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摘要：地方的本科高校在開展教师培养工作时，需要在相关政策的扶持下，展开具体的实践工作，提高对其工作开展的重视，促进教师能力和水平的提升。因此，本文简单介绍其“双师型”教师政策的重要程度，并重点对教师培养政策展开深入的探究和分析，提出一些思路，以供参考。
关键词：地方本科高校;“双师型”;教师培养
引言：高校通过开展“双师型”教师培养工作，实现教师人才的培养目标，并根据政策制度的内容来为工作提供有效的保证，针对发展中出现的问题，要对其进行研究，并找到其影响因素，通过此方式来提升培养工作的科学性和合理性，促进高校教师队伍的稳定发展。
一、“双师型”教师培养政策的重要性
“双师型”教师培养政策制度的使用，能够有效保证高校教师培养工作的顺利开展，从而实现高素质人才培养的目标，满足教师培养工作的要求和需求，打造应用型教师人才，并在相关制度的约束和控制下，展开具体的培养工作，发挥政策的使用优势，稳定教师培养的效果，符合高校发展建设的方向，确保教师培养制度的有效性和完整性[1]。地方本科的高校在工作中，根据制度规定的内容来展开培训和学习活动，并利用教师职业的特点，选择合适的方式来进行培训，促进教师的发展。
二、“双师型”教师培养政策的具体研究
（一）设定严格的教师资格认证机制
高校在教师培养制度的规定下，明确教师的资质标准，并结合各方面的教育资格规定具体内容，建立其资格认证机制，根据教师的教学情况和发展状况，对该机制进行完善和调整，通过提高其科学性，来展开教师的资格检验工作，并注意做好区分工作，提升该机制使用的规范性，确保其认证结果的真实性和准确性，实现对教师水平的测试，并促进教师培养工作的开展，为其提供便利。高校要充分理解政策的内容，做好教师思想工作，在资格认证方面，严格按照规定的程序和流程来展开工作，并结合教师的特点进行，依次来增加教师的专业化水平，提升教师在教育教学方面的工作能力，并确保教师的教学质量，保障教师的待遇，为教育教学活动的顺利开展提供有效保证。在认证标准方面，进行严格的规定，打造高质量的教师队伍，促使教师形成良好的教学态度，并提高其在工作中的热情和积极性，保证知识理论和实践教学活动的效果[2]。在标准的制定上，需要增加其使用过程的灵活性，针对地方本科高校的发展需求，来进行更新和改动，满足学校教育的发展目标。
（二）重视开展教师的技能考核工作
高校在开展教师的考核工作时，要根据国家政策的要求，来确定知识技能的具体考核内容，并选择合适的考核方式，保证其考核工作的效果，提高其精准性，有效减少误差的发生，满足高校教师队伍的建设发展目标，在其工作内容的指引下，采用高效率的教师考核制度，对教师的水平进行测定，根据实践操作技能的标准来对教师展开评判，并查看其技能测试的结果，促进教师综合素养和实践能力的提升，为优秀的教师人员提供表扬和奖励，以此来提高其他教师的参与感。高校教师应通过不断的学习提升专业能力，并促进自身业务素质的提高，学校也要为教师提供技能实践操作的渠道，稳定教师的发展，形成“双师型”教师，确保其教学过程的专业性和合理性，高校还要对本校的各个专业的教师展开考核活动，并对该过程进行监督和管控，在保证其稳定进行的同时，确保其结果的真实性，增强高校人才培养的效果，推进学校的发展。通过该工作的展开，提高高校的教师师资力量，并带动教师在学习方面的积极性，提升高校专业教师的整体能力水平和道德修养。
（三）制定详细的教师能力测评制度
地方本科高校在发展过程中，应在教师能力方面，展开质量测评工作，建立健全能力测评评价制度，并根据制度规定的内容，展开教师专业和学术的评价工作，根据其相关的标准，在政策的制度规定下进行考察，激励并鼓励教师提升自己。高校对自身的制度进行不断的完善，并设定科学的测评步骤和流程，对教师教育的各个方面展开评定，促进高校教学质量的提升。在教师评估工作开展过程中，高校要采取有效措施，保证教师的健康发展，发挥该评价工作的使用优势，以此来提升教师的思想意识，通过教学观念的转变，促进学校教学工作质量的提高。在测评过程中，要遵守其工作原则，保证其评价的公平性，根据高校测评需求的不同，采用高效率的方法来开展该工作，确保其测评的公正和合理，实现对教师的综合评定。
（四）高校采用完备的教师培养政策
高校在教师培养工作中，针对培养的政策，需要增加对其的重视，通过政策的使用，确保教师的健康发展，并稳定教师的学习进程，促进教师的进步，根据其自身发展需求，在政策的帮扶下，展开培训活动，为其提供岗前培训和技能培训，使教师熟练掌握教学技巧和技术，使用科学的培养模式对教师进行培训，保证其日后教学的质量。
高校需要增加经济的投入，提高教师的工资待遇，在制度和政策的保障下，展开相关的管理工作，对教师的发展进行管控，高校应通过建立教师发展体系，推动教师的全面发展，并为教师提供良好的学习环境和氛围，增进教师对相关技术的掌握和认识，确保高校师资队伍建设的效果，以此来提升地方本科高校的竞争力。高校可以根据政策的规定和实际发展需要，吸引更多的教师参与并加入学校，以此保证高校的教学力量。
结论：高校要转变自身的发展理念，建立详细、系统的教师培养体系，并设定培养工作的目标，明确其发展的方向，将其作为高校建设工作的重点，规范培养工作的流程和标准，促进教学质量和速度的提升，增加教师培养工作的经济资金投入，为教师提供实践的空间，以此来增强教师工作的经验。
参考文献：
[1]沈伟民.地方本科高校双师型教师培养机制创新——评《新时代地方本科院校“双师型”教师队伍建设研究》[J].热带作物学报，2021，42（06）：1897-1898.
[2]王敬涛，刘凯宁.创新驱动发展视角下的高校“双师”型师资队伍建设——以地方本科院校为例[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2020，44（02）：79-85.
作者简介：韦家见;男;1985.10;广西横县;壮族;本科;助理工程师;教育教学管理
项目基金：广西教育科学规划专项课题2021年度民办高等教育研究立项课题《民办应用型大学“双师型”教师培育体系研究》（项目编号：2021ZJY657）
关键词：地方本科高校;“双师型”;教师培养
引言：高校通过开展“双师型”教师培养工作，实现教师人才的培养目标，并根据政策制度的内容来为工作提供有效的保证，针对发展中出现的问题，要对其进行研究，并找到其影响因素，通过此方式来提升培养工作的科学性和合理性，促进高校教师队伍的稳定发展。
一、“双师型”教师培养政策的重要性
“双师型”教师培养政策制度的使用，能够有效保证高校教师培养工作的顺利开展，从而实现高素质人才培养的目标，满足教师培养工作的要求和需求，打造应用型教师人才，并在相关制度的约束和控制下，展开具体的培养工作，发挥政策的使用优势，稳定教师培养的效果，符合高校发展建设的方向，确保教师培养制度的有效性和完整性[1]。地方本科的高校在工作中，根据制度规定的内容来展开培训和学习活动，并利用教师职业的特点，选择合适的方式来进行培训，促进教师的发展。
二、“双师型”教师培养政策的具体研究
（一）设定严格的教师资格认证机制
高校在教师培养制度的规定下，明确教师的资质标准，并结合各方面的教育资格规定具体内容，建立其资格认证机制，根据教师的教学情况和发展状况，对该机制进行完善和调整，通过提高其科学性，来展开教师的资格检验工作，并注意做好区分工作，提升该机制使用的规范性，确保其认证结果的真实性和准确性，实现对教师水平的测试，并促进教师培养工作的开展，为其提供便利。高校要充分理解政策的内容，做好教师思想工作，在资格认证方面，严格按照规定的程序和流程来展开工作，并结合教师的特点进行，依次来增加教师的专业化水平，提升教师在教育教学方面的工作能力，并确保教师的教学质量，保障教师的待遇，为教育教学活动的顺利开展提供有效保证。在认证标准方面，进行严格的规定，打造高质量的教师队伍，促使教师形成良好的教学态度，并提高其在工作中的热情和积极性，保证知识理论和实践教学活动的效果[2]。在标准的制定上，需要增加其使用过程的灵活性，针对地方本科高校的发展需求，来进行更新和改动，满足学校教育的发展目标。
（二）重视开展教师的技能考核工作
高校在开展教师的考核工作时，要根据国家政策的要求，来确定知识技能的具体考核内容，并选择合适的考核方式，保证其考核工作的效果，提高其精准性，有效减少误差的发生，满足高校教师队伍的建设发展目标，在其工作内容的指引下，采用高效率的教师考核制度，对教师的水平进行测定，根据实践操作技能的标准来对教师展开评判，并查看其技能测试的结果，促进教师综合素养和实践能力的提升，为优秀的教师人员提供表扬和奖励，以此来提高其他教师的参与感。高校教师应通过不断的学习提升专业能力，并促进自身业务素质的提高，学校也要为教师提供技能实践操作的渠道，稳定教师的发展，形成“双师型”教师，确保其教学过程的专业性和合理性，高校还要对本校的各个专业的教师展开考核活动，并对该过程进行监督和管控，在保证其稳定进行的同时，确保其结果的真实性，增强高校人才培养的效果，推进学校的发展。通过该工作的展开，提高高校的教师师资力量，并带动教师在学习方面的积极性，提升高校专业教师的整体能力水平和道德修养。
（三）制定详细的教师能力测评制度
地方本科高校在发展过程中，应在教师能力方面，展开质量测评工作，建立健全能力测评评价制度，并根据制度规定的内容，展开教师专业和学术的评价工作，根据其相关的标准，在政策的制度规定下进行考察，激励并鼓励教师提升自己。高校对自身的制度进行不断的完善，并设定科学的测评步骤和流程，对教师教育的各个方面展开评定，促进高校教学质量的提升。在教师评估工作开展过程中，高校要采取有效措施，保证教师的健康发展，发挥该评价工作的使用优势，以此来提升教师的思想意识，通过教学观念的转变，促进学校教学工作质量的提高。在测评过程中，要遵守其工作原则，保证其评价的公平性，根据高校测评需求的不同，采用高效率的方法来开展该工作，确保其测评的公正和合理，实现对教师的综合评定。
（四）高校采用完备的教师培养政策
高校在教师培养工作中，针对培养的政策，需要增加对其的重视，通过政策的使用，确保教师的健康发展，并稳定教师的学习进程，促进教师的进步，根据其自身发展需求，在政策的帮扶下，展开培训活动，为其提供岗前培训和技能培训，使教师熟练掌握教学技巧和技术，使用科学的培养模式对教师进行培训，保证其日后教学的质量。
高校需要增加经济的投入，提高教师的工资待遇，在制度和政策的保障下，展开相关的管理工作，对教师的发展进行管控，高校应通过建立教师发展体系，推动教师的全面发展，并为教师提供良好的学习环境和氛围，增进教师对相关技术的掌握和认识，确保高校师资队伍建设的效果，以此来提升地方本科高校的竞争力。高校可以根据政策的规定和实际发展需要，吸引更多的教师参与并加入学校，以此保证高校的教学力量。
结论：高校要转变自身的发展理念，建立详细、系统的教师培养体系，并设定培养工作的目标，明确其发展的方向，将其作为高校建设工作的重点，规范培养工作的流程和标准，促进教学质量和速度的提升，增加教师培养工作的经济资金投入，为教师提供实践的空间，以此来增强教师工作的经验。
参考文献：
[1]沈伟民.地方本科高校双师型教师培养机制创新——评《新时代地方本科院校“双师型”教师队伍建设研究》[J].热带作物学报，2021，42（06）：1897-1898.
[2]王敬涛，刘凯宁.创新驱动发展视角下的高校“双师”型师资队伍建设——以地方本科院校为例[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2020，44（02）：79-85.
作者简介：韦家见;男;1985.10;广西横县;壮族;本科;助理工程师;教育教学管理
项目基金：广西教育科学规划专项课题2021年度民办高等教育研究立项课题《民办应用型大学“双师型”教师培育体系研究》（项目编号：2021ZJY657）