什么样的教学才是有效教学呢？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”作为一线的语文教师，我认为在课堂有限的四十五分钟内，能够最大限度地让學生在“认知”、“情感”、“态度”、“价值观”等方面有极大的收获与提高，这样的课堂才能叫做有效的课堂。那么如何提高初中语文课堂的有效性呢？根据以往的教学经验和新课程标准的要求，我认为应从以下几方面进行。
　　一
　　首先要有提高课堂教学有效性的学生基础。课堂教学有效性的学生基础主要表现在学生的学习习惯和兴趣两个方面。
　　1.从培养良好的语文学习习惯入手。
　　学生有了良好的语文学习习惯之后，教师在课堂上可以节约很多时间，比如，学生养成了预习课文的习惯（当然，教师要对学生课前预习提出明确的要求），那么，有关作家作品、课文出处、文章的写作背景、字词障碍等内容占用课堂教学的时间就很少了。
　　2.培养学生学习语文的浓厚兴趣是提高课堂教学有效性的基础。
　　兴趣是最好的老师，学生对语文有了深厚的兴趣之后，会自觉地、主动地学习，一上语文课他就会兴奋，产生一种强烈的求知欲。那么，我们可以从哪些方面来培养学生的兴趣呢？首先，教师在课内外都要有亲和力，真心地为学生考虑，尊重学生的个性，真诚地和他们交朋友，表扬他们，让学生真正地喜欢你，让他们能够“亲其师，信其道”。其次，教师要不断地提高自己的文化素养和文学修养，让学生崇拜你，时时把你当做他们的楷模。最后，要不断提高自己的业务水平，更新教育观念，与时俱进，让自己的课堂变成学生探寻知识的宝藏。
　　二
　　在有了提高课堂教学的有效性学生基础之后，教师可以从以下几个方面做起。
　　1.认真学习新课程标准，准确把握初中各个阶段的总体教学目标，在此基础上，认真钻研教材，确定每课的教学目标，选择恰当的教学内容。
　　如何选择教学内容呢？首先，通过钻研教材和学情，学生已经会的内容不教。如关于作家作品及时代背景之类，学生通过预习依靠资料都能解决，不必占用或少占用课堂时间去大量地补充、讲解。其次，学生能自己学会的不教。如字词障碍可利用工具书解决，教师可以在朗读教学的过程中适时纠正，不必专门去进行字词教学。最后，教了学生也不会的暂时不教，留待将来再教。你教了学生也很茫然，倒不如暂时不教。
　　2.确定教学目标、选定教学内容后，就要认真备课，选择好课堂教学的切入点。
　　选择好切入点是上好一篇文章的阅读课的关键。好的切入点是可以激发起学生阅读的欲望，能一石激起千层浪，由一个主问题带动对整篇课文的内容的理解。如教学朱自清先生的《背影》一文，因为这篇散文表现的是父子间相爱相怜的情感，我在教学中让学生在阅读课文的过程中勾出写“我”流泪的四个句子，以此作为整篇文章教学的切入点，让学生去体会、合作探究这四次流泪的原因，从而感受父爱的深挚无私。这样找好了切入点，就会大大地提高课堂教学的效率。因为每一篇课文都有各自的特点，通过选择不同的切入点，可以让学生对每一堂语文课都有一种新鲜感，有浓厚的兴趣的去探索，这无疑能提高课堂教学的有效性。
　　3.设计好课堂教学流程是提高课堂教学有效性的关键。
　　教学内容确定了，切入点也选准了，如果没有恰当地安排每一个教学环节，就很难保证课堂教学的有效性。
　　在教学流程的设计中，要进行比较严整细密的思考，其步骤、层次科学而又严谨，生动而又自然，其结构要表现出一种或彼此承接、或起承转合、或拾级而上、或渐入佳境的层次之美。每一个环节要有恰当的时间分配，如我在教学八年级下册文言文单元时确定这样的结构：读通、读懂、读透三步骤。“读通”即学生根据课后注解及相关资料，在熟读课文的基础上，能够把握住关键词的意思并能逐字逐句地翻译，把文言文读成现代文；“读懂”是要求学生在教师的引导下，去分析体会文章或借景抒情，或托物言志，或写景状物等表现手法，能够把握作者要表达的文章的主旨。“读透”是要求通过师生共同探究，走进作者生活的那个时代，与作者进行心灵的对话，去感受作者的思想感情或人生追求，然后走出来，回到现实，重新审视文章的思想内涵，正确评价古人或者总结自己的收获等。
　　4.要提高课堂教学的有效性，教师还要学会写“教后记”。
　　每一堂课后一定要反思，成功之处在哪里，哪一个环节需要如何改进，哪一个点的选择有些失误，需要进一步细化，等等，都要作好详细记载，对今后在教学中提高课堂有效性是有很大帮助的。
　　当然，提高课堂有效性的办法还有很多，我们需要在教学中不断总结经验，同时也要多向他人学习，向教学论著和教学杂志学习，我想，只要每一个教师都做一个课堂教学的有心人，提高语文课堂教学的有效性的办法就会越来越多，我们的语文课堂就会越来越精彩。