以后，还应该布置相关的作业，就像教师们自己平时教学一样，学习新的东西，在布置相关作业进行训练，使教师们最大限度地把在培训课上学到的相关策略知识运用到具体实践中来，用实践来检验培训的效果是最好的，也是最有效的。
2.2情感策略
情感策略就是在学习的一开始就把学生的学习兴趣发掘出来，培养学生积极的学习心态，排除消极的情绪。情感教育在整个教育过程中都发挥着巨大的作用，辐射教育过程中的每一个环节和每一个教育操作模式，对于学生素质教育的全面发展起到了不可替代的作用。英语教学过程中，教师要根据学生的个体差异，设计和实施情感策略教学，对于刚接触的学生，首先注重的是兴趣的培养，然后再通过新颖的学习方法，进一步提高学生的参与度，为初学者创造喜闻乐见的的课堂教学环境，让学生喜欢英语学科，喜欢英语教师，有效防止初学者因感觉不到自己的进步或者内容乏味而失去进一步学习的兴趣；英语教学过程中应该将情感因素、学生个体因素以及学生与教师之间的情感因素综合考量，制定和实施特设的教学模式，寓教于乐的教学方法，不断培养学生的学习动机，增强学生的学习动力。
2.3认知策略
认知是一项复杂的心里过程，包含加工信息、解决问题、记忆相关事件三个步骤。认知策略是个人用以支配自己心智加工过程的内部组织的技能，具体表现在运用各种有意思的学习方法，各种方法中又以记笔记最为重要，通过记笔记，学习者可以对相关学习材料进行整理归纳，并且在材料之间建立相关联系，还可以帮助学习者在新知识和以往已有知识之间建立联系，从而更好地对新信息产生迁移，引发学习者全面的关注，进而促进学习者对材料的的更好理解和牢固记忆。
2.4调控策略
所谓调控就是学习者在接触学习新知识和文化的时候，对相关学习计划、学习效果评价及学习方案调整所展现出来的一种策略。调控策略的使用可以让学生在日常学习过程中养成制定计划、监控学习效果、调整学习方法的能力，从而提高学生宏观调控自我的能力，所以教师要在日常教学中要不断结合学生个体差异，让学生形成具有个体特性的学习方法，以便学生出色地完成学习任务。
2.5交际策略
教师对学生交际策略的培养主要采用的是小组讨论的方式，小组讨论就是把学生分成几个小组，并且给予一个具体话题，各小组就该话题进行自由讨论，提出自己的观点，最终得出结论的方法。这就要求相关人员必须在小组讨论前做好相关准备工作，课前需要收集相关素材，仔细阅读材料，进而提出问题，只有这样才能进行有效的课堂讨论和总结。整个讨论过程中各小组成员必须紧密分工合作，并且保证每个人都有发言的机会，从而提高每位参与者的责任感和热情度。讨论结束后，教师要对个小组的讨论和发言总结做简要的评价，提出不足，以便后期学生改进。
学习策略的养成关系到学生学习的学习能力和教学效率，师生应该精密合作，在日常学习过程中不断总结，完善出一套适合自己的学习策略，以便取得更好的成绩。
曹雪. 职技高师学生英语学习策略应用现状调查分析[J]. 吉林工程技术师范学院学报， 2010（08）.
【关键词】 中学英语 现状 学习策略
学习策略的使用可以有效提高学生的学习能力和教师的教学效果，有利于学生整体素质教育的提高。下面就中学英语学习策略的现状及其对策做简要分析。
1. 策略应用现状
中学生在英语学习过程中对于学习策略的使用普遍偏低，也没有受到过系统的关于学习策略的训练，这与现阶段的教学现状有着密切的关系。英语过程中，教师交给学生的普遍方法就是多记单词，提高阅读量，多听和多说，记单词的基本都是死记硬背的方式，枯燥无味，效果也特别差，教师提出的相关方法都很理论，能够具体量化到相关方法、技巧上面的动作很少，缺乏科学的策略指导和培训。
2. 相关对策
2.1加强教师的自我学习
教师在学生学习策略的选择上发挥着巨大的作用。教师的教学理念以及相关的教学方法直接影响到学生的学习观念；学生学习任务的完成需要教师对任务进行科学的设计，同时为学生创造良好的学习环境。其结果就是教学理念好，学习策略意识强的教师在教学过程中就会将有效的策略贯穿与整个教学过程中，被指导的学生就会比较好地运用相关学习策略；反之，教学理念差，学习策略意识差的教师，他们的学生就可能不会使用学习策略或者学习策略使用的能力非常有限。因此，为了更好地让学生掌握学习策略，就必须首先对对中学英语教师定期进行学习策略的相关培训。培训过程可以按照专家讲课、分小组讨论以及实战演练三个步骤进行，确保培训时间充裕，同时在培训活动结束以后，还应该布置相关的作业，就像教师们自己平时教学一样，学习新的东西，在布置相关作业进行训练，使教师们最大限度地把在培训课上学到的相关策略知识运用到具体实践中来，用实践来检验培训的效果是最好的，也是最有效的。
2.2情感策略
情感策略就是在学习的一开始就把学生的学习兴趣发掘出来，培养学生积极的学习心态，排除消极的情绪。情感教育在整个教育过程中都发挥着巨大的作用，辐射教育过程中的每一个环节和每一个教育操作模式，对于学生素质教育的全面发展起到了不可替代的作用。英语教学过程中，教师要根据学生的个体差异，设计和实施情感策略教学，对于刚接触的学生，首先注重的是兴趣的培养，然后再通过新颖的学习方法，进一步提高学生的参与度，为初学者创造喜闻乐见的的课堂教学环境，让学生喜欢英语学科，喜欢英语教师，有效防止初学者因感觉不到自己的进步或者内容乏味而失去进一步学习的兴趣；英语教学过程中应该将情感因素、学生个体因素以及学生与教师之间的情感因素综合考量，制定和实施特设的教学模式，寓教于乐的教学方法，不断培养学生的学习动机，增强学生的学习动力。
2.3认知策略
认知是一项复杂的心里过程，包含加工信息、解决问题、记忆相关事件三个步骤。认知策略是个人用以支配自己心智加工过程的内部组织的技能，具体表现在运用各种有意思的学习方法，各种方法中又以记笔记最为重要，通过记笔记，学习者可以对相关学习材料进行整理归纳，并且在材料之间建立相关联系，还可以帮助学习者在新知识和以往已有知识之间建立联系，从而更好地对新信息产生迁移，引发学习者全面的关注，进而促进学习者对材料的的更好理解和牢固记忆。
2.4调控策略
所谓调控就是学习者在接触学习新知识和文化的时候，对相关学习计划、学习效果评价及学习方案调整所展现出来的一种策略。调控策略的使用可以让学生在日常学习过程中养成制定计划、监控学习效果、调整学习方法的能力，从而提高学生宏观调控自我的能力，所以教师要在日常教学中要不断结合学生个体差异，让学生形成具有个体特性的学习方法，以便学生出色地完成学习任务。
2.5交际策略
教师对学生交际策略的培养主要采用的是小组讨论的方式，小组讨论就是把学生分成几个小组，并且给予一个具体话题，各小组就该话题进行自由讨论，提出自己的观点，最终得出结论的方法。这就要求相关人员必须在小组讨论前做好相关准备工作，课前需要收集相关素材，仔细阅读材料，进而提出问题，只有这样才能进行有效的课堂讨论和总结。整个讨论过程中各小组成员必须紧密分工合作，并且保证每个人都有发言的机会，从而提高每位参与者的责任感和热情度。讨论结束后，教师要对个小组的讨论和发言总结做简要的评价，提出不足，以便后期学生改进。
学习策略的养成关系到学生学习的学习能力和教学效率，师生应该精密合作，在日常学习过程中不断总结，完善出一套适合自己的学习策略，以便取得更好的成绩。
曹雪. 职技高师学生英语学习策略应用现状调查分析[J]. 吉林工程技术师范学院学报， 2010（08）.